小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)教材分析
鎮(zhèn)江市寶塔路小學(xué)/史明
摘自：《寶塔路小學(xué)》
第一單元《我們長(zhǎng)大了》解讀
本單元依據(jù)小學(xué)科學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)生長(zhǎng)發(fā)育和良好生活習(xí)慣等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的。它們是在學(xué)生們已經(jīng)了解了動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化過程，知道人類是如何繁衍后代的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)人類自身----從出生到現(xiàn)在以至以后的生長(zhǎng)變化進(jìn)行深入探究的一個(gè)單元。
本單元分三部分。關(guān)鍵詞為“過去”“現(xiàn)在”“將來”。
過去--不斷成長(zhǎng)，身高，體重，心理都在變化。
現(xiàn)在--就是認(rèn)識(shí)青春期的生理心理的變化以及保健。
將來--就是掌握正確的生活方式，健康成長(zhǎng)。
這單元內(nèi)容適合考的內(nèi)容也不多，但很重要，對(duì)學(xué)生的一生的健康成長(zhǎng)有幫助。因此我對(duì)學(xué)生講了，雖然考的內(nèi)容不多，但學(xué)這個(gè)不是為了考試，是為了以后的成長(zhǎng)。
本單元的教學(xué)光盤中有兩段錄象，建議給學(xué)生看看。
這部分大家已經(jīng)教了，因此我就不多講了。
第2單元“遺傳和變異”解讀
本單元屬于“生命世界”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一。遺傳與變異是生命的基本特征之一，是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象。
本單元的教學(xué)目標(biāo)為了解生物的遺傳、變異情況，了解生物學(xué)家對(duì)遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索。
本單元的教學(xué)內(nèi)容分3課。
1．生物的遺傳現(xiàn)象：主要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找自己與父母的相似特征，了解遺傳現(xiàn)象。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物也有遺傳現(xiàn)象，生物界普遍存在著遺傳的現(xiàn)象。
2．生物的變異現(xiàn)象：通過調(diào)查同班同學(xué)間的外形特征差異，了解人群間存在變異。并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物也存在著變異現(xiàn)象。
3．尋找遺傳與變異的秘密：了解生物學(xué)家對(duì)遺傳和變異的秘密所進(jìn)行的不懈探索，科學(xué)家們利用遺傳與變異現(xiàn)象為人類造福。
下面具體分析教材：
第1課，生物的遺傳現(xiàn)象
本課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象。
本課共分五個(gè)部分。
第一部分：了解人具有遺傳現(xiàn)象。14頁(yè)，這其中有兩個(gè)活動(dòng)，一是通過觀察并比較照片中孩子與父母的相似特征，為三個(gè)孩子找到其父母。(正確答案是：第1個(gè)孩子的父母是下圖的、第2個(gè)孩子的父母是上圖的、第3個(gè)孩子的父母是中圖的)。
另一個(gè)活動(dòng)，就是事先布置一些同學(xué)從家里帶一些自己爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己的照片來，在小組內(nèi)打亂后，和其他小組的照片交換來找尋“一家子”。這個(gè)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，大家會(huì)積極參與，努力發(fā)現(xiàn)一家人中可能存在的相似特征，從而進(jìn)一步了解“子女與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征”，加深對(duì)遺傳現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。同時(shí)補(bǔ)充字代與親代的概念。
第二部分：觀察動(dòng)物、植物照片，找出生物體親代與后代之間的相似特征，進(jìn)一步理解遺傳現(xiàn)象是生物共有的特性。借助這個(gè)話題還希望引發(fā)學(xué)生更多的對(duì)此類問題的研究和思考。課文中給學(xué)生展示了狗、豹、企鵝、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物家庭的照片。這里盡量讓學(xué)生從斑紋、五官、神態(tài)等方面多說。
