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讓現(xiàn)代師傅坐鎮(zhèn)校園的現(xiàn)代學徒制試點，讓企業(yè)變身育人主體的混合所有制改革，讓學生無縫對接企業(yè)生產(chǎn)線的產(chǎn)學創(chuàng)融合……自2016年“工匠精神”被正式寫入政府工作報告后，溫州市職業(yè)教育通過各種載體將“工匠精神”融入教育的日常工作，積極探索培育職教學生的“工匠精神”。
今天的“工匠精神”已然不是指一絲不茍簡單的、機械的重復，而是指對工作、事業(yè)精益求精的態(tài)度，是把工作或一件事情、一門手藝當作信仰的追求。這種精神并不局限于制造領域或手藝行當，尤其是在中國制造要升級為中國智造，中國產(chǎn)業(yè)要邁向中高端的當下，工匠精神的回歸已成為社會共識，上升為國家戰(zhàn)略。
溫州是浙江省三大中心城市之一，是中國民營經(jīng)濟的先發(fā)地區(qū)和改革開放的前沿陣地。當前，溫州經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級到了關鍵時期，尤其是高素質(zhì)技能人才的缺乏，已經(jīng)成為溫州企業(yè)成功轉(zhuǎn)型的瓶頸。歷史和國際經(jīng)驗表明，無論是搶占科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的先機，還是提高經(jīng)濟發(fā)展的質(zhì)量和效益，都需要高度重視職業(yè)教育發(fā)展，重視培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才。
那么，針對溫州現(xiàn)有的39所中職學校，超過6萬的在校生，溫州職教該如何為企業(yè)量身定制人才？如何讓學生順利成長為高素質(zhì)技術技能人才？ 如何培育中職學生的工匠精神？我認為從中職學校來說，就是要把工匠精神貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，通過現(xiàn)代學徒制試點、課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐、校園文化建設等系列載體，為學生打好“工匠精神”的底子。目前，我市的中職學校已與831家企業(yè)建立了深度合作關系，組建了6個由職校、企業(yè)、行業(yè)、高校參與的職業(yè)教育集團，有25個行業(yè)企業(yè)技能大師工作室入駐中職學校，已確立市級校企聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點單位29家，校企聯(lián)合招生、招工2218人……“積財千萬，不如薄技在身”，溫州職業(yè)教育一直積極探索行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育當中來，把企業(yè)搬進學校，把課堂延伸到企業(yè)，有效提升了職業(yè)教育的質(zhì)量，也將“工匠精神”潛移默化地根植于學生的心間。
面對新常態(tài)新需求，特別是要就地培養(yǎng)一大批“現(xiàn)代工匠”支撐和服務溫州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)教育任重道遠，我認為還要從以下三方面精準發(fā)力：一是擴大職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模，加快品牌職業(yè)院校建設，提高技術技能人才供給能力，更好服務地方經(jīng)濟發(fā)展；二是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學生專業(yè)技能、適應未來崗位變化能力、溫州人精神、人文素養(yǎng)和心理素質(zhì)等核心素養(yǎng)培育，更好服務學生終身可持續(xù)發(fā)展；三是深化辦學體制改革，構(gòu)建“校企雙主體”辦學機制，把職業(yè)學校辦成溫州企業(yè)的人才基地。
在這個瞬息萬變的社會，人們常常會把創(chuàng)新者與匠人拿來比較，似乎求新求變，才是價值所在。事實上，這個世界上一直不缺少有想法的人，但幾十年如一日踏踏實實做事的人更難能可貴。從這一點來講，工匠精神弘揚的腳踏實地、精益求精的精神，才是一個社會不斷進步的力量源泉?；貧w、弘揚、培育工匠精神，更是職業(yè)教育的神圣使命。
作者系溫州市教育局副局長
來源 | 溫州日報甌網(wǎng)
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