網(wǎng)絡(luò)上曾流傳過一份《幼升小普娃牛娃配置表》，一對照下來是幾家歡喜幾家愁。先不說該表劃分的范圍是否科學(xué)，這種以知識量作為孩子分類的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法本就不合理。但是，我們應(yīng)該看到的是這張表背后反映出來的現(xiàn)象：當(dāng)代家長對于幼小銜接的問題的重視與焦慮。
為什么還沒開始上學(xué)的孩子就被劃分為“普娃”“牛娃”“超牛娃”了呢？本質(zhì)是因?yàn)樵谟仔°暯与A段的不同選擇。有的家長在幼兒園就讓孩子學(xué)習(xí)了大量的知識，有的家長忽視了幼小銜接的重要性，任由孩子“放飛自我”。其實(shí)，這兩類家長就是對待幼小銜接的兩個(gè)極端。
首先我們要明確的是，幼小銜接銜接的不止是知識，還有生活準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、社會(huì)交往準(zhǔn)備等多個(gè)方面。其次，正因?yàn)橛仔°暯与A段是孩子各方面的過渡期，其具有十分重要的意義，很多沒重視幼小銜接的家長在孩子一年級時(shí)后悔莫及，因?yàn)槁暮芏鄦栴}就暴露出來了。
1.抗拒上小學(xué)
突然的從“玩耍模式”切換到“課堂模式”很多孩子的第一反應(yīng)是抗拒。表現(xiàn)為每天上學(xué)前的各種磨磨唧唧，以及找各種借口想躲避上學(xué)。這就是學(xué)習(xí)模式的突然轉(zhuǎn)換帶來的弊端，對于孩子來說幼兒園才更好玩、更快樂。
2.內(nèi)向不自信
在“卷”娃的大環(huán)境下，很多家長選擇讓孩子提前學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。由此，孩子在一年級遇到的同學(xué)大都是有一定儲(chǔ)備的，相比之下自己什么都沒有學(xué)過，孩子就很有可能出現(xiàn)不自信的心理，從而性格愈發(fā)內(nèi)向。
3.自理能力差
幼兒園老師可以說是孩子的“第二母親”，老師不僅帶著孩子們上課，還會(huì)全方位地照看孩子的生活起居。這也正產(chǎn)生了一個(gè)問題，孩子的自理能力較弱。幼小銜接階段的重要準(zhǔn)備之一就是生活準(zhǔn)備，培養(yǎng)孩子的自理能力，以在小學(xué)階段能夠在生活中獨(dú)立，全心投入學(xué)習(xí)。而沒有做好生活準(zhǔn)備銜接的孩子，在學(xué)校往往就會(huì)不能很好的生活自理。
4.社交不合群
孩子往往會(huì)對陌生的環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)感，特別是幼兒園到小學(xué)，身邊的人群和學(xué)習(xí)模式等都發(fā)生了大的變化。如果提前沒有幫助孩子做好心理準(zhǔn)備，他們很有可能因?yàn)椴贿m應(yīng)而把自己封閉，表現(xiàn)為不愛和同學(xué)說話，無法融入新同學(xué)圈子中。
5.題目讀不懂
很多一線老師反映，一年級孩子在學(xué)習(xí)上普遍存在看不懂題目的問題，主要原因還是不識字。但相比之下，有一定識字量的孩子往往能夠獨(dú)立閱讀并且完成題目，而識字量很少的孩子則需要家長和老師的幫助。
6.進(jìn)度跟不上
一年級上課都是按照固定的課程計(jì)劃進(jìn)行的，孩子一旦沒學(xué)會(huì)、不理解就很容易跟不上老師的節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度落后。沒有過幼小銜接準(zhǔn)備的孩子學(xué)習(xí)理解能力不強(qiáng)，常會(huì)出現(xiàn)跟不上的問題。
7.注意力不集中
注意力不集中是大多數(shù)孩子的通病，很多3～6歲的孩子注意力只能集中10～15分鐘，并且會(huì)很快被外部的事物吸引而分散注意力。小學(xué)一般是40分鐘一節(jié)課，這就需要孩子長時(shí)間地集中注意力。注意力不是天生的，而是可以通過后天的訓(xùn)練慢慢培養(yǎng)的。
3—6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。這一階段對孩子的習(xí)慣、自理能力、學(xué)習(xí)能力等等的養(yǎng)成具有重要作用，作為家長我們要認(rèn)識到幼小銜接的重要性，并選擇科學(xué)、適合的方法幫助孩子順利幼升小。
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