第三部分：教材采用舉例探討的方法，組織學(xué)生討論植物--豌豆的遺傳現(xiàn)象。用圖片進(jìn)行提示遺傳的表現(xiàn)形式。這張表為下一課的孟德爾的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)做鋪墊。可以結(jié)合教參68頁(yè)的內(nèi)容。（花種子莖）
第四部分：推理并判斷動(dòng)物的遺傳規(guī)律。課文展示的是貓媽媽和幾只小貓的照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片中小貓的毛色和花紋等，推測(cè)貓爸爸可能是什么樣子的，并簡(jiǎn)單說明推測(cè)的理由。這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。
這里可以把《科學(xué)探究》上涉及的幾個(gè)俗語(yǔ)講一下。
本課的教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對(duì)遺傳現(xiàn)象的初淺經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生饒有興趣地加深對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)知。（學(xué)生對(duì)遺傳有了解）
第2課生物的變異現(xiàn)象
主要目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)生物的變異現(xiàn)象
本課的教學(xué)內(nèi)容由四部分組成。
第一部分：17頁(yè)，尋找孿生姐妹、雙胞胎與父母之間的差異，孿生姐妹、雙胞胎之間的差異。（兩層意思）
在全班同學(xué)之間展開尋找外形特征差異性活動(dòng)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。初步了解人種的個(gè)體之間存在著變異。這一部分的教學(xué)，教師可以在教學(xué)前做些指導(dǎo)，讓學(xué)生能區(qū)分出一些生理特征，比較怎樣的是有耳垂，怎樣的是無耳垂等。
除了在統(tǒng)計(jì)中列出的外形特征存在差異以外，和遺傳特征一樣，人種個(gè)體中在諸如身高、體重、體形、音色，甚至智力、愛好和性格等許多方面都可能存在差異。
第二部分：18頁(yè)，觀察并比較各種金魚、康乃馨、玉米的不同之處。教材中提供了不同形態(tài)的金魚、康乃馨、玉米的照片。可以看出，盡管是同一物種，但是在外形、顏色、花紋等許多方面，這些動(dòng)植物在有一些共同特征的同時(shí)，也都存在許多差異，這說明，同一物種的個(gè)體相似，但又并非完全一樣，這種現(xiàn)象稱為變異。學(xué)生仔細(xì)觀察后肯定會(huì)提出各種各樣的問題，討論這些動(dòng)植物的差異性也是他們感興趣的話題之一。緊接著引導(dǎo)他們討論這些生物有差異的原因。教材的意圖就是希望這樣的討論能幫助學(xué)生初步感知變異并對(duì)變異現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。教師可以補(bǔ)充教參59頁(yè)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生閱讀《科學(xué)探究》12頁(yè)的內(nèi)容。（金魚的培育）
第三部分：19頁(yè)，閱讀資料，認(rèn)識(shí)三葉草的變異現(xiàn)象。這里意在結(jié)合科學(xué)進(jìn)行人文精神的教育，自然界的千姿百態(tài)也為人類改善生活、提高生活質(zhì)量、表達(dá)自己的美好情感提供了契機(jī)。這里也可組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)，以四葉草為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)紀(jì)念品，并賦予其特殊的含義。最后的知識(shí)拓展是了解變異的兩種形式：遺傳變異和不可遺傳的變異。這一部分的知識(shí)僅僅只作了解，教學(xué)中不要深挖下去。
變異有兩種形式，一種是可遺傳的變異豌豆；另一種是不可遺傳的變異（環(huán)境）。
變異的三種：基因重組基因突變?nèi)旧w變異看書舉例：媽媽的卷發(fā)金魚（《科學(xué)探究》上的題）
要讓學(xué)生會(huì)辨別兩種變異?！犊茖W(xué)探究》上的題目課上闡述下。
