選擇性必修二第五單元主題是“急救”（first aid）。急救技能是一項必備的生活技能。本單元旨在幫助學生掌握急救知識和技能，并了解遇到緊急情況時應向誰求救、如何有效求救，這樣有助于培養(yǎng)他們應對突發(fā)事件和意外傷害的能力。急救教育應該從學生抓起，學習急救知識有助于學生樹立安全意識。普及基本的急救護理知識也是提升公民素質的一個重要方面。從文本結構和寫作特征上看，該語篇為說明文，是醫(yī)院宣傳單（hospital leaflet）上的一篇文章，其目的是向人們宣傳正確的燒/燙/灼傷的急救方法。在學習該文本時，帶學生一起分析了其語言特征（language feature），然后結合舊教材，設計了針對 First-aid Treatment 部分的仿寫作業(yè)。先由每位同學自由選擇完成，然后再讓選擇相同情景的同學交流討論，整合出一份有圖有文字的手抄報（小組作業(yè)）。
排版：謝愷樾；文字：陳伊莉、黃少涵
這個小組把作業(yè)做成了宣傳小冊子的樣式，設計上除了文字版，還很貼心地加了適合孩子看的圖畫版（雖然看起來有點抽象）。文字部分，重點詞匯還用上了紅色強調。語言風格上，也比較準確、精煉。這個小組的作業(yè)配圖有種奇奇怪怪的漫畫風。文字部分主要問題包括：1.順序混亂。例如第五點的 stay clam 應該是遇到所有緊急情況首先要注意的點。2. 部分詞匯專業(yè)性過強。雖然有中文標注，閱讀時還是會有不夠流暢的感覺，應該仿照教材，盡量避免使用專業(yè)詞匯，讓語言平實、準確、通俗易懂。
文字：徐羽婧、陳心妍、朱芯怡；編輯：徐羽婧
這個小組做的也是比較完整的一個仿寫，前兩部分的專業(yè)性詞匯太多了。急救措施（steps）部分寫的還可以，動詞用的還算準確，但例如第二點的 rinse 這個詞就可以替換。最后還加了一個促進傷口愈合的點，很貼心，只是內(nèi)容有點問題。例如 Eat foods rich in vitamin C and sufficient water to supplement protein.（吃富含維生素c和充足水分的食物來補充蛋白質。）這一點在后半句知識上應該是有問題的；還有 Avoid exposure to the sun.（避免曬太陽。）這點也有點令人費解。
王濤、張勇、劉心泊、謝怡玲、陳曉玲、曹雅萌、林奕婧
這組同學的作業(yè)在排版上，是最敷衍的，完全忽略了要 “有圖” 的要求。文字部分還算不錯，最后一點 hurt 這個詞的用法出了問題。
? a sprained ankle ?
王利安、陳佳琦、朱嘉穎、翁可寧、林伊涵
該小組的語言和圖片還算比較搭配，步驟合理，用詞較為準確，可以再簡化一下，例如第三點的 elevate ... and keep it 可以直接用 keep 放句首代替。
(3) 班
林圳、陳瓊、曾飛躍、傅宇佳
這個小組的作業(yè)和前一個小組配圖上有相似之處，都是正確的處理辦法，如抬高腳踝，使其高于心臟，還有包扎的示意圖?？梢愿倪M的如第三點中的 some tools 可以具體寫出來，需要什么工具。一個小亮點，就是在右下角出補充了一個貼心的小貼士，“運動前需要熱身，以免（受傷）讓媽媽擔心?！?/section>
? chocking?
組員：陳欣瑜、陳思淇、徐名揚、阮誠玲、鄭凌睿
這組同學的插圖畫的很棒，簡單的彩鉛配色就使得整份作業(yè)都有了亮點。文字部分因為有第二篇閱讀文的支撐，詞匯使用準確，就是可以再簡練一點，第5點過長，可以把動詞分點寫開。而且，應該要把 3-5 點指出來是在進行 Heimlich manoeuvre（海姆立克急救法）。
(3) 班
王語諾、陳思雨、辛一靜、許晴、黃可菲、王思恬、陳子龍
這個小組的配圖也做的很不錯，最右側中間畫的火柴人特地放大了手部動作，非常好的指導。還額外添加了幼童被噎到時的做法示意圖，可惜文字部分沒有相對應得體現(xiàn)?？梢愿倪M的部分同樣有一個順序問題，例如第六點的 remain calm 應該是第一點就要強調的；還有和上一組一樣，應該把海姆立克急救法的動詞單獨出來。
? a broken arm ?
關樂軒、張純洋、黃羽昕、戴林可、許韜
這份作業(yè)，措施寫得很不錯，通俗易懂、可操作性強。建議可以更細致介紹一下怎么包扎。從配圖可以看出上臂和前臂骨折的包扎方式會有略微的不同，可以分開介紹一下。
(3) 班
郭姿滏
非常意外班級里選擇這一突發(fā)情況的只有一位同學，最終呈現(xiàn)的作業(yè)也還算不錯。急救措施還算到位，就是表達上可以更加簡練一點。同樣可以把不同的包扎方式介紹清楚就更好了。
(1) 班
排版：陳昕妍
這個小組是唯一設計加了底色的，就是配圖顯然是一開始忘記考慮進去了，簡單畫的有點破壞美感了，不如不加。在文字部分的指導還算到位，整體是一份不錯的作業(yè)。
(3) 班
黃一瑀、方琳琳、黃紫涵、柯熙騰、鄭書翔
這份作業(yè)最大的亮點就是標題，巧妙地把各種元素融入到了英文字母之中，體現(xiàn)了作業(yè)的用心。文字部分也能做到比較簡練，最后一點建議直接簡化成 Go to hospital if necessary.
設計這份作業(yè)主要是希望同學們能夠通過做作業(yè)，去查閱相關急救知識，掌握正確的急救方法，培養(yǎng)他們應對突發(fā)事件和意外傷害的能力，以便他們在未來面對類似情況時迅速反應，有效實施自救和互救。
同時，仿造課文語言風格寫作，也是讓同學們積累相關動詞的使用，在讀后續(xù)寫中可能會用得上。本單元的讀寫課就要求同學們 “分享你實施急救的故事”（Share your story about providing first aid）。課后作業(yè)布置了一篇浙江省“冰窟驚魂”的讀后續(xù)寫，改作文的時候就發(fā)現(xiàn)，同學們對于“救出掉進冰窟里的人”不知道具體做法或寫作時用不準動詞。由此可見，對于這些動詞的積累還是任重道遠。
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