學(xué)習(xí)優(yōu)勢教育，受益最大的是自己和兩個(gè)孩子。
當(dāng)我們?yōu)槿四笧槿烁傅哪且豢涕_始，身上多的不僅是一份責(zé)任，而是一個(gè)全新生命的開啟。孩子是上天賜予的寶貝，更是父母人生路上的導(dǎo)師。是孩子，協(xié)助父母在生命中完成一場修行。
要說一個(gè)人真正的成熟，應(yīng)該是養(yǎng)育孩子之后才慢慢的走向成熟，也在這個(gè)過程中明白什么是責(zé)任，什么是生命的意義。
現(xiàn)代社會(huì)高速的發(fā)展，養(yǎng)育孩子并不是傳統(tǒng)意義上的拉扯大就可以了?？萍?、經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在這個(gè)集體焦慮的時(shí)代，父母是在這股洪流中被裹挾著隨波逐流，還是跳出洪流，站在更高的位置，用成長型的思維來養(yǎng)育孩子，對(duì)于孩子的成長起到非常重要的作用。
但是并不是說我們要做多么優(yōu)秀的家長，在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)，優(yōu)秀的家長真不少，各種雞娃。但在養(yǎng)育孩子這件事情上，做一個(gè)合適的家長比做優(yōu)秀的家長更重要。
何為合適的家長？
適合孩子成長的需要就是最好的家長。優(yōu)秀并不是最好的，最合適的才是最好的。
每個(gè)孩子有自己的個(gè)性特點(diǎn)，每個(gè)孩子在成長上有他的階段性，適合孩子的才是最好的。
每個(gè)孩子都有與生俱來獨(dú)特的生命氣質(zhì)，愛因斯坦曾說：“每個(gè)人都是天才，但是你以爬樹能力去評(píng)價(jià)一條魚，他將一輩子相信自己是個(gè)笨蛋”。
如果讓一條魚和一只猴子去進(jìn)行爬樹比賽，那么魚將注定失敗。
孩子是魚還是猴子并不重要，重要的是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子。如果以猴子的要求，讓魚去爬樹，結(jié)果將是兩敗俱傷。我們?nèi)?qiáng)迫孩子，從魚變成猴子，那等于是抹殺了孩子的本能，犧牲了孩子未來的幸福。
只有當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子是魚，讓他下水，讓他去游泳，讓他到大海，那是他的天地，他才能暢游。
在應(yīng)試教育里，很多孩子的努力趨同，結(jié)果卻大不相同。不是每個(gè)孩子都能成為學(xué)霸，但是每個(gè)孩子都有成為學(xué)霸的潛質(zhì)，只是不同的孩子所要啟發(fā)的重點(diǎn)和發(fā)展的方向不一樣。
一個(gè)合適的家長不是以孩子最終的成績?yōu)槟繕?biāo)，不求事事都優(yōu)，而是以孩子的成長需求為導(dǎo)向，看到孩子的特性，了解孩子的需求，給到適合孩子的和孩子真正需要的。
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