【摘要】非智力因素對學(xué)生的成才、學(xué)習(xí)等有著舉足輕重的作用，成就、成才，既需要良好的智力條件，又需要良好的非智力條件，一個人要成才不僅要具備能力，而且要把能力表現(xiàn)出來，也就是要有外顯的智慧行為，智力因素只是一種潛在的智慧能力，必須在實(shí)踐中將其轉(zhuǎn)化為智慧行為，在這一轉(zhuǎn)化過程中，非智力因素起著重要作用。因此，成才是一個智力因素和非智力因素相互影響，以非智力因素起決定作用的過程。本文將淺述非智力因素在中學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。
【關(guān)鍵詞】智力因素 非智力因素 興趣 情感 意志 性格
學(xué)習(xí)是一個認(rèn)識世界和改造世界的過程。在認(rèn)識世界的過程中，人的認(rèn)識活動會形成一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這就是智力因素。在改造世界過程中，人的意向活動也會形成一系列穩(wěn)定的心理特點(diǎn)，這就是非智力因素。非智力因素是相對智力因素來說的，一般認(rèn)為智力因素包括六個方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。而非智力因素，則是指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、需要、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、性格、世界觀等方面。
智力因素是作為一個完整的整體發(fā)揮作用，非智力因素則是獨(dú)立運(yùn)行，并且各個因素發(fā)揮作用的水平也不一樣。智力因素是智力活動的執(zhí)行者，是智力活動的操作系統(tǒng)；非智力因素是智力活動的調(diào)節(jié)者，是智力活動的動力系統(tǒng)。智力因素和非智力因素之間既存在很大的差別，同時又是密切聯(lián)系，互相制約，互為條件，彼此促進(jìn)的，學(xué)習(xí)活動就是智力因素和非智力因素兩個系統(tǒng)共同參與的過程，學(xué)習(xí)成績是這兩個系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮的結(jié)果。
非智力因素在人才的成長過程中有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得以很好的發(fā)展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發(fā)展，就可能取得事業(yè)上的成功。
中學(xué)生學(xué)習(xí)是一個漫長而復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)成績，不僅需要學(xué)生的智力因素的積極參與，同時也需要非智力因素的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是智力因素與非智力因素相互作用的產(chǎn)物。如果用A表示學(xué)習(xí)的成功，x代表智力因素，y 代表非智力因素，在其它條件相同的情況下，A = P(x、y)，即學(xué)習(xí)的成功是智力因素和非智力因素的函數(shù)，由此可見，智力因素在學(xué)習(xí)中固然重要，但非智力因素也是不可低估的。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快的情感、堅(jiān)定的的意志和頑強(qiáng)的性格，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而且在學(xué)生成長的過程中始終起著定向、參與、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等一系列相互的作用。
一般地，多數(shù)人的智力水平是差不多的，即人的智力水平高低是符合正態(tài)分布的，而非智力因素直接關(guān)系到學(xué)習(xí)活動的效率，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。兩者缺一不可。
從智力因素和非智力因素功能看，智力的基本功能是認(rèn)識功能，主要解決知不知，懂不懂的問題，而非智力因素的基本功能概括起來有以下六個作用：
(一)動力作用
非智力因素是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。它能促進(jìn)學(xué)生的智力健康發(fā)展，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，有助于他們學(xué)習(xí)成績的提高，促使智能的發(fā)展和發(fā)揮。反之，非智力因素發(fā)展不良的學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自覺性，注意力渙散，情緒不穩(wěn)定，缺乏毅力。因此，我們在
教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，不斷激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
(二)定向作用
非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著定向作用，它把學(xué)生的認(rèn)識和行為統(tǒng)一起來，用于記憶、想象和思維所觀察的事物和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，不是由于智力差，而是學(xué)習(xí)積極性不高，自控力差，學(xué)習(xí)精力不集中所造成。
