序
有位青年學(xué)習(xí)素描多年進(jìn)步不大，求助于我，我問：“學(xué)習(xí)這么多年解決了什么問題”?他想了許久所問非所答。許多看來似乎很簡單的問題，卻是似懂非懂，反映了學(xué)習(xí)上的盲目性。
我又問：“你認(rèn)為畫好素描的關(guān)鍵是什么”?他更感困惑不解，反映出學(xué)習(xí)上的不求甚解，也是一種盲目性。
看來，盲目性是影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要障礙。要解決的主要問題是兩個：一個是如何在畫素描時研究對象;另一個問題是如何表現(xiàn)對象。圍繞著這兩個問題，
關(guān)鍵有四：
第一：要樹立理解意識。
理解是一切知識來源之根本。在畫素描過程中，必須不斷提高對所畫對象的理解，進(jìn)而提高觀察力和感受力。
只知動手，不顧動腦是學(xué)習(xí)之大忌。
第二：要確立結(jié)構(gòu)意識。
一定要懂得結(jié)構(gòu)之重要，認(rèn)真研究這個問題，以克服畫什么不研究什么的被動描摹對象表面現(xiàn)象的壞習(xí)慣。
第三：要樹立整體意識。
把握整體是作畫過程的重中之重。畫中任何局部都存在于整體之中。要全力克服只顧局部觀察的片面性思維方式。
第四：要有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識和欲望。
一切繪畫形式都旨在表現(xiàn)對象，而且還要求不斷創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式。
以上四個問題相互聯(lián)系，相互滲透又彼此獨立，缺一不可。如果在學(xué)習(xí)中抓住這四個關(guān)鍵性問題不放，不斷提高理解力、觀察力、對畫面整體的組織力和表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)中的其它在問題都會迎刃而解。
一定要記?。褐乩斫?，重結(jié)構(gòu)，重整體，重表現(xiàn)這十二個字。
重理解，才能把感覺訓(xùn)練得更加敏銳，才能提高悟性。要知道，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它。
重結(jié)構(gòu)，才能從表象中找到外部形的內(nèi)在聯(lián)系，通過外在現(xiàn)象看到內(nèi)在本質(zhì)。要知道，只知其表不知其里，是畫不好其表的。
重整體，才能畫正確局部，才能主次分明，繁而不亂，精中有序。要知道，只看局部是畫不好局部的。
重表現(xiàn)，才能充分發(fā)揮主動性，充分表現(xiàn)自我感受。要知道，忠于自然不是把自己變成自然的奴隸。
在學(xué)習(xí)中，“知法”不等于“得法”，要得到“法”必須經(jīng)過反復(fù)地艱苦實踐，必須經(jīng)過勞其筋骨，傷其皮肉，絞盡腦汁，方能所悟，不吃苦什么也難得到。
“求仁者得仁，求藝者不一定得藝”．，學(xué)藝術(shù)要靠感覺，靠悟性，靠天賦，靠靈氣，靠廣博知識和藝術(shù)修養(yǎng)，特別要靠長期苦練得到的扎實基本功。
素描，作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，影響著繪畫、雕塑和其它繪畫形式的發(fā)展。兩千多年前我國就已產(chǎn)生以黑白為主要表現(xiàn)形式的繪畫，白描和水墨成為中國傳統(tǒng)繪畫中素描的基本手段。由于西方解剖學(xué)和透視學(xué)在美術(shù)領(lǐng)域被揭示，十五世紀(jì)歐洲的文藝復(fù)興，孕育了一批大師，把素描藝術(shù)推向新的高度。
嚴(yán)格與嚴(yán)謹(jǐn)在學(xué)生學(xué)習(xí)素描時，特別是學(xué)習(xí)的初級階段是必須提倡的。沒有長期的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶憣嵐Ψ?，缺乏刻苦鉆研精神，學(xué)習(xí)是得不到成功的。
由于學(xué)生對素描學(xué)習(xí)中的規(guī)律性認(rèn)識不足，產(chǎn)生許多盲區(qū)和盲目性，學(xué)習(xí)成績徘徊不前。由于對素描這門學(xué)問的深奧性認(rèn)識不足，缺乏艱苦的思想準(zhǔn)備，易產(chǎn)生急躁情緒和厭倦情緒，對學(xué)習(xí)失去信心。
一把鑰匙開一把鎖。
根據(jù)以上種種問題，我把三十多年素描教學(xué)中，遇到的一些重要問題，根據(jù)我的教學(xué)筆記整理成文，希望對青年讀者有所啟發(fā)和幫助。
第一章 重理解
·抄對象絕不可取·
多年的教學(xué)實踐，使我最頭痛的問題就是“抄對象”的惡習(xí)在時時刻刻影響著學(xué)生素描成績的提高?！俺瓕ο蟆敝異毫?xí)像瘟疫，危害極大!
還有，眾多有志青年學(xué)習(xí)素描極為用功，但是進(jìn)步遲緩，為什么?因為“功”沒有用在“心”上，而只用在“手”上，犯了學(xué)習(xí)之大忌。知用腦者事半功倍，不善于用腦者事倍功無。凡跟我學(xué)習(xí)過素描的人，無不說跟我學(xué)太緊張，頭痛!不用心，不頭痛是學(xué)不好素描的。
用頭腦畫是關(guān)鍵之關(guān)鍵。
抄襲對象的表象，簡稱“抄對象”。它來自觀察對象時的表面化與概念化。他們認(rèn)為：依照對象的“原樣”描摹出來，依照“原樣”把對象照搬到紙上，就是畫素描的目的。
還認(rèn)為“寫實”用不著費什么氣力，用不著費什么腦筋，照對象表現(xiàn)摹仿得越“像”就是越好，描摹越“細(xì)”就算越高級。孰不知這種認(rèn)識是極為幼稚的。這是把素描看作最簡單的可以
不費力氣不費腦筋就可完成的一種游戲。
什么是“寫實”?