關(guān)于遺傳和變異在以后初中的生物中還要學(xué)習(xí)到，我們小學(xué)里只是讓學(xué)生對(duì)此有所了解。因此，教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與觀察、討論、分析，讓他們?nèi)探?jīng)歷發(fā)現(xiàn)變異的過程。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)反饋信息，調(diào)控、組織好學(xué)生的探究活動(dòng)。由于學(xué)生對(duì)研究自己與同學(xué)的外形特征差異感興趣，課堂上肯定會(huì)提出許多問題，教學(xué)氣氛也會(huì)很活躍、熱鬧，因此教師必須適時(shí)、有效地組織教學(xué)。
3、尋找遺傳與變異的秘密
本課讓學(xué)生知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦不懈的探索，了解遺傳學(xué)的應(yīng)用。
本課的教學(xué)可以分為三個(gè)部分。
第一部分：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的材料，了解孟德爾及其后續(xù)者對(duì)遺傳和變異的不懈探索。教材中給學(xué)生了兩段材料：一是孟德爾探究遺傳的秘密，二是后續(xù)者探究變異的秘密。為了使學(xué)生閱讀更有目的性，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，如：孟德爾是怎樣研究的?他發(fā)現(xiàn)了什么秘密?為什么人們稱他為“遺傳之父”，后續(xù)者們研究的內(nèi)容是什么?等等。通過這些問題的逐步解決，達(dá)到教學(xué)目的。在這里，因?yàn)槊系聽栮P(guān)于遺傳現(xiàn)象的解釋具有較強(qiáng)的科學(xué)性，涉及到比較深的知識(shí)背景，較難給學(xué)生講清楚，我們把課題定為“尋找遺傳與變異的秘密”，也是強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的探究過程，而不強(qiáng)調(diào)結(jié)果。所以這里只介紹孟德爾研究的內(nèi)容和現(xiàn)象，希望學(xué)生們做出自己的解釋。這里學(xué)生做出怎樣的解釋都是允許的，其目的就是讓學(xué)生體會(huì)研究并不能只看到現(xiàn)象，科學(xué)需要解釋，而這一過程科學(xué)家們需要付出艱辛的勞動(dòng)。本內(nèi)容在教參68頁(yè)。
對(duì)于“后續(xù)者們研究和發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容，主要是介紹科學(xué)家們對(duì)生物變異性的研究和發(fā)現(xiàn)，并且了解，變異不僅來自于父母的遺傳，生物體自身也可能產(chǎn)生變異。另外，就是強(qiáng)調(diào)一代代科學(xué)家們的不懈努力，并沒有什么具體的教學(xué)目的。
“遺傳學(xué)之父”強(qiáng)調(diào)下。
第二部分：21頁(yè)，了解袁隆平爺爺?shù)墓适?。袁隆平幾十年如一日，不迷信?quán)威，專心研究“雜交水稻”的事例是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育的好素材，這一內(nèi)容有助于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)知識(shí)的理解，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系的理解，進(jìn)而使學(xué)生感受科學(xué)在人類文化與社會(huì)進(jìn)步過程中的地位和影響，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的成果可以為人類造福，可以改善人類生活。教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適時(shí)進(jìn)行教育。為了更好地開展這一層次的教學(xué)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集相關(guān)資料或者可以讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集關(guān)于袁隆平事跡的資料。
在教參69頁(yè)，《科學(xué)探究》的14頁(yè)都有相關(guān)內(nèi)容，講一講讀一讀
第三部分，21頁(yè)下面，介紹當(dāng)代人類利用人工變異培育出的優(yōu)良品種。結(jié)合上一課的內(nèi)容進(jìn)行講解。人們利用選擇育種培育出了許多不同的牲畜和農(nóng)作物等，以提高這些生物對(duì)于人類的利用價(jià)值。比如說，對(duì)棉花進(jìn)行選擇培育以提高棉花的抗病蟲害的能力，對(duì)各種各樣的水果和蔬菜等進(jìn)行培育以提高產(chǎn)量。結(jié)合海門菜市場(chǎng)上的產(chǎn)品，神州號(hào)攜帶的物品。
本課是通過教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史的教育和最新生物科技的知識(shí)。（基因克?。?