(三)鞏固作用
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不僅要具有吸引力和趣味性，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能不斷前進(jìn)。反之，嬌氣、任性、懶散且情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，是不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性的。
(四)彌補(bǔ)作用
智力發(fā)展不好的學(xué)生，只要非智力因素得到發(fā)展，可以彌補(bǔ)其智力的不足。俗話說“笨鳥先飛，勤能補(bǔ)拙”，就是這個道理?？茖W(xué)家居里，大發(fā)明家愛迪生，從小被人斥之為笨蛋，沒出息的人，然而偏偏是他們?yōu)槿祟愖龀隽私艹龅呢暙I(xiàn)。智力低下的卡爾-威特，在非智力因素的促進(jìn)下，一躍而為神童，16歲成為柏林大學(xué)的教授。
(五)維持和調(diào)節(jié)作用
這里的“維持”是指讓學(xué)生始終向著已定目標(biāo)行動，遇到困難，要克服困難，堅(jiān)持不懈，這是非智力因素中意志力的表現(xiàn)。“調(diào)節(jié)”是指在學(xué)習(xí)中偏離已定方向的時候，能夠及時作出調(diào)整，校正方向，最終達(dá)到原定的目標(biāo)。
非智力因素在學(xué)科教學(xué)中的作用不容忽視。如果學(xué)生具備了一定的非智力水平，充分發(fā)揮它的積極性，既能激發(fā)學(xué)習(xí)的能動性，又能排除學(xué)習(xí)過程中的一些干擾，這樣將會使教學(xué)效果更上一個臺階。
一、興趣是學(xué)習(xí)效率的重要心理因素，是學(xué)習(xí)的動力
興趣是人力求認(rèn)識某種事物和趨向某項(xiàng)活動，并會與積極的情緒相聯(lián)系的個性傾向。“興趣是最好的老師”，興趣與求知、情緒、意志有著密切的聯(lián)系。人民教育家陶行知先生從自己的豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”,濃厚的興趣會使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一經(jīng)激發(fā)，他們就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容給予優(yōu)先的注意并伴有愉快緊張的情緒和主動的意志努力。一個對某一學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈而穩(wěn)定興趣的學(xué)生，就會把這門學(xué)科作為自己的主攻目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中會自覺地克服重重困難，排除種種干擾，把該學(xué)科學(xué)好。興趣、好奇心、求知欲是相互促進(jìn)，彼此強(qiáng)化的。興趣與努力是可以互相促進(jìn)的，而不是兩個對立面的，要使學(xué)習(xí)取得較大的效果，既要有興趣的參與，又要勤奮努力。如果學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，而是在外力逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，智力活動也會變得死板、不暢通，學(xué)習(xí)效果就不會好。
積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力；廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富；長期穩(wěn)定的興趣，能促使人勇于探索，深入思維，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。
二、情感是學(xué)習(xí)過程中的助推動力，具有感染功能
情感是人們對客觀現(xiàn)實(shí)所做出的是否符合自己需要的一種心理反映，是認(rèn)知轉(zhuǎn)化為信念、行為的必要條件，也是非智力因素的核心。情感是思維的能源，沒有情感就沒有思維活動，學(xué)生的情感狀態(tài)會直接影響到思維活動。不同的情緒對智力活動開展的效果不一樣，這表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，一個學(xué)生如果精神飽滿，情緒樂觀，那么他學(xué)習(xí)勁頭就十足，智力活動常常表現(xiàn)得活躍，效率高。相反，如果一個學(xué)生精神萎縮，情緒郁悶，那么他學(xué)習(xí)必然精力不足，活動滯澀，效率低?？梢?，學(xué)生掌握知識和技能與情感的強(qiáng)烈密切相關(guān)。怎樣使學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)情感呢？首先要注意師生之間的情感交流，“親其師，才能信其道。”學(xué)習(xí)過程中教師通過情感感染，將自己期待的信息微妙地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生按照你的要求去做。此外，教師應(yīng)及時解決學(xué)生思維上的問題，努力創(chuàng)造使學(xué)生產(chǎn)生良好心境的條件。
