| 教師的“職業(yè)倦怠癥” |
| 中國教育先鋒網(wǎng) 2004-08-02 李 輝 王淦生 |
當(dāng)你踏進校園，孩子們一聲聲清脆的問好已無法舒展你緊鎖的雙眉；當(dāng)你走進教室，同學(xué)們婉轉(zhuǎn)悠揚的誦讀已難以激起你心靈的共鳴；當(dāng)你端坐辦公桌前，以一句“這點小事也來煩我”打發(fā)滿含委屈來求助的學(xué)生；當(dāng)你從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香”的教案，在上面稍作圈點甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺……我想提醒你一句：老師，你真的是“老”了。即便你還很年輕，但你的心態(tài)已經(jīng)老了；即便你自認(rèn)擁有年輕的心態(tài)，但此刻的你一定染上了不少教師感染過或正感染著的一種“職業(yè)倦怠癥”。 “職業(yè)倦怠癥”并非因身體勞累所致，而是緣自心理的疲乏。一個人長期從事某種職業(yè)，在日復(fù)一日的機械作業(yè)中，漸漸會產(chǎn)生出一種疲憊困乏乃至厭倦的心理，在工作只是依仗著一種“慣性”來工作，全無任何的主動性、創(chuàng)造性可言?；忌线@種“職業(yè)倦怠癥”的人應(yīng)該說在我們的身邊并不鮮見。王蒙的早期作品《組織部來了個年輕人》中的那位組織部長劉世吾先生便堪稱是一位典型患者。他的那句口頭禪“就那么回事”多少年來曾作為官僚主義的“經(jīng)典”被我們批來評去，現(xiàn)在看來，說他患上了“職業(yè)倦怠癥”倒似乎更為中肯。這位大半輩子的“老革命”，飽經(jīng)風(fēng)雨歷盡滄桑，使他對待所有問題都是輕描淡寫例行公事，完全喪失了熱情與活力。 今天，在工作中把一切都看成“就那么回事”的教師恐怕也并不是一個兩個。文章開頭所羅列的例子在你我身邊乃至你我身上大概都存在著。導(dǎo)致教師“職業(yè)倦怠癥”最根本的原因，我以為正是忽視了教育工作的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。將年復(fù)一年的教育教學(xué)看成是簡單機械的重復(fù)，將膝下一個個鮮活的生命看成了毫無個性的產(chǎn)品；只看到“年年歲歲花相似”，不看到“歲歲年年人不同”；對自己的工作只想到量的累積，不追求質(zhì)的飛躍。時間一長，便失去了對工作的好奇心，一切只在慣性的軌道上滑行。 有些教師工作時“目中無人”，一學(xué)期下來竟叫不上幾個學(xué)生的名字；有些教師長年與書店絕緣，僅憑一本教參去挖掘“微言大義”；有些教師把一切教育教學(xué)改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子”而拒不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝”去以不變應(yīng)萬變；有些教師觀念陳舊，語言陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生形成深深的“代溝”……這些，正是教師“職業(yè)倦怠癥”的具體“癥候”。讓這樣的老師去教導(dǎo)我們的下一代，去塑造孩子們的靈魂，對他們來說，實在是一件勉為其難的事。 蘇軾有句名言：“舊書不厭百回讀熟讀深思子自知。”舊書之所以須百讀不厭，正是要求我們熟讀深思，每讀一遍都能從中有新的領(lǐng)悟、新的發(fā)現(xiàn)。讀書如此，工作更當(dāng)是這樣。而教師的工作更是有其獨特性，因為我們面對的是人，而人正是這個世界上最獨特復(fù)雜、最具魅力、最具有可塑性的動物，甚至同一個學(xué)生每天也都在發(fā)生著變化，我們又怎能總是“以靜制動”、以不變應(yīng)萬變？即便我們面對的是不變的教育對象，難道我們就不該去不斷更新自己的知識、完善自己的知識儲備？就不該去不斷更新、優(yōu)化我們的教育教學(xué)方法，使自己成為受學(xué)生歡迎的人？ 藝術(shù)的生命是創(chuàng)新。當(dāng)一個藝術(shù)家發(fā)現(xiàn)他完全失去了創(chuàng)新能力時，他會比失去生命更痛苦，是以才有了海明威的自殺。教育工作同樣是一門藝術(shù)，她同樣需要我們有一種為藝術(shù)創(chuàng)新而“殉道”的精神。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自己已失去工作的興致和創(chuàng)新能力而一味墨守成規(guī)隨波逐流時，我們是否也該思考一下自己存在的價值？愿我們的“職業(yè)倦怠”患者能夠重振雄風(fēng)，重新踏上教育藝術(shù)的創(chuàng)新之路。 |
| 來 源： 中國教師報 |
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