第四部分22頁(yè)，辯論會(huì)讓學(xué)生找些材料，準(zhǔn)備時(shí)間。課文里的例子有利有弊要合理運(yùn)用。體會(huì)“科技也是一把雙刃劍”。
第3單元《進(jìn)化》解讀
本單元主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生命世界”的“進(jìn)化現(xiàn)象”編寫的，
主要目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的證據(jù)--化石生物進(jìn)化的原因--適者生存生物進(jìn)化的理論--達(dá)爾文的自然選擇
本單元教學(xué)內(nèi)容分為3課：
1．消失了的恐龍。了解恐龍的知識(shí)。通過發(fā)現(xiàn)史的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到化石的作用。
2．化石告訴我們什么主要引導(dǎo)學(xué)生了解化石的作用、成因以及由化石而引發(fā)出的一些問題與困惑。
3．達(dá)爾文與他的進(jìn)化論適者生存。主要引導(dǎo)學(xué)生了解生物的進(jìn)化和適應(yīng)現(xiàn)象，并嘗試對(duì)未來人類的演化趨勢(shì)做出合理的預(yù)測(cè)。
在此之前，孩子們已對(duì)當(dāng)代生物的形態(tài)、習(xí)性及它們對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象都有了初步的認(rèn)識(shí)，上一單元的探究也使他們對(duì)生物的遺傳和變異有了一定的了解，因此，本單元的科學(xué)知識(shí)對(duì)他們來說并不難理解；本單元運(yùn)用的科學(xué)方法，主要有查閱資料、建立模型等，也是學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的，因此，本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在情感態(tài)度價(jià)值觀上，即啟發(fā)學(xué)生體會(huì)到生命進(jìn)化歷程的艱難與輝煌，進(jìn)一步加深珍愛生命的情感，并感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處，從而為下一單元學(xué)習(xí)生態(tài)平衡的知識(shí)做好準(zhǔn)備。
第1課，消失了的恐龍
目標(biāo)為知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據(jù)，能依據(jù)恐龍的形態(tài)找出想對(duì)應(yīng)的化石模型。知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。 教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)部分：
一、交流恐龍的有關(guān)信息，24頁(yè)，讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的恐龍知識(shí)。在科學(xué)探究的16頁(yè)，教參的79頁(yè)都相關(guān)的資料。
二、恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與作用，25頁(yè)，承接第一部分。補(bǔ)充：恐怖的蜥蜴。有錄象，讓學(xué)生看看。
三、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和合理的想象推理能力。了解特點(diǎn)。
補(bǔ)充恐龍同時(shí)代的鱷魚蜥蜴?！犊茖W(xué)探究》上有題目
第2課：
本課的主要目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)化石的概念、形成的原因以及作用。
化石，是經(jīng)過地質(zhì)作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后，大概只有一個(gè)有可能成為化石，它們是生物進(jìn)化的重要證據(jù)，也是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物的重要線索，因此我們對(duì)進(jìn)化的探究就從研究化石開始。
本課分為四個(gè)部分：
第一部分：27頁(yè)，認(rèn)識(shí)化石。要讓學(xué)生了解什么是化石，化石有哪些種類。教材出示了一些具有代表意義的化石照片。其中，三葉蟲、琥珀、硅化木、植物化石、魚蝦化石屬于古生物遺體的化石；鳥的羽毛化石屬于古生物遺物的化石。
建議把實(shí)驗(yàn)室的一些化石標(biāo)本拿出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察下。
第二部分：認(rèn)識(shí)化石成因。28頁(yè)上面。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個(gè)拓展活動(dòng)：制作化石的石膏模型。這里要講清楚化石形成的條件。
第三部分：了解化石的作用。
教學(xué)光盤里有6個(gè)錄象
第四部分：5個(gè)困惑。認(rèn)識(shí)化石在科學(xué)研究中的作用
1、化石有但現(xiàn)在沒有該生物了。（教學(xué)參考書92頁(yè)）
2、原來有，現(xiàn)在還有，變化不大。
3、隨著時(shí)間的變化而變化
4、進(jìn)化的規(guī)律、進(jìn)程
