問題五
學生為什么不能安靜
要讓學生學會安靜，我們先要反思，學生為什么不能安靜？
找到問題的原因，有助于對癥下藥，解決問題。
一、學生原因
學生在課堂上不能安靜，我覺得情況可以分為兩類：
一類是無意所為，即不自覺地就說小話，吵鬧，不能安靜。
這跟學生的氣質(zhì)性格、幼時的行為習慣及習慣觀念有很大關系。
還有一類是有意所為。也許是課前自己有什么情緒沒有得到宣泄，如下課玩的太興奮了、上節(jié)課挨老師批了、作業(yè)趕著交著急了……都會在課堂上不能馬上安定下來。
如果是經(jīng)常性地故意肆意地吵鬧，擾亂課堂秩序，可能與個人品德有很大關系。
這是重點要做工作的內(nèi)容。
二、老師原因
管得太過嚴厲的老師，不允許學生在課堂上發(fā)出一點聲響，發(fā)言必須舉手，不能隨意打斷。這樣的課堂可能會短時間里不會有什么擾動。
但時間久了，學生的情緒一定在壓抑之中，就要得到宣泄。不是在嚴厲老師的課堂上說話表達不滿，就是在別的較寬松的老師的課堂上放松自己。
這就提示我們，對于孩子要充分接納，適度嚴厲。
要知道：真正懂得安靜的孩子，玩的時候放得開，靜的時候收得住，不是老師壓就壓得住的。
對于一些疏于管理比較寬松的老師，學生更會“看人下菜碟”，揀軟柿子捏一捏。通常吵鬧的情況，多發(fā)生在這樣的老師課堂上。老師也要反思自己了。
三、班級氛圍
良好的班級風氣，一走進班級就能呈現(xiàn)出安靜穩(wěn)定的狀態(tài)。
班風消極的班級，不只是課堂上不能安靜，連教室地面、黑板、講臺等都給人混亂的感覺。
這與整個班級所有老師，對學生的要求、教育有關，更與班主任的日常班級管理、班風培養(yǎng)有直接關系。
四、客觀環(huán)境
如果學校處于鬧市，教室又臨近大街，時常會從教室外傳來不同的聲響，給學生造成了一種喧鬧的氛圍，教室里也不會多么安靜。
偶爾再出現(xiàn)一些小小的突發(fā)事件：窗外的巨響、飛入教室的蜜蜂、工地的機器轟鳴……都會成為影響教室里安靜環(huán)境營造的要素。
問題六、如何讓學生會安靜
我認為，安靜的核心是有序，安靜的實質(zhì)是安心。
如果能讓學生認識到學校是學習的主要場所，只有遵守學校紀律，有序的進行學習、活動等校園生活，使自己心態(tài)平靜下來，教室里，課堂上，才能真正安靜下來。
綜合以上分析，我覺得要想讓學生學會安靜，我們可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)——
一、集體教育，明確要求
作為教師，尤其是班主任，要與學生商議討論：我們需要什么樣的課堂？
雖然不能在教室里、校園里，保持絕對的安靜，但也要注意在課堂這樣的公共場所，有序發(fā)言，尊重他人，以合適的方式表達自己的想法。
老師也要適度要求學生，入校即靜，入室即學，入學即專。
老師還可以通過班會等途徑，對學生提出明確要求，并教育學生遵守課堂紀律，有序發(fā)言，尊重老師，著重培養(yǎng)自己的自制能力。不管是講課時，還是自習課，不管是在教室里，還是在餐廳、寢室等校園公共場合，都要學會文明禮貌。
二、個別談話，幫助改變
對于一些確實無法管住自己的嘴的學生，要進行個別教育。
先通過走訪任課老師和其他學生，了解他們在課堂上的表現(xiàn)。找出哪些學生需要個別教育，然后，分別找這些學生談話，了解他們不安靜行為背后，幫助這些學生，自己找找哪些原因造成自己課堂上不能安分安靜。
