這是《復(fù)習(xí)的技術(shù):跟LEO學(xué)ANKI》視頻課程的部分文字稿，視頻已于上個(gè)月更新，如果你對(duì)課程服務(wù)感興趣，可以留意文末的增值服務(wù)。
華羅庚先生主張讀書(shū)要先把書(shū)讀厚，再把書(shū)讀薄，我們很多人都聽(tīng)了十幾年，卻不知道該如何下手。
把書(shū)讀厚，就是要通過(guò)“轉(zhuǎn)述”把書(shū)里的知識(shí)點(diǎn)弄透：?jiǎn)蝹€(gè)講的是什么？?jī)?nèi)部之間是什么關(guān)系？與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)有什么聯(lián)系或區(qū)別？這些都要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。
把書(shū)讀薄，具體來(lái)說(shuō)，就是把知識(shí)用Anki學(xué)到手，然后和實(shí)踐和知識(shí)產(chǎn)生互動(dòng)，再擱置一段時(shí)間，遺忘掉具體的語(yǔ)句，生成抽象的概括性的見(jiàn)解。這有點(diǎn)像電影《倚天屠龍記》里張三豐對(duì)張無(wú)忌說(shuō)的話(huà)，把你會(huì)的都忘掉，才能習(xí)得更上乘的武功。
如果從數(shù)量上看，“把書(shū)讀厚”和“先分后總”有很多相似之處，都把學(xué)習(xí)的東西由少變多，原本要一張筆記學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在卻要拆成很多。
但是，這兩者也有很明顯的區(qū)別。
如下圖所示，這是一張幕布精選頁(yè)面的讀書(shū)筆記，上下級(jí)分布的特征很明顯，這也是我們很多人習(xí)慣記錄的樣式。
像這樣的層級(jí)包含關(guān)系，我們就會(huì)使用“先分后總”的方法。
先問(wèn)總的，如“培養(yǎng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)者非正式權(quán)力的4個(gè)基本的行為準(zhǔn)則是什么？”。
再問(wèn)分的，如“如何展現(xiàn)尊重？”“如何明確期望？”等等。
但是像下圖這樣的學(xué)習(xí)資料，如果只是用“先分后總”就學(xué)得片面了，甚至是完全無(wú)從下手。
所以，“先分后總”只能處理具有明顯上下級(jí)關(guān)系的知識(shí)，而很多時(shí)候我們學(xué)習(xí)的東西具有更豐富的關(guān)系，這就是本文要介紹的方法——如何把書(shū)讀厚？
以下圖為例，這是一篇關(guān)于時(shí)間管理中任務(wù)收集和處理的流程圖（截圖經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載自網(wǎng)易云課堂《跟鄒小強(qiáng)學(xué)習(xí)滴答清單》）。
按很多人的習(xí)慣，可能就直接截這么一張圖作為筆記了。
表面上看是省時(shí)間了，其實(shí)有很多弊端。
首先，信息量過(guò)大，肯定是記不住的；其次，知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)分，無(wú)法準(zhǔn)確地遷移到實(shí)際應(yīng)用；再者，知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深層消化，無(wú)法與已有知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，按照學(xué)習(xí)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，這就不是有效學(xué)習(xí)；最后，記不住，或者要花更多地時(shí)間才能記住這么多內(nèi)容，忘得還快，不僅沒(méi)省下時(shí)間，也沒(méi)學(xué)到東西。
那么，如何用“把書(shū)讀厚”的思路來(lái)學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容呢？
第一步，學(xué)習(xí)這張圖的整體。
1/ 衣柜整理法分哪幾步？答：放入……；分類(lèi)……；每日計(jì)劃……。
2/ 收集箱里的待辦事項(xiàng)有哪幾種分類(lèi)？答：行動(dòng)、任務(wù)、項(xiàng)目、約會(huì)。
第二步，學(xué)習(xí)各自細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)。
3/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，約會(huì)的處理流程是什么？答：直接行動(dòng)。
4/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，行動(dòng)的處理流程是什么？答：設(shè)定截止時(shí)間。
5/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，任務(wù)的處理流程是什么？答：任務(wù)分解，設(shè)定截止時(shí)間。
6/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，項(xiàng)目的處理流程是什么？答：建立框架，任務(wù)分解，設(shè)定截止時(shí)間。
第三步，比較知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的相同點(diǎn)。
7/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，行動(dòng)、任務(wù)和項(xiàng)目相互之間有什么共性？答：都有設(shè)定截止時(shí)間的環(huán)節(jié)。
