俗話說十五的月亮十六圓。9月25號這一天是農(nóng)歷八月十六，“2018湛柳攜手奔小康”之教育系統(tǒng)送教團隊也是在這一天出發(fā)，這注定“送教”是一個圓滿的行程。在市教育局蘇盛副局長的帶領(lǐng)下，我們的送教團隊在柳州開展為期三天的送教活動。我和特級教師潘唯女副校長（十二小原點分校）組成小學(xué)語文組，分別送課到柳州市三江侗族自治區(qū)古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)、融安縣實驗一小和融水苗族自治區(qū)民族小學(xué)，與當(dāng)?shù)氐睦蠋熯M行同課異構(gòu)蘇教版三年級上冊的《哪吒鬧?！?。
（市教育局蘇盛副局長帶領(lǐng)的“湛柳送教”團隊）
在柳州三地的同課異構(gòu)中，我根據(jù)上課學(xué)生的學(xué)情，實施教學(xué)計劃，落實每一環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有所得，聽課老師觀有所思、所獲。從這三個學(xué)校的三節(jié)送教課堂看，每堂課的教學(xué)效果都非常顯著：一堂課完全改變了這個班學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生進步非常明顯。學(xué)生從不舉手、不開口，到大膽舉手，甚至回答問題爭先恐后；從讀書、說話磕磕絆絆，到朗讀有板有眼，正確自然地表述；學(xué)生跟隨著老師的引領(lǐng)進入文本，進入情境，習(xí)得方法，運用方法，積累語言，創(chuàng)造語言。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，整個課堂高潮迭起，充滿著歡樂的笑聲。
（和孩子們沉浸在神話故事的魅力里）
課后潘校長還給聽課老師做了《語文課，可以這樣上》的講座。這三天的課堂的現(xiàn)場反饋評價很高，得到當(dāng)?shù)乩蠋?、學(xué)科教研員、領(lǐng)導(dǎo)的贊譽，也得到我們湛江市教育局蘇盛副局長的表揚。在三江古宜鎮(zhèn)一上完課，他們學(xué)校的一位老師馬上發(fā)了一篇聽課感受，他在感受中寫道：周老師的整節(jié)課可謂是“有方法、激情趣、練表達、重延伸”。三江縣教育局教研員吳秀瓊老師說，能在自家門口聽到如此精彩的課堂真的很幸福！在融安實驗一小，上課老師盧俊鮮老師的教學(xué)重點也放在了復(fù)述故事環(huán)節(jié)，它采用的法寶是“一句話變?nèi)湓挕钡姆椒?，讓學(xué)生從人物“看到什么，想到什么，說什么”來訓(xùn)練說話。她通過比較我和她的課，認(rèn)為我的設(shè)計更有梯度，方法更巧妙，更容易掌握，課后她緊握著我的手說：“您的課，令我茅塞頓開！”最后一站是在融水苗族自治區(qū)縣民族小學(xué)。課后，老師們積極交流評價。民族小學(xué)的李靜欣老師，課后馬上給我發(fā)來了她的聽課筆記，她說這次送教讓他們大開眼界！最后柳州市教育局兼職教研員李海玲老師對這堂課給予了高度的評價：湛江的課突出了目標(biāo)意識，方法意識，學(xué)生意識和創(chuàng)新意識！他們帶來的教學(xué)理念和教學(xué)方法看得見，學(xué)得到，用得著！。
（特級教師潘唯女校長做講座）
《哪吒鬧?！愤@一課，我采用的是“板塊教學(xué)”。這堂課能夠比較好地落實教學(xué)目標(biāo)，“板塊教學(xué)”是比較有效的教學(xué)形式，這也讓我回想起這堂課的備課和課堂實施的過程來。
備課
很榮幸，我被遴選為“湛柳攜手奔小康教育系統(tǒng)送教”教師。從課題的抽選到上課只有一周時間，而且這一篇課文是蘇教版三年級上冊的《哪吒鬧海》，和我們使用的教材完全不同。這也是我從教以來第一次上三年級的課文。雖然困難重重，但是對我來說更是一次難得的鍛煉機會。
市教育局教研室小語教研員邱一紅老師非常重視這次的送教活動，并自始至終親自和我備課。我接到課題后，先從網(wǎng)絡(luò)上搜集這篇課文的電子文本、教學(xué)參考，并進行文本細(xì)讀教學(xué)，參考別人的教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)實錄。
