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普通教師期待什么樣的教師節(jié)？
文/李磊 孫光友 楊紅星 許星亮
導語一年一度的教師節(jié)又快來了。每年教師節(jié)，各級各地政府、教育部門和學校都會策劃組織多種形式的教師節(jié)活動，目的在于慰問和表彰，激發(fā)廣大教育工作者教書育人、為人師表的責任心和自豪感，在全社會營造尊師重教的良好氛圍。但從輿論反應來看，教師節(jié)活動不受教師歡迎的情況很普遍。為什么很多教師不再期待教師節(jié)了？教育部門和學校應該如何組織教師節(jié)活動呢？聽聽蒲公英評論的評論員們如何說。
“圍著領導轉，做給教師看”的教師節(jié)毫無價值
李磊
教師節(jié)前夕，校長找到我，讓我準備今年在教師節(jié)表彰大會上的發(fā)言，再三斟酌后，我婉拒了校長的要求。原因就是，作為一名從教10年、參加多次不同形式的教師節(jié)慶祝會、座談會或茶話會的教育工作者，越來越強烈地感覺到基層的教師節(jié)慶祝會常常是“圍著領導轉，做給教師看”。
以表彰會上的教師典型發(fā)言為例。其實教師節(jié)的發(fā)言不是想發(fā)就發(fā)，是需要經(jīng)過縣委或政府辦公室的審核把關，甚至是大刀闊斧的修剪的。記得有一年，我的發(fā)言稿提到基層鄉(xiāng)村教師工作條件差的問題，就被無情地刪掉了，理由是“鄉(xiāng)村教師工作條件差會顯得領導工作失職”。
在“不能損害領導形象”的指導思想下，優(yōu)秀教師的發(fā)言稿往往被改得面目全非，成為一種統(tǒng)一的模式或范本，那就是自己成績的取得是縣委、縣政府支持和重視教育的結果，能夠受表彰離不開領導的關心和愛護，并且一定要對領導給予的表彰感激涕零，今后一定要好好工作不辜負領導的期望。這些“我口非我心”的發(fā)言的確讓我無語，倍感不爽。其實，教師節(jié)表彰會年年有，受表彰教師年年換，不換的是圍繞領導轉的“感受”，教師儼然成了歌頌領導的“傳話筒”。
再說會前表彰彩排。記得有一年，教師節(jié)表彰大會召開的前一天，校長急電我，讓我參加表彰會的彩排。我心下疑惑：不就上臺領個證書嗎？還需要彩排嗎？趕到地方，政府辦公室的工作人員正在指揮懸掛宣傳標語，布置會場。我和其他學校受表彰的教師只得坐在臺下待命。過了很長時間，辦事人員在詳細地“布陣”之后，要求我們從臺下按順序走上臺，一定不要給領導鞠躬致謝，演示領獎過程。
演示完畢后，已經(jīng)下午7點多鐘了，和來自不同學校的代表們在兩個多小時的漫長等待后，終于完成了任務。代價就是，孩子一下午的課全部耽誤了。第二天表彰會熱熱鬧鬧地拉開了序幕。臺上坐滿了大大小小的領導，按部就班地上臺，和領導握手，畢恭畢敬地接過領導的證書，和領導合影，望著臺下的閃光燈，感覺教師節(jié)過得有點累。
再說會上領導講話。不管何種形式的教師節(jié)慶祝會議，領導講話往往是重頭戲，這種講話常常成了領導自我政績的宣傳會。講稿枯燥無味也就罷了，讓人糟心的是講話還注了水分。筆者記得去年的教師節(jié)表彰大會，縣領導把給邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的補貼，完全說成是縣委、縣政府關心基層教師的重要舉措，事實上，為邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師發(fā)放補貼是筆者所在省的統(tǒng)一要求。還有領導喜歡把近幾年來在教育上的投入大說特說，聽起來好像在教育上投入非常大，而其實一連串的數(shù)字背后，很大一部分是國家、省下?lián)艿呐涮踪Y金，與縣財政的教育投入沒有任何關系。
