編者按：我們一談到教育，就很容易想到孩子的成績，誠然，成績雖不是決定孩子是否優(yōu)秀的唯一標準，但應是決定孩子學習是否良好的重要標準。雖然成績不是唯一，但不可能說孩子在學校里學習成績差，家長會高興、會滿不在乎的，因而我們還是希望孩子在學業(yè)方面成績優(yōu)秀，品行方面更加優(yōu)良，各方面都能全方位發(fā)展。
在談到我們傳統(tǒng)的教育理念，會想到“德、智、體、美、勞”等方面，在學校學習主要還是智力方面，因為老師主要負責的便是知識的傳授。綜合起來講，教育是匯集各方面的一個綜合結果，不僅有學校教育，還有家庭教育，社會教育等等。
要讓孩子形成一個健全的人格，要全方面平衡發(fā)展，也是需要我們家長共同做出一些努力的。我聽過一位“差生”父親的演講，他和他妻子都是北大博士，但是孩子學習上出了問題，于是在家長會上做了一次演講，這次演講引起了當時很多在場家長的沉思。下面我就對該次演講的主要內容做了一些匯總，全文分享出來，如果您的孩子也面臨著學業(yè)壓力，建議您一定要好好看看。
我在教育孩子方面也吃了很多虧，大家不要以為我們是高學歷家庭，我和妻子都是北大博士，難道就教不好一個小學生？
然而，上次期中考試的成績卻讓我陷入了沉思，是深深的沉思，孩子語文考了70分，數(shù)學45分，班級排名倒數(shù)第二，倒數(shù)第一的那名同學是因為考試的時候鬧肚子，沒能答完題，不然我兒子就倒數(shù)第一了。我聽到班主任給我的這個考試結果后，當天晚上想了一晚，沒有睡覺，難道是我家孩子笨嗎？我覺得不是笨，我跟妻子都是北大博士，孩子怎么可能笨呢？而且我觀察到他腦筋清楚，思維活躍，一點遲鈍的現(xiàn)象都沒有，有時反而比我們反映都還靈活，怎么會笨呢？
于是，我跟妻子商量，我做了一個大膽的決定，我決定辭職在家?guī)?，專門負責孩子的各科學習，妻子也同意了。我是個高學歷者，對教育學也有了解，有滿腦子的教育理想、教育理論，我都不信我讀了那么多書，攻克了那么多的難關、難題，學術上那么高的造詣，我的計劃、實踐能力那么清晰有力，怎么就教不出一個優(yōu)秀的小學生來！
接著我開始力圖對孩子的學習加以輔導，我抱定誘導、啟發(fā)、激勵、保持等一系列教育教學原則，堅持不在外報輔導班，相信自己的教育。結果呢，孩子作業(yè)經常要忙到11點，我看到自己在跟孩子進行一場拉鋸戰(zhàn)，跟網上發(fā)布的那些陪孩子做作業(yè)的其他家長一樣，我覺得這孩子就是上天派下來專門治我的。有時候實在被孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭的情形攪得急火攻心了，就不得不獨自走到另一個房間，嘶吼、怒罵，真的有一種欲哭無淚的感覺！
就這樣我在現(xiàn)實當中敗下陣來，我發(fā)現(xiàn)于我而言，孩子的教育問題反而比攻克世界重大科研難題還要難，這簡直就是一個顛覆我認知的重大事件！我放棄了原來的教育、教學理念，開始陪學、輔導，從那以后，家里就充斥著呵斥、不滿和哭泣。我不能接受這樣一個事實，做老師的都知道，不怕你笨，就怕你缺意志力，不怕你學不會，就怕你沒有一個緊湊、自我管理的好習慣。
失敗的情緒容易轉化為易躁，黔驢技窮的我也打孩子，有時下手很重。每當打孩子，心里就壞到極點，看到孩子蜷縮在墻角一角落，我感覺自己比他還難受，他是我的兒子，打在他身上，痛在我心里。我感覺到難受，繼而開始自責，明知打孩子沒有理由，無非是宣泄自己的無能，無知，無用，并沒有什么實質意義。
就在這種錯綜復雜的情緒當中，有一種難以明說的痛苦。我不想多說。但是多年的教育讓我回歸理性，一味的抱怨、指責并不能解決問題，我試圖去總結，反思，多向其他家長請教，多問老師，慢慢地我得出了一條最為寶貴的經驗：我對得起他的就是爸爸的堅持，永不放棄的堅韌。
1. 接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來，你要盡最大的努力去教育他。
我們說造化神奇，也明白造化弄人，這里面有不可測的因素，或者是不可控制的部分。比如優(yōu)秀的父母生下來的孩子就一定優(yōu)秀嗎？平庸的父母生下來的孩子就一定平庸嗎？不一定的。我們學了遺傳學，就知道基因有遺傳，也有變異。