5、具體的進(jìn)化現(xiàn)象
第五部分：以長(zhǎng)頸鹿為例認(rèn)識(shí)自然選擇。解釋多樣的
教參說：都有一定的合理性，曾經(jīng)在歷史上引起爭(zhēng)論。
這里有很多要求掌握的進(jìn)化知識(shí)，希望上課前多研究下科學(xué)探究上的題。
第3課：達(dá)爾文與他的進(jìn)化論
目標(biāo)：理解自然選擇與人工選擇的含義，知道生物的形態(tài)與其所處的生活環(huán)境是相適應(yīng)的，是進(jìn)化的結(jié)果。了解達(dá)爾文進(jìn)化論的觀點(diǎn)、貢獻(xiàn)與面臨的挑戰(zhàn)。
重點(diǎn)：理解自然選擇與人工選擇的區(qū)別
難點(diǎn)：進(jìn)化論面臨的挑戰(zhàn)
內(nèi)容：兩個(gè)部分
1、通過閱讀介紹達(dá)爾文的進(jìn)化論。32頁(yè)上面，四個(gè)層次：文字資料介紹（結(jié)合學(xué)過的語(yǔ)文教材內(nèi)容），教參的104頁(yè)也有介紹，先看下，讀一讀。課文文字要背出。然后用兩個(gè)例子（32-33頁(yè)），介紹人工選擇（結(jié)合金魚培育）與自然選擇。然后用尺蠖蛾翅膀的顏色變化感受自然選擇就在我們身邊。了解人類的活動(dòng)對(duì)生物的生活用影響。最后從形態(tài)與環(huán)境相適應(yīng)的角度來解釋兩種狐貍的耳朵的區(qū)別。34頁(yè)，（減少熱量的流失與散熱）
這部分光盤中有“達(dá)爾文島的錄象”，很豐富。
2、介紹達(dá)爾文進(jìn)化論所面臨的挑戰(zhàn)。34頁(yè)下面，《科學(xué)探究》21頁(yè)，教參106頁(yè)都有相關(guān)的介紹。（澄江生物群：?jiǎn)渭?xì)胞到多細(xì)胞突變）
體會(huì)科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重的是證據(jù)而不是權(quán)威。
教學(xué)光盤中有錄象介紹。
也建議把科學(xué)探究上的題整合下放到課堂上講下。
第四單元“共同的家園”解讀
本單元十分注重情感教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物共同家園的情感。主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物以及人類與環(huán)境的關(guān)系。建議結(jié)合品德與社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容一起學(xué)習(xí)。
本單元主要有四部分。按照總分總的線索
第一部分：總總體介紹生物與它們的生存環(huán)境。
第二部分：分別研究動(dòng)物對(duì)環(huán)境的環(huán)境的適應(yīng)性和生物之間的關(guān)系。
第三部分：具體講有趣的食物關(guān)系
第四部分：總的了解整個(gè)生態(tài)。做生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡。本課通過做生態(tài)瓶讓孩子了解保持生態(tài)平衡的重要性。
第1課：36頁(yè)，從大處著手，從具體的現(xiàn)象入手，把地球生態(tài)這一比較復(fù)雜的概念化為一個(gè)個(gè)具體的生活環(huán)境。
首先文字總的介紹，然后，四個(gè)圓圖里的動(dòng)物與下面四個(gè)環(huán)境場(chǎng)景讓學(xué)生匹配體會(huì)生物與環(huán)境的關(guān)系。兩句話讓學(xué)生記住的：不同的生物分別生活在不同的環(huán)境里。
結(jié)合《科學(xué)探究》26頁(yè)的斑馬花紋之迷講。光盤里也有錄象介紹。
然后再?gòu)拇筇幹垡龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)棲息地的概念。概念要記住，還有一句話：不同的生物生活在同一環(huán)境中。初步認(rèn)識(shí)，再以實(shí)際例子來認(rèn)識(shí)棲息地的概念。外出到校園里觀察，體驗(yàn)。
38，39頁(yè)同一棲息地中生物之間的關(guān)系--相互合作與敵對(duì)關(guān)系。
38頁(yè)舉例五組生物講相互合作。讓學(xué)生舉例。教師可補(bǔ)充教參122頁(yè)動(dòng)物的朋友的相關(guān)知識(shí)。在光盤中也有介紹。教師也可以結(jié)合語(yǔ)文教材中動(dòng)物的互惠互助講。學(xué)生會(huì)解釋。
39頁(yè)講同一棲息地上不同生物直接的敵對(duì)關(guān)系。先總的說一下，然后以具體的例子（三個(gè)）說明，然后放到一個(gè)棲息地里講。各個(gè)關(guān)系嘗試讓學(xué)生說說，教師補(bǔ)充。同時(shí)教師要小結(jié)下：敵對(duì)關(guān)系有兩種，一生存競(jìng)爭(zhēng)（搶食物，爭(zhēng)配偶），二吃與被吃。學(xué)生會(huì)解釋關(guān)系。這里也有錄象內(nèi)容。
第2課：40頁(yè)，承接第一課，重在研究生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，使學(xué)生了解生物適應(yīng)環(huán)境的一些本領(lǐng)，進(jìn)一步將生物與環(huán)境的關(guān)系研究推向一個(gè)新的層次。
本課也是以舉例研究的方法展開教學(xué)內(nèi)容。
分兩部分，認(rèn)識(shí)生物的適應(yīng)性與如何運(yùn)用生物的適應(yīng)性。
