自我教育的班級(jí)管理模式把學(xué)生的主體的發(fā)展與班主任的作用與職責(zé)緊密聯(lián)系起來(lái)。班主任可以影響學(xué)生的發(fā)展，但不能決定學(xué)生的發(fā)展，更無(wú)法替代學(xué)生的發(fā)展。班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過(guò)班級(jí)文化來(lái)影響學(xué)生。而學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生作為成長(zhǎng)中的主體，在環(huán)境的影響下，自己主動(dòng)選擇、體驗(yàn)、嘗試、修正的變化過(guò)程；是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體走向成熟、走向自覺(jué)、學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己、對(duì)待他人、正確對(duì)待社會(huì)與自然的成長(zhǎng)過(guò)程；也是其主體意識(shí)與主體能力形成與發(fā)展的過(guò)程。 正確的班級(jí)輿論的形成是班集體形成的標(biāo)志，這種輿論又叫班級(jí)文化，是在師生共同努力下形成的，它受社會(huì)文化、社區(qū)文化與學(xué)校文化發(fā)展的影響與制約，又區(qū)別與上述文化，班主任是引領(lǐng)班級(jí)文化的責(zé)任人。營(yíng)造民主、合作、自主的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展起著直接的作用，特別是低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)尚小，缺乏自我教育能力，需要班主任對(duì)他們進(jìn)行有目的訓(xùn)練和培養(yǎng)。下面是我在做班主任工作中得到的一點(diǎn)啟發(fā)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，自定目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)自我是人對(duì)自己本身的反省和認(rèn)識(shí)。少年兒童不能很好地認(rèn)識(shí)自己，班主任要指導(dǎo)學(xué)生，讓他們懂得人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。在此基礎(chǔ)上制定正確的目標(biāo)，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級(jí)中，很多學(xué)生都很會(huì)指出別人的錯(cuò)誤和不足，但同樣的缺點(diǎn)在他自己身上，他是認(rèn)識(shí)不到的。因此教師要根據(jù)班級(jí)的情況，整合各學(xué)科的資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)自己，改變自己。比如，本學(xué)期心理課《優(yōu)點(diǎn)大轟炸》，讓學(xué)生對(duì)班上的每位同學(xué)輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸，讓每位學(xué)生都體會(huì)到自身的優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立信心。也讓每位學(xué)生明白，再差的學(xué)生身上也是有閃光點(diǎn)的，也有值得大家學(xué)習(xí)的地方。品德課《我的好習(xí)慣》中，讓學(xué)生知道自己有哪些好習(xí)慣，還要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣，怎樣有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的好習(xí)慣等等，并讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際來(lái)制定計(jì)劃，用成長(zhǎng)樹(shù)的形式展示自己的好習(xí)慣，共享學(xué)習(xí)、生活的成果，共享成長(zhǎng)的快樂(lè)，這種操作形式不受時(shí)空的限制，突出了教育的過(guò)程性。在這一環(huán)節(jié)中，教師的不僅可以整合教材的資源，還可以整合社會(huì)、家庭、學(xué)校的力量，形成合力，避免浪費(fèi)。在這一過(guò)程中，作為一名普通的小學(xué)班主任教師，力量是十分有限的，然而班主任的重要責(zé)任就是要在不可能中創(chuàng)造可能，盡力去整合這諸多因素，才能促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我約束，自我管理。
自我管理就是行為的自我約束，在“規(guī)矩”中去成就“方圓”。這一階段班主任要根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，努力創(chuàng)設(shè)民主的管理氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樂(lè)于參與，敢于參與，善于參與管理。
1、學(xué)習(xí)規(guī)章制度，在學(xué)習(xí)中規(guī)范自我
開(kāi)學(xué)初，學(xué)生學(xué)習(xí)了《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》，又結(jié)合學(xué)校的《流動(dòng)紅旗評(píng)價(jià)條例》進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度是整個(gè)社會(huì)的需要，它是我們學(xué)習(xí)與工作的保障，遵守規(guī)章制度的過(guò)程是自我約束，自我規(guī)范的過(guò)程。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己，找出不足，為自我管理打下基礎(chǔ)。