第四步，比較知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的區(qū)別。
8/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，任務(wù)相比行動(dòng)多了哪個(gè)步驟？答：任務(wù)比行動(dòng)多了任務(wù)分解。
9/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，項(xiàng)目相比任務(wù)多了哪個(gè)步驟？答：項(xiàng)目比任務(wù)多了建立框架。
10/ 添加到收集箱的待辦事項(xiàng)中，約會(huì)和行動(dòng)相比有什么區(qū)別？答：約會(huì)僅是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)的提醒，而行動(dòng)需要一個(gè)時(shí)間段去執(zhí)行。
第五步，和外部知識(shí)點(diǎn)（已有知識(shí)）進(jìn)行比較，找到區(qū)別和聯(lián)系。
11/ 待辦事項(xiàng)和時(shí)間日志分別解決了什么問(wèn)題？答：待辦事項(xiàng)以滴答清單為代表，其中分為約會(huì)、行動(dòng)、任務(wù)和項(xiàng)目，作用側(cè)重于提醒和執(zhí)行；而時(shí)間日志以atimelogger為代表，作用側(cè)重于記錄、診斷和改進(jìn)。
12/ 待辦事項(xiàng)和番茄時(shí)間分別解決了什么問(wèn)題？答：待辦事項(xiàng)工具側(cè)重于提醒和執(zhí)行，而番茄時(shí)間工具側(cè)重于專(zhuān)注或主動(dòng)休息。
這樣就把原來(lái)1張筆記變成了12張筆記，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這樣學(xué)習(xí)不會(huì)反復(fù)遺忘而重新學(xué)，所以不僅不會(huì)出現(xiàn)想象中的“更費(fèi)時(shí)間”的情況，還更加有效。
畢竟我們學(xué)習(xí)不會(huì)為了省時(shí)間，最終還是要為了學(xué)以致用。
前面例子里我們分析的是圖文材料，但還有更多情況下是純文字內(nèi)容，那這種素材該怎么處理呢？
下圖是曾仕強(qiáng)的《人際的奧秘》一書(shū)中的片段，以高亮處的文字為例，這里列舉了人際關(guān)系的十大要領(lǐng)。
按照許多讀者的習(xí)慣，可能會(huì)把這句話(huà)復(fù)制到Anki里，做成一張筆記來(lái)學(xué)習(xí)。這樣顯然吃不透這段話(huà)，那我們?cè)撛趺窗褧?shū)讀厚呢？
如果沿用例一中的思路，我們應(yīng)該先學(xué)習(xí)總的，再學(xué)習(xí)各自分的，然后對(duì)比知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的聯(lián)系和區(qū)別，最后和已有知識(shí)進(jìn)行比較。
我們的課程群里經(jīng)常會(huì)有同學(xué)問(wèn)到：“到底應(yīng)該是先分后總還是先總后分呢？”在大多數(shù)情況下，這兩個(gè)的區(qū)別并不大，但是當(dāng)“先總后分”的難度會(huì)阻礙我們繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，“先分后總”無(wú)疑是更明智的。
拿上面的例子來(lái)說(shuō)，如果是“先總后分”，我們可能無(wú)法一口氣把這10條要領(lǐng)說(shuō)出來(lái)，那我們就可以“先分后總”，所以我們的例二和例一就有了第一個(gè)區(qū)別。
以下內(nèi)容還需要讀者在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合上下文，這里的舉例只為說(shuō)明思路。
第一步，先學(xué)習(xí)各自細(xì)分的知識(shí)點(diǎn)。
1/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“一表人才“？答：……。
2/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“兩套西裝“？答：……。
3/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“三杯酒量“？答：……。
4/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“四圈麻將“？答：……。
5/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“五方交游“？答：……。
6/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“六出祁山“？答：……。
7/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“七術(shù)打馬“？答：……。
8/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“八口吹牛“？答：……。
9/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“九分努力“？答：……。
10/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，如何理解“十分忍耐“？答：……。
第二步，尋找知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的共性。
11/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，一表人才和兩套西裝有什么相同點(diǎn)？答：……。
12/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，三杯酒量和四圈麻將有什么相同點(diǎn)？答：……。
