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鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是：（板書(shū)：鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言）。

一、首先了解《考試說(shuō)明》詩(shī)歌鑒賞要求：

1、鑒賞詩(shī)歌的形象（意象）、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；

2、評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、從考試說(shuō)明可以知道，詩(shī)歌鑒賞考察的知識(shí)點(diǎn)有：

1、詩(shī)歌的表達(dá)技巧

2、詩(shī)歌的形象(意象)

3、詩(shī)歌的語(yǔ)言

4、詩(shī)歌的思想感情

三、今天我們重點(diǎn)研究詩(shī)歌的語(yǔ)言。

高考考查詩(shī)歌語(yǔ)言主要有三種題型——（板書(shū)）

1、煉字型（字）

2、詩(shī)眼型（詞）

3、語(yǔ)言特色（風(fēng)格、藝術(shù)）

四、了解了考查題型，如何能做到規(guī)范答題？就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題（示教學(xué)目標(biāo)）。

答題前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)“詩(shī)歌快速答題順序”

解詩(shī)題——知詩(shī)人——探詩(shī)注——明詩(shī)意——悟詩(shī)情（境）

先看第一類題型：煉字型

再現(xiàn)高考真題

南浦別 

白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

簡(jiǎn)單解釋詩(shī)意

提問(wèn)：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你 同意這種說(shuō)法嗎？為什么？

提問(wèn)的是：為什么？

我們要明確：從哪個(gè)角度來(lái)答“為什么”，這就得找到答題的方向（角度）。

也就是要找到這道題的提問(wèn)變體是什么。

提問(wèn)變體就是：要答出它傳神在哪里？怎樣傳神了。（題干中說(shuō)它傳神，問(wèn)為什么？我們自然要回答）

過(guò)渡：解答分析：

古人作詩(shī)講究煉字，這種題型是要求品味經(jīng)過(guò)錘煉的字的妙處，答題時(shí)不能把該字孤立起來(lái)談，得放在句中，結(jié)合意境展開(kāi)聯(lián)想再現(xiàn)情景。

我們一起來(lái)研究參考答案，看能否找出規(guī)律

答案：

步驟一：同意?？矗谠?shī)中指回望。

步驟二：離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。或（此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。）

步驟三：只一“看”字，就淋漓其盡地表現(xiàn)了離別酸楚的心情。

經(jīng)過(guò)分析，我們可以總結(jié)出答題步驟：

（1）      解釋該字在句中的含義。

（2）      展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。

（3）      點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

再練習(xí)

錦      薛瑩

札札弄寒機(jī)，功多力漸微

惟憂機(jī)上錦，不稱舞人衣。

（1）      試分析：“寒”、“微”二字在詩(shī)中的表達(dá)效果。

依據(jù)答題步驟，我們來(lái)判斷評(píng)改以下答案（5分）

答案1：寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱；表現(xiàn)出織女內(nèi)心的痛苦和無(wú)奈。（3分）（為什么）

答案2:寒在句中指天冷，微在句中指力氣弱。夜深天寒，織作不息，以致筋疲力盡。表現(xiàn)出織女內(nèi)心的痛苦和無(wú)奈。（5分）（為什么）

第二種考查題型：詩(shī)眼型（一詞領(lǐng)全詩(shī)）

再現(xiàn)高考真題：

春夜洛城聞笛 

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。（敘事）

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？（抒情）

問(wèn)：“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)，為什么？

寓意不難答（隱含的意義，映襯怎樣的主題），關(guān)鍵是回答“為什么”是關(guān)鍵詞？從哪個(gè)角度答。

探究變體的提問(wèn)：“折柳”一詞在詩(shī)中起到什么作用

過(guò)度：解答分析：

古詩(shī)非常講究構(gòu)思，往往一個(gè)字或一個(gè)詞就構(gòu)成全詩(shī)的線索，全詩(shī)的感情基調(diào)，使詩(shī)的結(jié)構(gòu)明朗，抓住這個(gè)詞，就可以把握了整首詩(shī)，所以命題者往往出這類考題考我們。

我們還是從研究答案找規(guī)律：

答：步驟一：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”（折柳相送，表達(dá)依依惜別之情），而詩(shī)歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。

步驟二、三答的就是“為什么”是關(guān)鍵。

步驟二：同意，因?yàn)檫@種思鄉(xiāng)之情是從聽(tīng)到“折柳”曲的笛聲引起的，可見(jiàn)“折柳”是全詩(shī)的關(guān)鍵。（是從線索還是情感還是結(jié)構(gòu)上講它的作用？）——結(jié)構(gòu)上

步驟三： “折柳”二字真切表達(dá)作者的思鄉(xiāng)之情。

答題步驟：

（1）     該詞的隱喻是什么？對(duì)突出主旨所起到的作用。（詞的寓意答題方式）

（2）     從該詞在詩(shī)中結(jié)構(gòu)或（線索、情感基調(diào)）上所起的作用考慮。

（3）     表達(dá)作者什么情感？

再練習(xí)

詠風(fēng)    

王勃

肅肅涼風(fēng)生，加我林睿清。

驅(qū)煙尋澗戶，卷戶出山楹。

去來(lái)固無(wú)跡，動(dòng)息如有情。

日落山水靜，為君起風(fēng)聲。

（1）      這首詩(shī)的“詩(shī)眼”是那兩個(gè)字？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析.