2、值日班長(zhǎng)制與班委輪值制相結(jié)合、全員崗位責(zé)任制與值日生負(fù)責(zé)制相結(jié)合
開(kāi)學(xué)初我就和學(xué)生一起制定了細(xì)致的值日班長(zhǎng)細(xì)則、值日生工作細(xì)則，并打印后張貼在教室的布告欄里。由于二年級(jí)學(xué)生自主管理能力尚屬起步階段，因此我們把各項(xiàng)工作的職責(zé)分得很細(xì)，便于學(xué)生操作。值日班長(zhǎng)有專門的記錄本，封面上寫著“自己的事情自己做，自己的班級(jí)自己管?！薄拔夷苄?！”由值日班長(zhǎng)每天記錄，負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。
全員崗位制與值日生負(fù)責(zé)制使班級(jí)里的各個(gè)崗位責(zé)任到人，實(shí)行“人人有權(quán)，人人有責(zé)”的原則。值日生負(fù)責(zé)制不僅賦予值日生義務(wù)，而且還讓其享有權(quán)力，如衛(wèi)生、紀(jì)律的監(jiān)督、反映不良現(xiàn)象等權(quán)力，在班委的領(lǐng)導(dǎo)與督促下，全面負(fù)責(zé)當(dāng)天的具體班務(wù)。值日班委對(duì)值日生的值勤情況進(jìn)行評(píng)比表彰，這樣使全班每位同學(xué)都能積極參與班級(jí)管理，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體責(zé)任感和工作能力。實(shí)行責(zé)任制，班主任不等于不管，班主任在執(zhí)行責(zé)任制的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，定期進(jìn)行檢查總結(jié)，進(jìn)行表彰與批評(píng)，使學(xué)生更好地進(jìn)行自我管理。實(shí)行值日生負(fù)責(zé)制，
一學(xué)期來(lái)，學(xué)生按照分工輪流，早讀員、隊(duì)會(huì)員、領(lǐng)操員、值日班長(zhǎng)各司其職，工作起來(lái)也井井有條，學(xué)生一到學(xué)校，早讀員帶領(lǐng)大家早讀，值日班長(zhǎng)帶領(lǐng)值日生搞衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，學(xué)生建立了初步的自我管理意識(shí)。當(dāng)然在學(xué)生的自我管理過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題，班主任在這一過(guò)程中應(yīng)起指導(dǎo)者與保護(hù)者的作用的，學(xué)生做得不好可以教給他方法，學(xué)生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個(gè)愛(ài)學(xué)生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇于為班級(jí)的過(guò)失承擔(dān)責(zé)任，保護(hù)學(xué)生，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、安全的環(huán)境。
三、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生自我展示，自我激勵(lì)。
自我激勵(lì)是行為的內(nèi)化過(guò)程，它把學(xué)生的自我目標(biāo)變成持久的約束力，從被動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這一階段班主任要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行各種途徑的自我激勵(lì)。自我激勵(lì)是自我教育能力形成的一個(gè)很重要的過(guò)程。
1、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自我
第一學(xué)期首先進(jìn)行的是班干部競(jìng)選，活動(dòng)前我覺(jué)得對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)競(jìng)選班干部太難了，不會(huì)有太多的學(xué)生來(lái)參與，但還是抱著試試看的心情公布了競(jìng)選計(jì)劃，并說(shuō)明可以有家長(zhǎng)的支持。一周后的競(jìng)選讓我出乎意外，參與競(jìng)選的有將近50%學(xué)生，他們對(duì)演講作了充分的準(zhǔn)備，他們想為班級(jí)服務(wù)的心情讓我這個(gè)做班主任的很受感動(dòng)，我想全班學(xué)生也和我一樣受到了不小的振動(dòng)。
2、開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造自我