40頁(yè)第一部分了解仙人掌的外形特點(diǎn)。第2個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究仙人掌耐旱的原因。實(shí)驗(yàn)前也討論下如何控制下變量。。
有錄象：沙漠里的動(dòng)植物。
41頁(yè)了解駱駝適應(yīng)沙漠環(huán)境的本領(lǐng)。讓學(xué)生查找下資料。教師也尋找下圖片與視頻。重點(diǎn)是外形特征與生活習(xí)性如何適應(yīng)。
41頁(yè)的另一部分認(rèn)識(shí)海洋生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)。主要是體色的問題。教師結(jié)合小實(shí)驗(yàn)說明
這里師生相互補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)。錄象中11與12講長(zhǎng)頸鹿與海洋生物如何適應(yīng)環(huán)境的。組織看一下。
然后認(rèn)識(shí)斑馬身上條紋的作用--保護(hù)色課文44頁(yè)，第2幅圖的解釋--合在一起，看起來是一個(gè)超大動(dòng)物，迷惑敵害。進(jìn)一步體會(huì)斑馬條紋與環(huán)境之間的關(guān)系（適應(yīng)環(huán)境）。
最后知道不同的動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求。要給動(dòng)植物搬家就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合他們的生存環(huán)境。教師除了組織書本的討論內(nèi)容外找些資料補(bǔ)充下。
內(nèi)容比較多，建議兩個(gè)課時(shí)。
第3課：有趣的食物鏈。重在研究生物之間的食物關(guān)系，既是前一課的延伸又是后一課的鋪墊。是第一課關(guān)系中的一種：吃與被吃的關(guān)系。也是第2課生物適應(yīng)性中取食能力的研究。同時(shí)也為下一課的生態(tài)平衡的基礎(chǔ)要素。地位很重要。內(nèi)容很多，適合考試的內(nèi)容也很多。
教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一研究生物間的實(shí)物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈。二思考破壞自然界食物關(guān)系的后果。 44頁(yè)的開始揭示“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈關(guān)系。先要回顧同一棲息地不同生物之間的敵對(duì)關(guān)系，然后揭示吃與被吃的關(guān)系。要強(qiáng)調(diào)誰(shuí)被誰(shuí)吃。箭頭的方向。結(jié)合最后的活動(dòng)“寫食物鏈”提前讓學(xué)生寫寫。后面用。
螳螂的成語(yǔ)試著讓學(xué)生按食物鏈的概念說說關(guān)系。補(bǔ)充科學(xué)探究32頁(yè)的內(nèi)容。
45頁(yè)以一條食物鏈為例分析各個(gè)關(guān)系。要按老教材的內(nèi)容講解。從什么開始到什么結(jié)束。肉食動(dòng)物，食草動(dòng)物，雜食動(dòng)物。生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念。要追問劃分的根據(jù)。
接下來重點(diǎn)分析食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。了解分解者的作用。結(jié)合上冊(cè)細(xì)菌的知識(shí)。
46頁(yè)建立食物網(wǎng)的概念?？梢越M織個(gè)活動(dòng)，拿卡片排隊(duì)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)食物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，一種生物同時(shí)處在幾條食物鏈里。每一種都很重要。結(jié)合問題讓學(xué)生體會(huì)食物鏈斷了的后果。為下一課鋪墊。
有4個(gè)錄象。
第4課在前三課的基礎(chǔ)上引入生態(tài)平衡的概念。目標(biāo)讓學(xué)生知道生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的概念，認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，與品德教學(xué)結(jié)合。
生態(tài)教育一般學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)到升華環(huán)保意識(shí)到落實(shí)行動(dòng)三個(gè)階段，本課是前兩個(gè)階段。
第一部分建立生態(tài)平衡的概念，文字從生態(tài)系統(tǒng)談到生態(tài)平衡，然后做個(gè)生態(tài)瓶讓學(xué)生模擬一下，建議在教室里預(yù)先師生共做幾個(gè)，有成功的有失敗的。領(lǐng)悟生態(tài)平衡涉及諸多要素，不僅僅是種類的平衡還有數(shù)量的平衡，還有非生物的因素。（我沒有做成功過）。建議魚缸養(yǎng)魚與種小草都做下。做了以后學(xué)生的話題就多了，相關(guān)生態(tài)的知識(shí)也加深了，書上48頁(yè)的預(yù)測(cè)也就不難了。
