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小學(xué)低年級(jí)階段，引導(dǎo)孩子的最佳時(shí)機(jī)

2023.10.07 浙江

昨天假期的最后一天，有多少孩子在最后時(shí)刻抓緊補(bǔ)作業(yè)？我也是深刻的體會(huì)到了孩子的緊張時(shí)刻，這是在大寶那會(huì)完全沒(méi)有過(guò)的體驗(yàn)。

小寶要好要強(qiáng)，但卻有點(diǎn)過(guò)分自信，總覺(jué)得自己可以做好，因此，有的時(shí)候并不是那么上心。在假期里面偶爾做下作業(yè)，做了哪些我還真沒(méi)留意過(guò)，因?yàn)槎际歉鷥蓚€(gè)姐姐在一起，姐姐有幫忙讀題指導(dǎo)。

書寫的作業(yè)容易做，量化的東西做好了看得見(jiàn)。小寶也以為自己完成的差不多了，我也沒(méi)多去管她。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月來(lái)，已經(jīng)養(yǎng)成自己做作業(yè)，并檢查、整理的習(xí)慣的習(xí)慣。

昨晚她拿出那張要認(rèn)字的a4紙，跟我說(shuō)里面要全都認(rèn)識(shí)。

一張a4紙里面有一大片的字，她還認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)。雖然都有拼音，但還沒(méi)有學(xué)，她也沒(méi)有提前學(xué)，因此一晚上要認(rèn)識(shí)這么多字，現(xiàn)實(shí)的難度擺在眼前。

我唯一能做的就是配合她，再適當(dāng)?shù)墓膭?lì)她。

昨晚拿出紙以后開(kāi)始認(rèn)字，正所謂認(rèn)了后面忘了前面，很多詞是什么意思，還得解釋一遍。勉強(qiáng)記住幾個(gè)，估計(jì)睡一覺(jué)很多都忘了，

認(rèn)到后來(lái)，她也一片迷糊，看時(shí)間差不多了，而且還有閱讀打卡的任務(wù)未完成，讓她明天早點(diǎn)起來(lái)繼續(xù)認(rèn)讀。

早上的記性好一點(diǎn)，用了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，勉強(qiáng)都能讀出來(lái)。但是看到閱讀打卡還未完成，眼淚馬上撲簌簌掉下來(lái)。于是，一邊安慰，一邊幫助她進(jìn)行閱讀。

之后肯定了她早上的行為之外，我問(wèn)她：這種滋味不好受吧！以后假期里該怎么做？

她非常大聲的說(shuō)：要先完成作業(yè)。

接著再次跟她強(qiáng)調(diào)，你沒(méi)做到位的作業(yè)，需要自己承擔(dān)。至于要如何承擔(dān)，這個(gè)我覺(jué)得不是家長(zhǎng)要擔(dān)心的，學(xué)校里老師自然會(huì)安排，家長(zhǎng)做好配合就好。同時(shí)，在最初的時(shí)候一定要幫助孩子學(xué)會(huì)總結(jié)，反省。

很多事情孩子經(jīng)歷過(guò)會(huì)有自己的感悟，這是他做出改變的最好時(shí)機(jī)。而這里面的重點(diǎn)是父母的態(tài)度、內(nèi)心真正對(duì)孩子的支持和接納以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

需要注意的事，千萬(wàn)不要馬后炮，或者事后責(zé)備！

之前我碰到過(guò)很多家長(zhǎng)，他們也說(shuō)自己這么做，讓孩子自己承擔(dān)，孩子也知道應(yīng)該怎么做，但是在學(xué)習(xí)上最后還是老樣子，總是改不了。

我始終相信每個(gè)孩子都有向上的力量，他們自己也想要好，而且他們也懂得自我總結(jié)。

那問(wèn)題到底出在哪里呢？

昨天帶孩子去外面玩的時(shí)候，看到一位爺爺陪著孫女在邊上。這個(gè)小女孩喜歡沿著臺(tái)階走，爬上爬下。爺爺一邊陪著一邊拉著臉不停的訓(xùn)斥小女孩：女孩子不應(yīng)該這么爬上爬下，應(yīng)該文文靜靜，哪個(gè)女孩子像你，跟你說(shuō)了多少回了，不要爬不要爬。

女孩走到哪里，爺爺陪到哪里，嘴里依舊不停的訓(xùn)斥。

小女孩會(huì)改變他的行為嗎？不會(huì)，或許在你看不見(jiàn)的地方她會(huì)爬得更高，甚至挑戰(zhàn)更有難度的。

改變一個(gè)人的行為從來(lái)不是你的道理或者說(shuō)教，正向肯定是塑造行為的最好方式。

同樣在孩子做作業(yè)這件事情上，我們是否經(jīng)常這樣子念叨或者心里念叨：叫你早點(diǎn)做早點(diǎn)做，你就是不聽(tīng)，到現(xiàn)在才趕，你看看現(xiàn)在都幾點(diǎn)了……

責(zé)備的語(yǔ)言幾乎是生活中的一種慣性。

如果孩子經(jīng)常被責(zé)備，即使他知道該怎么做，因?yàn)樗吹搅私Y(jié)果，因此，會(huì)在那里做一個(gè)拉鋸戰(zhàn)。

而在小學(xué)低年級(jí)階段，孩子是很容易被父母引導(dǎo)，也是最佳的角色定位階段。這個(gè)階段是他們習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)知的建立，價(jià)值觀的養(yǎng)成等等，一切都是在塑造的過(guò)程，因此在孩子經(jīng)歷的過(guò)程中肯定孩子，幫助孩子去提升，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，并且為以后的行動(dòng)做準(zhǔn)備，孩子學(xué)會(huì)了自我反省，自我提升，很多就變成了他的自發(fā)行為。

如果在小學(xué)低年級(jí)階段沒(méi)有做好引導(dǎo)，在高年級(jí)階段勢(shì)必要花更多的時(shí)間，一旦進(jìn)入初高中，父母想引導(dǎo)孩子基本上就很難了。

所以處在低年級(jí)階段孩子的父母，一定要用好這個(gè)階段。

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