依據(jù)答題步驟來(lái)判斷評(píng)改：4分

（顯示答題步驟2、3）

答案1：“詩(shī)眼”是“有情”二字。全詩(shī)扣住“風(fēng)”的“有情”二字來(lái)寫。前面從“有情”寫它帶給林睿以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風(fēng)聲”（2分）——只答出結(jié)構(gòu)作用

答案2：“詩(shī)眼”是“有情”二字，全詩(shī)扣住“風(fēng)”的“有情”二字來(lái)寫。前面從“有情”寫它帶給林睿以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風(fēng)聲”詩(shī)人以風(fēng)喻人，托物言志，著意贊美風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。（4分）.（答全了結(jié)構(gòu)作用、表達(dá)情感）

第三種考查模式：語(yǔ)言特色

春  怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西。

問(wèn)：請(qǐng)分析此詩(shī)的語(yǔ)言特色。

語(yǔ)言特色一般從哪幾個(gè)角度來(lái)答？（語(yǔ)言風(fēng)格、語(yǔ)言藝術(shù)）

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色？

提問(wèn)變體：分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

過(guò)度答題分析：對(duì)

這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品位整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：（示幻燈）

清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)、清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語(yǔ)、明白如話……

提供答題步驟，學(xué)生嘗試答題：

（1）     用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。

（2）     用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句具體分析這種特色。

（3）     指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。

提供參考答案，學(xué)生自行評(píng)改：

步驟一：此詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)是清新自然，口語(yǔ)化。（1分）

步驟二：“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r(shí)驚妾夢(mèng)，不得到遼西?！庇觅|(zhì)樸的語(yǔ)言表明了打黃鶯是因?yàn)樗@擾了自己思念丈夫的美夢(mèng)（2分）

步驟三：這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對(duì)丈夫的思念之情。（2分）

總結(jié)：今天我們?cè)俅斡茫ㄊ净脽簦敖庠?shī)題——知詩(shī)人——探注解——明詩(shī)意——悟詩(shī)情（境）”這樣的答題思路，探討了鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的答題規(guī)范。

答題力爭(zhēng)做到規(guī)范，形成了習(xí)慣思維，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

最后給大家看一首詩(shī)：

（先出現(xiàn)詩(shī)文（能讀懂嗎？——不懂）——出現(xiàn)題目（懂了嗎？——知道時(shí)間是金秋，好像是誰(shuí)送誰(shuí)的詩(shī)歌）——出現(xiàn)作者和詩(shī)注（知道了嗎？）（老師送給我們的詩(shī)）

（讀懂老師的心了嗎？）

（讀懂了）

那就好，下課。

金秋寄精靈

何英

朝朝歌響徹，暮暮嘯長(zhǎng)空。

巧過(guò)龍門陣，喜登榜上雄。

寒窗摘魁首，浩氣進(jìn)蟾宮。

雨卷情圓夢(mèng)，云舒自在胸。

注：精靈：指高三（3）全體同學(xué)。

蟾宮：又說(shuō)“蟾宮折桂”，用來(lái)比喻考中進(jìn)士，考取功名。

課后反思：

立足在慢班基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)這難度，感覺(jué)教得有點(diǎn)機(jī)械，但是我的目的是：讓學(xué)生答題時(shí)有章可尋。

課的設(shè)計(jì)步驟：

第一步：

教會(huì)學(xué)生看出變體提問(wèn)——研究答案——探求答題規(guī)律——總結(jié)答題步驟——依據(jù)步驟學(xué)會(huì)評(píng)改。

第二步：多增加一點(diǎn)點(diǎn)難度。

探究變體提問(wèn)（由學(xué)生獨(dú)立去探尋）——研究答案——探求答題規(guī)律——總結(jié)答題步驟——依據(jù)步驟學(xué)會(huì)評(píng)改。

第三步：再增加一點(diǎn)難度。

（除了）探究變體提問(wèn)（外）——（接著直接）提供答題步驟——學(xué)生獨(dú)立答題——學(xué)生依據(jù)參考答案，自行評(píng)改。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)難度，實(shí)在是對(duì)這樣的慢班，沒(méi)有足夠的信心，教一遍就能自行練習(xí)，所以，第一步和第二步基本沒(méi)有多大區(qū)別，目的是讓他們先切實(shí)找到規(guī)律，再來(lái)答題。

整個(gè)課兩條線索：

一、集中主力解決“鑒賞古詩(shī)語(yǔ)言答題規(guī)律”

二、連帶復(fù)習(xí)鑒賞古詩(shī)順序，這是培養(yǎng)學(xué)生的答題思維習(xí)慣。

至于后面我寫的那首小詩(shī)，沒(méi)有多大用處，不同順序地出現(xiàn)，是想再次強(qiáng)調(diào)讀懂一首詩(shī)，按照：解詩(shī)題——知詩(shī)人——探詩(shī)注——明詩(shī)意——悟詩(shī)情（境）是最直接的辦法。還有就是我自己想臭美一下，最近于“教育在線博客”上向一個(gè)退休教師學(xué)習(xí)寫古詩(shī)，所以就大膽寫了這首小小律詩(shī)了，我選的是“平起平收”，壓的是:“上平聲”的“東”韻。寄托的是對(duì)孩子們來(lái)年高考能取得好成績(jī)的情懷。