最后說說陪會人員。為了突出領導重視教師節(jié)，為了突出教師節(jié)表彰會議的級別之高，會議的組織者往往要求全縣副科級以上的領導干部參加。由于副科級干部太多，會場容納人員有限，結果是教師參會名額一減再減，結果只剩下獲獎教師參會，行政領導干部成了會議大多數(shù)，教師卻成了慶?；顒拥狞c綴。
教師們期待怎樣的教師節(jié)
孫光友
不可否認，有些地方的教師節(jié)還是組織得很有意義的。比如2015年教師節(jié)，筆者任教的當?shù)卣蜑榻處煖蕚淞艘环萏貏e的禮物，每年由財政撥款，為廣大教師進行健康檢查。教師們情不自禁地說：“這才是我們真正想要的教師節(jié)禮包！”
但令人痛心的是，很多教師已經(jīng)對教師節(jié)不抱期待了。在教師的印象中，教師節(jié)似乎與大多數(shù)教師沒有多大關系，相反倒成了黨政領導的事，成了教育行政部門的事，成了新聞媒體的事，因為他們要忙于開慶祝會或者座談會，要忙于組織慰問，要忙于報道活動情況，等等。至于教師，除了極少數(shù)要接受表彰和慰問，其他人都還得跟平日一樣上班、站講臺。
有些學?？赡苓€開個會給教師說聲祝福，但大部分學校都是冷冷清清。校長不敢召集教師聚餐或者搞點什么活動，更不敢發(fā)放福利津貼，可是誰又樂意聽領導坐在主席臺上講那些“熱情洋溢”的空話呢？因此不少學校的校長在教師節(jié)期間寧可裝聾作啞，也不愿自討沒趣。
學生、家長可能還會跟教師發(fā)信息、送賀卡，這也能讓教師感到稍許暖意。但禮金禮品是不能收的，宴請是不能參加的，各方面的禁令一道接一道。禁令當然是必須的，只是這樣一來，學生和家長的熱情反倒成了教師的心理負擔，還怎么醞釀得出節(jié)日心情呢？
沒禮物，沒假期，沒氛圍，沒心情，就是多年來教師節(jié)的常態(tài)。
今年教師節(jié)的主題是：甘守三尺講臺，爭做“四有”老師?！案适亍?、“爭做”都是有前提的，這個前提就是尊師重教，“使教師成為最受社會尊重的職業(yè)”，不能老想著要求教師“甘于清貧”。因此，不管教師節(jié)的主題怎么變，其最基本的主旨只能是尊師重教。
尊師重教應該落實在一件一件實事當中，不能總是用嘴巴和文件來畫餅。有的同志特別喜歡站在道德高地上說教，甚至呼吁要讓教師節(jié)回歸精神本質，似乎教師只有權利接受一句干干凈凈的感謝和祝福，不應追求物質上的肯定。
教師節(jié)是教師的節(jié)日，應該讓教師過節(jié)，而不是讓黨政領導、教育部門、新聞媒體過節(jié)；應該讓教師過得開心，而不是讓領導滿意；應該有實際內容，而不是幾句口號?？傊?，教師節(jié)應該符合廣大教師的意愿。
這樣過教師節(jié)才貼近老師的心
楊紅星
這樣一個本應激蕩教師心靈、激發(fā)教師自豪感的重要節(jié)日，除了可以繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的一些做法外，如何改進活動形式和做法切實增進廣大教師的幸福感？
首先，給全體教師放假一天。教師節(jié)開表彰大會，受到精神和物質獎勵的只是少部分教師，大部分未受到表彰的教師幾乎感受不到什么節(jié)日概念。而且，由于這一天不放假，即便那些受到表彰的教師，也可能因為上課難以出席表彰大會，或者需要辦理調課手續(xù)后再出席。不如在教師節(jié)這一天給全體教師放假，既有助于開好表彰大會，又能使沒有受到表彰的教師感受到節(jié)日的存在。
可能有的人會問，放一天假會不會影響教學程序？這種擔心有點兒多余。一張一弛，文武之道，放一天假能使教師擁有更多的獲得感、幸福感甚至優(yōu)越感，對助力他們更好地投入教育教學工作有積極意義，可能比失去一天的工作量更加可貴。而且，國外也有一些國家在教師節(jié)給全體教師放假。例如，韓國的法定教師節(jié)是每年的5月15日，所有的教師會在這天放假一天。在這天，政府會對做出過杰出貢獻的教育工作者進行表彰。學校里也會舉辦各種文藝活動、運動會、茶話會，學生給老師們佩戴康乃馨、贈送禮物。