是性格氣質(zhì)原因，還是有情緒沒有發(fā)泄，是思想認識不夠，還是紀律觀念松懈……
對于這樣的學生不能指望談上幾次話，就解決問題。
還應該讓同學、同桌幫助監(jiān)督他們，比如，可以與同桌結(jié)對子，在一段時間里給這些不安靜的學生適當提醒，記錄上課說話的次數(shù)，留心他們的進步，及時鼓勵行為的改變。
還有一些學習后進的學生，對學習毫無動力，自己有精力，卻無事可做，課堂老師講課聽不懂，只有說話聊天打發(fā)時間。
對于這些的學生，要了解其愛好特長，找到他們的興趣點，樂意學習哪些科目，有什么愛好。可以適當寬容他們在課堂上，在不打擾別的同學，不干擾老師講課的情況下，安排他們讀課外書、練練字，抄寫課文、畫漫畫……總比說話擾亂課堂秩序要好。對他們來說，找些事做，轉(zhuǎn)移精力，會減少說話的狀況、
三、教師提升，引領學生
課堂上，要讓學生學會安靜，老師的作用更大，教師要有意學習一些組織教學秩序的技巧，有效地控制課堂情況，讓學生慢慢學會安靜。
1、安靜從傾聽開始
靜口先靜心?？吹綄W生吵鬧，老師心態(tài)要平和，不能煩躁，要學會傾聽學生。
要理解面對的是學生，是在活力的人。老師能耐心傾聽學生的需求，學生得到滿足，就不會吵鬧亂講了。
2、提前到班候課。
一般情況下，有老師在場，教室里會很快安靜下來。每位老師都這樣做，時間久了，學生也會養(yǎng)成習慣，看到老師來，就馬上安靜。尤其是班主任老師，要學會打時間差，要在課間、上下學時，多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，幫助老師穩(wěn)定課堂。
3、制定課堂規(guī)則。
比如教給學生如何傾聽、如何發(fā)言、如何記筆記等。學生沒有引領，就會像野馬脫僵，不知所為。如果知道課堂該做什么，就會有序地管到自己的嘴，管好自己的手的。
4、使用課堂技巧。
老師看到有課堂吵鬧無序的狀態(tài)，可以使用倒計時、起頭背詩詞、讓學生領首歌、讓組長代表發(fā)言、以手勢眼神代替語言交流等方式，指導學生有序表達，安靜溝通。
5、加強學法指導
如果是自習課，則要指導學生如何上好自習，如何合理安排自習時間和學習任務。記錄作業(yè)任務，科學安排時間，獨立思考……養(yǎng)成這些習慣，都有利于自習課上的安靜學習。
6、樹立教學威權(quán)
很多時候?qū)W生上課不能安靜傾聽，總是說小話，很大一方面的原因是由于學生感到老師的課無趣無聊。
這就需要老師自己反思教學，精心研究教材，悉心研究學情，以適合學生的方式傳授知識，而不能只是一味講講霽，搞滿堂灌，還怪學生不聽，總是不能安靜。
教師有了自己的教學威信，才能讓學生信服。
特別是對于中學生，不只在乎老師的外表態(tài)度，更在乎老師的知識能力。
7、培養(yǎng)師生關系
親其師，信其道。師生關系融洽，課堂教學才會和諧。
看似課堂上的安靜問題，也折射出課下師生的關系問題。一個讓學生親近信服的老師，他的課堂學生自會自覺維護秩序，不會故意搗蛋的。
四、接受現(xiàn)實自我改變
如果是因為學校地處鬧市，教室喧鬧，無法讓學生安心，可以向?qū)W校申請教室窗戶加裝隔音設置。實在無奈，只有接受現(xiàn)實，強化管理，從自己改變。
可以給學生講毛澤東專門去鬧市讀書，以鍛煉自己注意力的故事，引導學生克服困難，管好自己。
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