我基本確立了這課的教學(xué)目標(biāo)，1.認(rèn)識7個生字，會寫10個生字。2.概括文章主要內(nèi)容。3.學(xué)會精彩復(fù)述故事。但如何落實教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計更有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，令我絞盡腦汁。這時邱老師在微信中給了我一個建議，嘗試“板塊教學(xué)”。一語驚醒夢中人，清晰的教學(xué)流程在我的腦海中一氣呵成：一.我會讀神話，二.我有法寶，三.我會講神話，四.我愛讀神話。
新民小學(xué)也非常重視這一次的送教活動，在星期三（9月19日）下午，專題開展了《哪吒鬧?！返奈谋窘庾x和教學(xué)建議的教研活動。星期四上午，我在新民小學(xué)進行了第一次試講。教學(xué)過程步驟清晰，學(xué)生參與度高，興趣濃！這一效果令我信心倍增。
（在新民小學(xué)備課和試教）
當(dāng)天下午，我趕到霞山和邱老師匯報試教情況。邱老師非常細(xì)心地指導(dǎo)我備課，她根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前部編教材的編寫要求，從文本解讀，到教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)策略的優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容的取舍等等進行了全新的定位，并對課的教學(xué)過程進行優(yōu)化和細(xì)化。教學(xué)目標(biāo)確定為：1.會認(rèn)7個生字，會寫10個生字。2.教給學(xué)生講故事的方法，學(xué)生會復(fù)述故事。3.通過讀神話、講神話故事，讓學(xué)生感受神話故事魅力。教學(xué)版塊由原來的四個改為五個：我會認(rèn)生字，我會讀課文，我會品詞句，我能講故事，我愛讀神話。這樣，教學(xué)目標(biāo)更精準(zhǔn)，環(huán)節(jié)更清晰，更有梯度，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，更有信心，更有興趣了。
星期五早上我們在霞山實驗學(xué)校開始了第二次試教。非常幸運是，試教前偶遇蘇盛副局長到實驗學(xué)校指導(dǎo)工作。期間，他給我們打氣加油，還鼓勵我不要給自己太大的壓力，輕裝上陣。有了蘇局的鼓勵，我對上課更有激情和信心了。這次的試教效果非常好，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，完全陶醉在神話故事的魅力里，既能掌握方法，又能運用方法，高效達成教學(xué)目標(biāo)。課后，有學(xué)生要求校長把我調(diào)到他們的學(xué)校呢!接著，邱老師馬上組織評課。說是評課，其實是對聽課老師的一次教材培訓(xùn)，教法培訓(xùn)。我也謹(jǐn)記邱老師的教學(xué)建議，對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整。做好一切教學(xué)準(zhǔn)備后，等待的是即將進行的送教之旅了。
（市教研員邱一紅老師和我在霞山實驗學(xué)校備課和試教）
送教
隨著汽車的一路西行，山多了起來，峰巒疊嶂，綠水碧樹，美不勝收。我的思緒也如車窗里飛快過去的景物，翻山越嶺，飛到要送教的山區(qū)了：那兒的學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境怎么樣？孩子是怎樣學(xué)習(xí)的？我的課堂他們會喜歡嗎？我能教給他們什么呢？那兒的老師專業(yè)素養(yǎng)如何……我甚至在車?yán)锵胂笾以谏险n的各種情景。經(jīng)過一天的奔波，到了晚上6點多鐘才到達柳州市。經(jīng)過一晚的休整，一大早我們又經(jīng)過三個多小時的車程，終于到達三江侗族自治縣。