我一直相信孩子是上天賜給我們的禮物，是上天的，并非我所有，孩子為父母所養(yǎng)，但是孩子最終會長大，我們是沒有所有權的，他的未來還是他的，我們能做的就是盡到父母的責任，好好教育他，這是我們可以控制的，是需要我們承擔起的責任。
孩子來到這個世界，我就要盡我們所能給予孩子父母的愛，我們就只能最愛他，給他你能夠給他的最好的教育。
2. 教育孩子拼的不是運氣和聰明，而是毅力。
我陪學前期就是因為太急了，覺得自己計劃如何如何，一切實施得如何如何，本以為可以在半個月內就出現(xiàn)效果，但是當我陪著他學習了10天以后，自己就先崩潰下來了，我絲毫看不到任何的效益，我覺得自己的付出歸零了，因此異常沮喪和憤怒。
關于成功有三大定律，荷花定律、竹子定律和金禪定律。荷花定律就是一個池塘里的荷花，每一天都會以前一天的2倍數(shù)量在開放，到了第30天就開滿了，但是在第29天荷塘里的荷花才開一半，也就是說另一半的荷花在第30天那一天競相開放。竹子定律和金禪定律也是類似的解釋。
其實，從我陪孩子學習的過程中，就發(fā)現(xiàn)這本身就是一次漫長的旅程，前期幾乎是看不到多少效果，但并不代表最終的結果，凡事也有轉圜的余地，所以更要有耐心。中國有句老話“行百里半九十”，就是說走一百里路，走九十里才算走了一半，因為很多人堅持到九十里就放棄了。這些道理都告訴我，教育孩子這件事拼的不是運氣和聰明，而是毅力。
我們父母經常難免會有這種想法，隔壁家孩子如何如何，他能考多少多少分，為什么你都不能？其實，在很多事情上還真不具有可比性。我們喜歡說“見賢思齊”，其實見賢思齊是要在同質上的事物上去做才好。比如，我看到姚明打籃球打得好，于是我就要我兒子跟他一樣，于是拼命去打籃球，才發(fā)現(xiàn)他根本不是那塊料！再比如看到別人家鋼琴彈得好，就要求自己的孩子也一樣。
在根本沒有同質的事物上盲目地“見賢思齊”、去跟人家學，這就沒有結合自己的特性，浪費了時間，孩子本該做的事情反而沒有做，這當然是百害無一利的。因此，我也就明白了，世界上不是只有一條路走，父母給子女一個方向之后，要讓他自己去選擇發(fā)展的道路。
孩子學習成長期間遇到的問題和麻煩，其他孩子不存在，或者一下子就解決了，但是自己孩子卻遲遲不能改進，很可能不是因為態(tài)度，就像跟姚明比打籃球、跟郎朗比彈鋼琴一樣，他做不到。我們只有幫助他進行時間管理，和他一起進行學習生活規(guī)劃，用表格、用小結幫他，而沒有辦法怪他。
4. 學會“順其自然”。
有些孩子這方面可能差一點，那一方面可能會強一點，所以凡事我也不強求，因為每個人都有每個人的不同，不要跟誰比。我于是也自我調整了教育孩子時的心態(tài)，孩子喜歡玩就先讓他玩，玩到什么都不想玩了，只想讀書了，那比什么都好。
認識會變動的。很多人開始讀書成績并不好，后來卻成為了大學問家。還有人開始對某個事情沒有興趣，但是過兩年又喜歡上了，所以一切都不必馬上斷言。我清楚了，每個孩子的成長速度是不一致的，而且孩子各方面的發(fā)展也不一樣，于是我就坦然多了，能要求到孩子的是讓他時刻自我進步，要與自己比，每一天都要有收獲，找到自己的特長和興趣，不斷培養(yǎng)和提升自己。
這個過程我也在時刻調整自己的觀念，既不放任自流，也不隨時嚴陣以待，把氣氛弄得特別緊張，千萬別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音，把可能的幸福變成彼此的折磨。我調整了心態(tài)，孩子也開始配合起來，就這樣我們在按計劃中有條不紊地進行，我相信只要這樣堅定地走下去，總有天清月朗的那一天。
結語：這篇演講文章分享到這里了，教育路上相信有很多“艱難困苦”，我們都理解，也許跟學歷、財富無關，更多是“心”的交流，唐僧師徒四人歷經九九八十一難，最終取得真經，也許堅持是我們唯一可行的路。歡迎在評論區(qū)說出你的看法！
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