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《咕咚》一課生字教后記（二）

2022.10.25 河北

四十七名學生，“家，象”二字寫得規(guī)范美觀的不到十人，如此差的教學效果，必須進行第二次補救教寫。

第一次教寫時，自認為該講的都講了，該注意的地方都強調(diào)了，為什么效果不理想呢？

我看著田字格中的這兩個字，久久凝視，想解開寫好的密碼。大部分學生的彎鉤寫得不規(guī)范，我就把“彎鉤”單獨提出來，仔細研究一下它。一辨析，嚇了我一大跳：這個彎鉤確實和之前寫的彎鉤是有差異的。之前寫的“彎鉤”，最典型的一個字是“了”，此字中彎鉤的起筆與停筆，也就是，將出鉤處，是在一條垂直豎線上的，這個彎度就好把握，我告訴學生，起筆向右彎，再向左回，回到和起筆在一條豎線上時，就可以出鉤了，這樣子寫出來的字是正的，如若不然，整個字就歪了。

可“家”與“象”中的“彎鉤”，若寫成之前的樣子，就不好看了，此二字中的彎鉤，起筆靠左，弧彎，彎到豎中線上就出鉤，鉤的末端與起筆在一條垂直豎線上?！皬潯钡哪┒司褪菍⒊鲢^處，是在豎中線上，處于整個字的中點，就“家”而言，與第一筆“點”照齊，“象”則與穿扁口的那個“撇”的起筆，在一條垂直豎線上。這就是差別，細微的差別，可不強調(diào)這細微的差別，整個字就寫得不美觀了。

學生適應了之前的寫法，總感覺現(xiàn)在的彎鉤看上去是不正的。的確，單提彎鉤來看，確實不正，就好像一個人，頭向左，腳在右，斜著身子?？蛇@兩個字中，加上左邊一短一長兩撇，右邊短撇長捺，整個字就于不正中顯得正了。就是這么奇妙！

撥開了云霧，揭開了謎底。第二天上課時，我們不再講新字，還來寫這兩個字。

我把新的發(fā)現(xiàn)告訴孩子們，孩子們也有所頓悟，雖然悟了，但悟與會之間是有距離的，我要助孩子們縮小。我范寫指導，我寫一筆，強調(diào)長短、位置，孩子們跟著寫一筆。到關鍵的“彎鉤”，我停住，先仿寫了幾個錯誤的寫法，比如太直，太彎，又比如彎的起筆與落筆在垂直豎線上。告訴孩子們，那些是不對的，不能那樣寫，應該怎么寫呢？我再次強調(diào)：“在撇的中上部起筆寫彎，緩緩彎，彎到豎中線上止筆出鉤。”田字格，橫中線，豎中線，真是幫了大忙啊。學生趁熱乎勁兒，再練三遍。

布置作業(yè)，“家”“象”光寫字，寫五遍。掌握后需要多次練習鞏固，才不會又走到原來的錯路上去。并在班級群里@所有家長，如果孩子寫時還有困難，就主動與我視頻，我單獨指導一下。開小灶唄！有四名學生主動與我視頻，我做了進一步的一筆一畫的指導，這四名學生經(jīng)過指導，規(guī)范了許多。

批閱提交上來的作業(yè)，合格率大大提升，38人寫的美觀得A+，8人寫的規(guī)范，得A，還有1人寫得不好，只能單獨視頻指導了。

“家，象”兩個字的教學，費時很長，雖然之前我已預測到難度，做了充分準備，但還是力不能及，經(jīng)過兩次補救才取得較理想的效果。遇到難寫的字，我不想放過去，而想讓孩子們知難而上，不斷磨練探索，才能體會到寫好字背后的艱辛，才能領略到寫好字之后的自豪。

長長地出了口氣，這個難點終于突破了。難點是怎么突破的呢？第一，要沉下心來去探索這個難點的原因是什么，撥開迷霧，方能看清它的真面目。第二，不要怕麻煩，一遍教不好就教第二遍，第二遍教不好就開小灶，一對一指導。只要我們想著做好，就可以利用多種方法做好。要有破釜沉舟，不破樓蘭終不還的決心，不要心生畏懼，遇到困難而退縮，要相信，辦法總比困難多。

附：孩子們寫“家”“象”展示

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