下午2:50，我和潘校長一行按時到達古宜鎮(zhèn)中心小學(xué)。這里校園整潔，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)備齊全。這完全出乎我的想象，我們的國家對扶貧的力度這么大！我再次感受到了國家能實現(xiàn)全面小康社會的決心和能力，一股自豪感油然而生。這里的師生淳樸好學(xué)，我們剛走進教室，130多位老師和40多位學(xué)生早已端正地坐在位置上等待，這讓我內(nèi)心感到一絲的歉意，又為他們的好學(xué)精神而感動著。對于學(xué)生我要對他們更負(fù)責(zé)，我要在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生有所收獲，感受到學(xué)習(xí)的快樂，對于聽課老師，我想通過我的課堂清晰的向他們傳遞新課標(biāo)精神和嶄新的教學(xué)方式，實用的教學(xué)策略，先進的教學(xué)理念，為當(dāng)?shù)貙崿F(xiàn)教育小康貢獻一點點的微薄之力。當(dāng)然一堂課也許無法改變什么，但交流的意義卻很大，這里有思維的碰撞，有創(chuàng)新的生成，有互相的影響，有長遠(yuǎn)的促進，不僅是他們，還有我自己。
接下來的兩天，我們還送教到了柳州市融安縣實驗一小和融水苗族自治區(qū)民族小學(xué)。
（和柳州三江、融安和融水的老師合影留念）
在這三天的送教里，每堂課總要面對不同的學(xué)生，不同的環(huán)境，對我來說也是一個不小的挑戰(zhàn)和考驗。有些班級都沒有經(jīng)歷過如此場面的公開課，學(xué)生很怯場，幾乎沒人舉手回答問題；有些學(xué)生朗讀水平不高，唱讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重……課堂上總是存在著這樣那樣的問題。每次我都能根據(jù)學(xué)情，不斷的調(diào)整教學(xué)方案。我非常有耐心地引導(dǎo)、指導(dǎo)、強調(diào)和鼓勵學(xué)生。每一堂課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了改變，學(xué)習(xí)信心有了增強，學(xué)習(xí)的興趣變濃厚了，學(xué)習(xí)的氛圍變輕松了，學(xué)生敢說了，說得有條理了，思維敏捷、有創(chuàng)造力了。
每天活動結(jié)束后，還有很多老師不住地和我們交流著。相處的時間總是很短暫。分別時，我們握手了又握手。這讓我不禁想起《草原》中的“天涯碧草話斜陽”那依依不舍的美好畫面。
反思
作為老師，我們理想的課堂是學(xué)生人人參與，學(xué)得興趣盎然。我們一直在探索和尋求各種有效的教學(xué)模式、形式或手段。正式接觸“板塊教學(xué)”是在上學(xué)期，在嶺南師范學(xué)院聽了廣東東莞市陳德兵老師的講座。很遺憾沒有聽到他的精彩課例。據(jù)聽課老師的反饋，“板塊教學(xué)”是一種非常有效的教學(xué)模式（手段），學(xué)生的參與度非常高。這讓我加深了對這種教學(xué)模式的憧憬。想不到今天竟能借此送教的機會，第一次使用板塊教學(xué)來上課，而且收到了意想不到的精彩和實效。不僅給我，也給柳州的老師帶來全新的體驗和思考。這種教學(xué)方式可行！
（送教上課現(xiàn)場）
下面我就柳州三天的送教課堂，談?wù)勗凇赌倪隔[海》中實施“板塊教學(xué)”的幾點感受。
一、要有結(jié)構(gòu)意識。
很多老師在教學(xué)設(shè)計當(dāng)中，總會把課文分解得支離破碎，教學(xué)環(huán)節(jié)也混亂不堪?，F(xiàn)在的統(tǒng)編教材，強調(diào)了整體性，也就是對教學(xué)內(nèi)容有整體的把握，既考慮年段整體，也要注重本冊整體、單元整體。單一節(jié)課也要有整體結(jié)構(gòu)意識，了解各環(huán)節(jié)之間邏輯關(guān)系?！赌倪隔[?！芬徽n以板塊教學(xué)來設(shè)計，教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，板塊間的聯(lián)系緊密，教學(xué)內(nèi)容層層遞進?！赌倪隔[?！芬徽n運用五個板塊組織教學(xué)：我會認(rèn)生字、我會讀課文、我會品詞句、我能講故事、我愛讀神話。
二、要有目標(biāo)意識。