第一學(xué)期班級(jí)舉行了三次大型的活動(dòng)，首先是為十月份生日的小朋友過(guò)集體生日，旨在通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)同伴，分享快樂(lè)。在實(shí)踐中培養(yǎng)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，生日慶祝的形式并不奢華，但學(xué)生一句句祝福的話語(yǔ)，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達(dá)著一份心意。我想這次集體生日將會(huì)永遠(yuǎn)留在每個(gè)學(xué)生的心里。第二個(gè)活動(dòng)是迎元旦的聯(lián)歡會(huì)，一個(gè)個(gè)學(xué)生自排自演的節(jié)目，一張張可愛(ài)張揚(yáng)的笑臉都被我用攝像鏡頭記錄了下來(lái)，一時(shí)間我突然發(fā)現(xiàn)班里每位學(xué)生都是那樣的多才多藝，小提琴、鋼琴、魔術(shù)、小品、雙簧，好的活動(dòng)真的可以塑造一個(gè)生動(dòng)的班集體。第三個(gè)活動(dòng)是小制作博覽會(huì)，學(xué)生用靈巧的小手，把廢舊的物品制作成精美有用的物品。平時(shí)默默無(wú)聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工作品，孩子的個(gè)性在活動(dòng)中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發(fā)著自信的美。
3、配合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
第一學(xué)期學(xué)校舉行了豐富多彩的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、跳繩比賽、廣播操比賽、合唱比賽、寫字姿勢(shì)比賽、語(yǔ)數(shù)知識(shí)競(jìng)賽，再加上平時(shí)的三項(xiàng)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)都是學(xué)生展示自我以及培養(yǎng)學(xué)生榮譽(yù)感的機(jī)會(huì)。一個(gè)班級(jí)的理念與班主任的個(gè)性特征是息息相關(guān)的，班主任的價(jià)值觀往往直接影響著學(xué)生的言行，對(duì)于班級(jí)的榮譽(yù)，我總是灌輸給學(xué)生這樣的理念，盡自己最大的努力，首先要超越自己，不一定要做第一，但你必須做到最好。因此學(xué)生在班集體中的成長(zhǎng)與發(fā)展是自然的、可持續(xù)發(fā)展的。一學(xué)期來(lái)，學(xué)生的成就在我的眼中是很不錯(cuò)的，他們得到了兩個(gè)團(tuán)體第一名，兩個(gè)第二名和一個(gè)第三名。
四、評(píng)價(jià)總結(jié)，讓學(xué)生自我反思，重新認(rèn)識(shí)。
自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)是自我教育的重要方面，只有通過(guò)自我評(píng)價(jià)，才能重新認(rèn)識(shí)自己。所以自我評(píng)價(jià)不是培養(yǎng)自我教育能力的最終環(huán)節(jié)，它既是上一循環(huán)過(guò)程的總結(jié)，又是下一循環(huán)過(guò)程的開(kāi)始。在我們的班級(jí)中，評(píng)價(jià)分兩種形式，一種是以陽(yáng)光銀行為主的即時(shí)評(píng)價(jià)，一種是以陽(yáng)光學(xué)生評(píng)價(jià)為主的階段性評(píng)價(jià)，這兩者是相輔相成的。陽(yáng)光銀行的評(píng)價(jià)采用模糊操作，沒(méi)有具體的細(xì)致的規(guī)定，一切優(yōu)秀的東西都可以變成分值記錄陽(yáng)光銀行，包括認(rèn)真的態(tài)度、優(yōu)秀的作品、助人的行為、得來(lái)的榮譽(yù)等等。而陽(yáng)光學(xué)生的評(píng)價(jià)則是采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、老師評(píng)的方法，給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的星級(jí)。要求學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期對(duì)照。引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。一學(xué)期，通過(guò)期中的評(píng)比，有20%的學(xué)生被評(píng)為五星級(jí)，通過(guò)學(xué)生與班主任的反思后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己哪些地方做得不好，然后不斷努力，到學(xué)期結(jié)束，五星級(jí)學(xué)生的數(shù)量達(dá)到了35%。
一學(xué)期來(lái)，作為班主任，一直在引領(lǐng)、示范、保護(hù)、整合和協(xié)調(diào)中度過(guò)，努力營(yíng)造著優(yōu)秀的班級(jí)文化，擔(dān)當(dāng)著促進(jìn)班集體形成與發(fā)展的責(zé)任。但是通過(guò)反思，我覺(jué)得如果我們承認(rèn)“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本原則的話，那么，所有的班主任的工作全都是面向集體中的每個(gè)成員的，但恰恰這個(gè)方面，是很難做到的。在最近的家訪中，有個(gè)家長(zhǎng)的話引起了我注意，她說(shuō)，學(xué)校的活動(dòng)太少了。我想是的，要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性差異，就必須提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發(fā)展，這并不是舉行幾個(gè)活動(dòng)所能解決的。我想這也是我們今后該努力方向。