其次，對全體教師進行精神和物質慰問。教師節(jié)這一天，可以也應該有對少數(shù)先進教師的表彰和獎賞，但也不應忘記絕大部分默默耕耘在教學一線的普通教師。如果說，先進教師是紅花的話，那么廣大普通教師就是綠葉。而“紅花還需綠葉扶”，在禮贊和獎勵紅花的同時，也要通過適當方式去撥動每一片綠葉的心弦，澆灌和激發(fā)每一顆立德樹人的心靈。
例如，可以給每一名教師發(fā)送一則教師節(jié)祝福短信，正所謂“于細微之處見精神”，屬于每一個教師的節(jié)日，自然要把衷心的祝福獻給每一名辛勤的園丁。還可以在政策和經(jīng)費允許的情況下，利用工會會費為教師團購豆油之類的小“福利”，以小福利凝聚大人心。
再有，對學生給教師送禮進行規(guī)定和限制。說到送禮，考慮到有的學生和家長將送禮變成一種接近或事實上的“行賄”行為，一些教師甚至突破師德和法律底線，主動索賄，國家已明文規(guī)定嚴禁教師違規(guī)收受學生及家長禮品禮金。
但從另一個角度而言，如果教師節(jié)這一天，學生們除了和平時一樣的日常問候之外，再無別的“表示”，是不是也不足以在這一特殊節(jié)日里表達對教師的感謝和尊敬之情？就此而言，或可考慮細化落實細則，對學生送禮做出金額限定，強調學生們送老師禮物必須遵循“自愿且廉價”原則。送一束鮮花、一根發(fā)帶，親手制作一份小手工作品等，都能體現(xiàn)出感恩之情。
讓教師節(jié)回歸尊師重教的本意
許興亮
在教師待遇逐步改善和地位逐步提高的今天，組織和開展教師節(jié)活動，應體現(xiàn)教師為本的主旨，過一個有價值有意義的教師節(jié)。
一是要降低重心，增強教師的獲得感。地方政府和教育行政部門不能僅僅召開表彰會和座談會，而要真正撲下身子，深入基層，走進學校和教師家中，了解教師工作的甘苦，關心教師的生活需要，讓教師們工作有奔頭，生活有希望，心中有溫暖，增強教書育人的信心和使命感。
二是教師唱主角，積聚教育正能量。近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師節(jié)活動曾一度偏離應有的軌道。發(fā)獎金和獎品，成為一些教師的攀比內容；給教師送卡送禮物，成為一些家長的難言之隱。發(fā)獎金、送卡送禮物就是尊師重教嗎？恰恰相反，物欲的刺激，扭曲了教師的形象。作為太陽底下最光輝的事業(yè)，育人是教師的天職，學高為師、身正為范是對教師的基本要求。要成為“四有”教師，首要一點是要有理想信念。教師節(jié)活動就要多用教師身邊的典型案例，弘揚師道精神，引導廣大教師做有理想信念、有價值追求的好教師。
三是多元共融，形成尊師重教的合力。教師節(jié)不能僅僅是教育的節(jié)日，更應是全社會的節(jié)日。教師節(jié)活動要調動社會各界力量，汲取社會各方智慧，共話教育改革難題，共尋教育發(fā)展大計，營造全社會尊師重教的良好氛圍，體現(xiàn)教師節(jié)的真正價值與意義。
結
結語
教師節(jié)的主體是老師，慶?；顒又挥袊麄冝D，教師節(jié)才會充滿意義并實現(xiàn)其價值。圍著領導轉的慶?；顒涌此妻Z轟烈烈，實則枯燥泛味，取悅了領導，折騰了教師。因此，領導在教師節(jié)最好靠邊站，沒有領導參與的教師節(jié)，或許會過得更純粹一些、更純情一些。再有，教師們想要獲得精神與物質雙重激勵的心情可以理解，不妨將這種愿望化為制度，落實于行動。
（中國教育報刊社蒲公英評論出品，編輯梁前輝制作）
公眾號主人
孫光友，岳陽市第一職業(yè)中等專業(yè)學校校長，湖南理工學院客座教授、研究生導師，中國教育報刊社蒲公英評論特約評論員，湖南省作家協(xié)會會員，湖南教育雜志專欄作者，美好教育理念倡導者。出版詩集1部、專著1部、合著1部。
用花開一瞬的時間相遇，讓山水綿長的時光相伴。
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