全篇課文的教學(xué)活動，有總的教學(xué)目標(biāo)，而每一個板塊也有板塊目標(biāo)。每一板塊的目標(biāo)落實是實現(xiàn)總目標(biāo)的基礎(chǔ)。第一板塊“我會認(rèn)生字”的目標(biāo)為學(xué)會生字詞，會帶著意思來讀生字詞；第二板塊“我會讀課文”的目標(biāo)是運用默讀的手段來讀懂課文；第三板塊“我會品詞句”的目標(biāo)是學(xué)會抓關(guān)鍵詞來理解句子；第四個板塊“我能講故事”的目標(biāo)為學(xué)會運用方法來概述故事和精彩復(fù)述故事；第五板塊“我愛讀神話”的目標(biāo)為激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。板塊目標(biāo)設(shè)計以從易到難的梯度發(fā)展來設(shè)計，前者為后者的基礎(chǔ)，最后達成總目標(biāo)，整個教學(xué)效果水到渠成。
三、要有方法意識
部編版教材以雙線組合（人文主題 十 語文要素）編寫，真正做到人文性和工作工具性的統(tǒng)一。語文教學(xué)由以往單純的閱讀為中心，轉(zhuǎn)向閱讀與表達并重，課堂上注重實踐與運用。語文要素的落實，必須靠一定的方法訓(xùn)練而達成。在本課當(dāng)中，“我會認(rèn)生字”教給學(xué)生掌握帶意思讀詞語的方法；“我會讀課文”中教給學(xué)生掌握默讀的一般方法：不出聲，不指讀，邊讀邊想；“我會品詞句”中教給學(xué)生掌握抓關(guān)鍵詞來讀好句子，理解句子的方法；“我能講故事”中教給學(xué)生掌握了“問三問簡單講”、“加一加，生動講”的方法。各板塊中的方法可操作性強，易學(xué)易運用，學(xué)生學(xué)的扎實有效。
四、要有學(xué)生意識
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。我們的老師眼中要有學(xué)生，我們的教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教學(xué)生不會的。板塊教學(xué)注重學(xué)生的自主探究，各板塊設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，擴大學(xué)生的參與面。例如“我會認(rèn)生字”板塊當(dāng)中以檢測為手段，重點教帶意思讀詞語；“我會讀課文”以練習(xí)題的形式進行默讀訓(xùn)練；“我能講故事”運用方法來講故事。在教學(xué)實施過程中，要關(guān)注學(xué)生，不斷的根據(jù)學(xué)情進行調(diào)整教學(xué)方案。又如：學(xué)生在讀書時唱讀，教師可以把時間花在指導(dǎo)朗讀上，以讀促悟，以讀代講。
五、要有創(chuàng)新意識
在教學(xué)設(shè)計中，對于每次教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都要盡量做到匠心獨運，有效而巧妙。在《哪吒鬧?！芬徽n中，從課前與學(xué)生的交流，板塊的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)的達成，教師都做了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，這樣才能促成一堂精彩的語文課。例如課前交流時，從老師從哪兒來的“哪”字，和介紹老師來自湛江東海島的“海”字入手，引起學(xué)生的興趣，又能引出題目，這樣的設(shè)計非常的巧妙。又如“我能講故事”板塊中講故事的兩個方法：“問三問簡單講”、“加一加，生動講”，這種高度概括，讓學(xué)生易記易學(xué)。只有我們的教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新，才能夠引起學(xué)生思維的創(chuàng)新。德國著名哲學(xué)家卡爾·雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中所言：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”其實創(chuàng)新也一樣，在創(chuàng)新的環(huán)境當(dāng)中才容易有創(chuàng)新。
（和柳州教研員、老師合影留念）
在柳州的第三天晚上，下了一場秋雨，帶來了陣陣的涼意。看著苗家那金黃的、豐碩的稻穗，這才真正感受到金色秋天的來臨。這次的柳州送教之行，收獲滿滿！
2018年10月3日
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