什么是“忠于對象”?
什么是“象”?
寫實的“實”不是表面的真實，它是由表及里的真實，是把真實的物體的三度空間立體形，變成畫面上的二度空間，又要把畫面的二度空間的平面，變成有空間感，有立體感的畫面。素描是通過對象的立體觀察、透視觀察、明暗觀察后，把對象轉(zhuǎn)入平面的畫面之中，又從平面的二度空間上轉(zhuǎn)化為有三維
感的表現(xiàn)過程。
“忠于對象”不是照相式的還原于原形，而是通過人的認(rèn)識和理解，藝術(shù)地再現(xiàn)原形，是再造一個新的原形。企圖把對象在紙上畫得和立體對象一模一樣的想法是錯誤的。抄對象就是這種認(rèn)識的基礎(chǔ)，是對寫實與忠實刻劃對象的簡單理解的結(jié)果?！跋瘛敝荒苁歉杏X上的像。
什么是抄對象?
抄對象就是：被動地、孤立地、局部地、簡單地把眼睛停留在物體的表面現(xiàn)象和表面的偶然表象上。在畫面上用筆簡單地描摹對象表面上的形與色，光與影，明與暗。不明白復(fù)雜的表面現(xiàn)象從何而來，不知道所畫的每一筆表達(dá)的是什么，只看其表，不知其里，不知其然更不知其所以然。以把畫面修飾得光光滑滑、干干凈凈為滿足，把畫好錯誤地誤認(rèn)為是“畫細(xì)”，結(jié)果是越想畫好越追求細(xì)，越想畫細(xì)就越抄襲對象的表象，形成一種惡性循環(huán)，把自己變成表面的奴隸，可稱為“傻畫”。
什么才不是抄對象?
是在認(rèn)真觀察和認(rèn)識對象的基礎(chǔ)上，主動地、自覺地表現(xiàn)對象的本質(zhì)，不被表面偶然現(xiàn)象與光影所迷惑。通過觀察與理解，把看來含糊不清的外形與理解了的內(nèi)在結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，畫出明確而肯定的形體。把看來繁雜的現(xiàn)象歸納于一個整體之中。能根據(jù)畫面需要，經(jīng)過頭腦篩選有取舍，有主次地去粗取精，去偽存真地表現(xiàn)對象。能通過現(xiàn)象看到和看清對象的形象的本質(zhì)，畫必然的東西。
表現(xiàn)對象和抄對象截然不同，是完全相悖的兩種方法，一種是主動地表現(xiàn)，一種是被動地抄襲。
畢加索大師指責(zé)抄對象的人是：“只看事物的表面，是很荒唐的”!
兩種方法不同的是：一個理解，一個不理解一個主動，一個被動；一個抓必然，一個看偶然；一個表現(xiàn)，一個抄襲；一個觀察形的結(jié)構(gòu)，一個只看光影；一個根據(jù)整體所需經(jīng)過篩選有取有舍，一個看到什么畫什么，兩種方法界線分明，這是會不會，懂不懂如何畫素描的分水嶺。
馬蒂斯也指出過：表現(xiàn)對象有兩種完全不同的方法，“一種是原本原樣地摹仿它，另一一種則是藝術(shù)地把它傳寫出來”。
畫家不應(yīng)做鏡子，鏡子只會重復(fù)，而抄襲連鏡子都不如，因為抄是不可能絕對地抄像。素描藝術(shù)不只是要求正確認(rèn)識對象，還要求創(chuàng)造新的形象，繪畫是再現(xiàn)，再創(chuàng)造，不是照相。
想學(xué)素描者，必須首先向“抄對象”宣戰(zhàn)，因為它有百害而無一利。我要大聲疾呼，“抄對象絕不可取”!
遺憾的是，個別素描老師在評審素描考卷和給學(xué)生評分時，認(rèn)為明暗畫得多，表面上看畫得細(xì)就是好素描，并給以高分。他們不首先看畫的形體是否準(zhǔn)確，是否理解。這實際上是把誰表象抄得好，抄得細(xì)作為好的標(biāo)準(zhǔn)，這是不正確的。試想，三個小時的素描考試，畫的又是石膏像，僅把輪廓和形體畫準(zhǔn)確，三個小時還嫌不夠用，哪有那么多時間去畫明暗和背景的色調(diào)呢?
考素描能力首先考的是什么?評分標(biāo)準(zhǔn)是什么?
我親眼看過一個考試教室中考生的成績。有幾個考生形體畫得很好，相當(dāng)準(zhǔn)確并從中可看出他們對形體的正確理解，可是他們都得了最低分，都不超過四十分。而有的考生明暗光影畫得多，表面看“有聲有色”，黑得一塌糊涂，而畫面形體與對象卻相差甚遠(yuǎn)，有的根本不理解，結(jié)果反而得了高分，真叫人
哭笑不得。
教素描者不懂素描，考素描者不知素描之優(yōu)劣，可悲，可嘆!這不是把學(xué)生往抄對象的錯誤道路上推嗎?
看來，素描教師首先也要解決對“抄對象”的認(rèn)識問題。
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