13/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，五方交游和六出祁山有什么相同點(diǎn)？答：……。
14/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，七術(shù)打馬和八口吹牛有什么相同點(diǎn)？答：……。
15/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，九分努力和一表人才有什么相同點(diǎn)？答：……。
第三步，發(fā)掘知識(shí)點(diǎn)內(nèi)部的區(qū)別。
16/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，一表人才和兩套西裝有什么區(qū)別？答：……。
17/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，三杯酒量和四圈麻將有什么區(qū)別？答：……。
18/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，五方交游和六出祁山有什么區(qū)別？答：……。
19/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，七術(shù)打馬和八口吹牛有什么區(qū)別？答：……。
20/ 在曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)中，九分努力和一表人才有什么區(qū)別？答：……。
第四步，最后學(xué)習(xí)這段知識(shí)點(diǎn)的整體結(jié)構(gòu)。
我們說(shuō)的“先分后總”其中的“總”并不是每次都只有一個(gè)，它還可能有內(nèi)部分層，例如社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“總”不僅僅是12條，其中還有一層二級(jí)的“總”，即國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面，3個(gè)層面的下面都各自包含4個(gè)維度。
以上文的例二為例，通過(guò)理解上下文，我們發(fā)現(xiàn)這里的“總”也有兩層。
21/ 曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)，指的是哪10個(gè)？答：……。
22/ 曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)，包括哪5個(gè)方面？答：……。
第五步，和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考，或者和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合思考，這里舉幾個(gè)例子。
23/ 曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)與《關(guān)鍵沖突》中主張的人際關(guān)系處理方式，有什么相同或不同？
24/ 曾仕強(qiáng)主張的人際關(guān)系十大要領(lǐng)對(duì)我有什么啟發(fā)，我在之后實(shí)踐中需要做哪些改變？
等等。
這樣我們就做到了“把書(shū)讀厚”，這些問(wèn)題都可以作為學(xué)習(xí)心得記錄到Anki里復(fù)習(xí)，不僅能夠提醒和指導(dǎo)實(shí)踐，也可以為之后的主題學(xué)習(xí)提供前置知識(shí)。
例一是程序技能類(lèi)的學(xué)習(xí)材料，這類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有如下建議：
1/ 先學(xué)習(xí)，記住，作為生活提醒；
2/ 再回顧，比較，對(duì)照前段時(shí)間的實(shí)踐，找到做得不好的地方，找到之前學(xué)習(xí)存在遺漏的地方；
3/ 最后仍然用不上的內(nèi)容，就暫且作罷，繼續(xù)尋找對(duì)自己有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例二是陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)材料，這類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有如下建議：
1/ 一定不能直接復(fù)制粘貼筆記，而是要自己先學(xué)習(xí)并理解；
2/ 把自己的理解（學(xué)習(xí)心得）記錄成筆記，以合適的單位組織到Anki里復(fù)習(xí)；
3/ 復(fù)習(xí)期間不是單純的重復(fù)，而是要結(jié)合近期生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)收獲去思考，對(duì)實(shí)踐有什么指導(dǎo)意義，和其他知識(shí)有無(wú)關(guān)聯(lián)，筆記要適時(shí)修改；
4/ 如果復(fù)習(xí)了多次，持續(xù)有2個(gè)月了，該記住的都記住了，能發(fā)散的都發(fā)散了，就可以處置了；
5/ 處置的意思就是，如果是備考，就復(fù)習(xí)到考試，如果是日常學(xué)習(xí)應(yīng)用，就可以刪除了。
細(xì)心的讀者留意到，LEO在前文舉例時(shí)，使用的問(wèn)題都包含相似的片段，甚至是10個(gè)同級(jí)問(wèn)題都使用了相同的問(wèn)法。如果把下面黃框里的部分去掉，然后簡(jiǎn)單直接地問(wèn)“一表人才是什么？”，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？這個(gè)留給讀者自己思考。
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