個(gè)別調(diào)整有原則
設(shè)立適應(yīng)有期限
雖然每個(gè)座位自有其價(jià)值，但是仍會(huì)有學(xué)生不適合坐在某個(gè)座位或作為鄰桌。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不適合某個(gè)座位時(shí)，班主任可提出調(diào)換，也可由學(xué)生抽出調(diào)換。
一般理由應(yīng)為促進(jìn)學(xué)習(xí)或搞好關(guān)系方面，學(xué)生寫(xiě)出申請(qǐng)和保證，由調(diào)換座位當(dāng)事人、新舊鄰桌、組長(zhǎng)等人簽字同意方可調(diào)換。還應(yīng)設(shè)立適應(yīng)期，三到五天不等，看學(xué)生特點(diǎn)商定。
慎將問(wèn)題生放后
不獨(dú)設(shè)座丟邊角
很多班主任被問(wèn)題生麻煩不斷所累，為了“息事寧人”，索性把這樣的學(xué)生放在最后一排或丟到邊角的位置，甚至單獨(dú)把他們拉出來(lái)，在講桌旁邊設(shè)立“VIP專(zhuān)座”，不在班級(jí)整體座位格局里。
客觀(guān)來(lái)看，似乎這樣的做法也起到了一定的懲戒效果，達(dá)到了平靜班級(jí)秩序的目的。
在從學(xué)生心理健康來(lái)看，卻后患很多，應(yīng)該慎用。
這樣的安排，如果是暫時(shí)性處理，是可以起到警示懲戒的目的，但，如果沒(méi)有期限或被學(xué)生家長(zhǎng)質(zhì)疑，麻煩也非常大。
這樣的安排，是有意把這些學(xué)生作另行處理，另眼相看，在學(xué)生內(nèi)心會(huì)形成“我就是另類(lèi)，我是大家的拖累”的感覺(jué)，不利于他們?nèi)谌爰w，擁有集體歸屬感，不利于反思自己的行為，而將問(wèn)題歸咎于集體的孤立，反而問(wèn)題更多。
謹(jǐn)防早戀小團(tuán)伙
座位莫成交際圈
因?yàn)榭臻g位置的臨近，慢慢會(huì)造成心理距離的接近，因座位而心生感情，異性會(huì)出現(xiàn)早戀，同性會(huì)形成小團(tuán)伙。一旦出現(xiàn)這樣的狀況，班級(jí)紀(jì)律、風(fēng)氣等都會(huì)受到嚴(yán)重影響，班主任的管理難度會(huì)加大。
紀(jì)律保證是根本
座位調(diào)整非靈丹
學(xué)生出現(xiàn)矛盾，或課堂紀(jì)律受到影響，很多班主任或任科教師首先會(huì)從調(diào)整座位入手，把有矛盾的學(xué)生分開(kāi)，把自制力差的學(xué)生調(diào)到偏僻的角落等，以試圖達(dá)到懲戒目的，并以此來(lái)化解矛盾問(wèn)題。
這種做法只是一種治標(biāo)不治本的方法，學(xué)生矛盾往往在平時(shí)就有苗頭，課堂紀(jì)律也并非一日之效，通過(guò)調(diào)整座位，只是暫時(shí)解決，甚至掩蓋了真實(shí)的矛盾和問(wèn)題。
班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生思想教育、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等日常教育，才是整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵，抓好班級(jí)紀(jì)律才是班級(jí)風(fēng)氣的根本保證。
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