列寧指出：“沒有人的感情，就不可能有人對真理的追求”，這句話，充分地說明了情感在人對真理追求中的作用。在學(xué)習(xí)過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯，有人將學(xué)習(xí)活動中的智力因素比作是汽車的發(fā)動機(jī)，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理，孔子就將學(xué)習(xí)分為三個不同的層次：知學(xué)，好學(xué)，樂學(xué)，認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，即這三個層次一層高于一層。“樂學(xué)”就是一種最高層次的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。可見，在教學(xué)的雙邊活動中，情感永遠(yuǎn)是聯(lián)系雙邊的紐帶。
三、意志是學(xué)習(xí)的品質(zhì)，是學(xué)習(xí)過程中的持恒動力
意志是在實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的時對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自我調(diào)節(jié)。意志是學(xué)習(xí)過程中的持恒動力，具有強(qiáng)化功能。意志是在需要的推動下，進(jìn)行意識活動的產(chǎn)物。馬克思有這樣一段名言：“在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)”，所謂“不畏勞苦”，從心理學(xué)上說，即指堅(jiān)強(qiáng)的意志力。意志堅(jiān)強(qiáng)與否，是事業(yè)上能否取得成功的首要因素。
在學(xué)習(xí)活動中，光有智力不行，有學(xué)習(xí)的熱情也還不夠，還必須有堅(jiān)持到底的意志，才能克服困難，使學(xué)習(xí)取得成功。一個具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促進(jìn)其情感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導(dǎo)和支配自己的認(rèn)識活動，按照自己預(yù)定的目標(biāo)克服困難，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強(qiáng)地攀登。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的意志品質(zhì)呢？1、要培養(yǎng)學(xué)生樹立馬克思主義世界觀。馬克思主義世界觀是意志行動的強(qiáng)大的力量源泉。以它為指導(dǎo)，不斷提高人的動機(jī)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種實(shí)踐活動。要通過參加集體活動和體育鍛煉，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自制、剛毅、勇敢、堅(jiān)決、果斷、機(jī)智、忍耐等意志品質(zhì)。3、為學(xué)生樹立良好的榜樣。榜樣的力量是無窮的，孔子說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”它從另一個側(cè)面反映了榜樣的作用，因此教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中為學(xué)生樹立起頑強(qiáng)的意志品質(zhì)榜樣，用自身形象去感化學(xué)生或者利用古今中外的名人作榜樣，教育學(xué)生，使學(xué)生自覺鍛煉自己的意志品質(zhì)，盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、良好的性格是學(xué)習(xí)成功不可缺少的因素
性格是人在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式中所表現(xiàn)出的個性心理特征。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞主要取決于什么？學(xué)習(xí)成績、智力高低、性格特征這三者的關(guān)系怎樣？性格在學(xué)生學(xué)習(xí)中具有怎樣的作用？這些問題歷來為人們所關(guān)注。陶行知指出學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是努力奮斗，“奮斗是成功之父”，奮斗必導(dǎo)致學(xué)習(xí)的成功；二是實(shí)事求是，“知之則知之，不知則不知”，只有承認(rèn)自己尚不知道的東西，經(jīng)過努力，終有可能知道的那一天；三是獨(dú)立意識，要有“獨(dú)立的意志、獨(dú)立的思想，獨(dú)立的生計(jì)和耐勞的筋骨”，方能使學(xué)習(xí)取得成功；四是有創(chuàng)造精神，即要將自己的創(chuàng)造力盡量地發(fā)揮出來。一個具有優(yōu)良性格特征的學(xué)生，可以保證其具有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，提高心智活動的水平，獲得學(xué)習(xí)活動的圓滿成功。
綜上所述，興趣、情感、意志、性格等非智力因素，是中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組成因素，在某種程度上決定學(xué)習(xí)效果。在智力相等的條件下，非智力因素對學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定作用。因此，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為高素質(zhì)的一代新人。
?。ㄗ髡呗?lián)通：530800①廣西大化縣教師進(jìn)修學(xué)校②廣西大化縣教育局）