第2部分教材先用文字指出破壞生態(tài)平衡的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的失衡。然后舉例說明。過度放牧噴灑農(nóng)藥過度捕撈讓學(xué)生說說教師聯(lián)系本地的實(shí)際闡述：水花生龍蝦鳥類等使學(xué)生認(rèn)識(shí)本地的生態(tài)也在逐漸失衡。結(jié)合上一課展開。結(jié)合科學(xué)探究35頁(yè)的科普閱讀。然后引入課文49頁(yè)的閱讀，了解白尾鹿事件。閱讀后分析“鹿災(zāi)”的原因。強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)平衡的思想，為下面內(nèi)容的展開埋下伏筆。
第三部分介紹保護(hù)生態(tài)平衡以及珍惜物種的途徑，引導(dǎo)學(xué)生研討保護(hù)生態(tài)平衡的方法。有四個(gè)途徑：建立自然保護(hù)區(qū)植樹造林制作喂鳥器建設(shè)生態(tài)工程。當(dāng)然還可以有多種方法，結(jié)合本地實(shí)際結(jié)合節(jié)日搞些宣傳活動(dòng)。
光盤中有相關(guān)的錄象。
第5單元解讀
是小學(xué)階段學(xué)習(xí)物質(zhì)世界內(nèi)容的最后一個(gè)單元。關(guān)于能量，教材在前面的“冷和熱”“電和磁”“食物和消化”“呼吸和血液循環(huán)”“物體的運(yùn)動(dòng)”‘物質(zhì)在變化“單元已經(jīng)滲透了。這也體現(xiàn)教材總體安排螺旋上升的思路。
總的目標(biāo)通過對(duì)能源話題的討論，使學(xué)生意識(shí)到能源在人類生活中的重要意義，并以此來增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
本單元的內(nèi)容主要包括四個(gè)部分。
第一部分介紹能量。
第二部分說明能量可以轉(zhuǎn)換
第三部分介紹能源
第四部分倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源。
總體上有層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系。在總體認(rèn)識(shí)能量的餓基礎(chǔ)上了解能量的轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)再生能源和不可再生能源，從而倡導(dǎo)節(jié)約能源和開發(fā)新能源。
第一課各種各樣的能源的主要任務(wù)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的概念與各種各樣形式的能源。同時(shí)還蘊(yùn)涵一個(gè)能力訓(xùn)練。讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)能量研究能量認(rèn)識(shí)能量。
本課教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分。
一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)能量的存在。
教材先提出問題，生活中常見的運(yùn)動(dòng)的物體靠什么工作或運(yùn)動(dòng)的。這實(shí)際是探求學(xué)生有多少關(guān)于能量知識(shí)的前概念，再引出能量概念。最好以實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)能量，因?yàn)閳D片是靜止的。讓學(xué)生對(duì)著運(yùn)動(dòng)感悟能量。
第二部分動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教材這樣安排有三個(gè)目的，動(dòng)手能力的培養(yǎng)體會(huì)能力對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)的影響經(jīng)歷一次如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程（控制變量）。但一課時(shí)間緊了點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)要考慮的因素很多，學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)方案的能力。實(shí)驗(yàn)中火箭亂飛，高度不好度量，前后皮筋的長(zhǎng)度等。開頭要修改實(shí)驗(yàn)的但就怕考到。所以教材和科學(xué)探究我們要遵循的。
第三部分討論各種能量的作用。重點(diǎn)讓學(xué)生知道什么能量能使什么運(yùn)動(dòng)或工作。讓學(xué)生說的越多越好。
本課有錄象。
第2課能量的轉(zhuǎn)換
本課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生知道一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成一種能量。也是本課的重點(diǎn)。
這為以后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之一--能量守衡定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
本課主要教學(xué)活動(dòng)有：用點(diǎn)燃的火柴和花生米加熱適量的水，通過實(shí)例描述能量轉(zhuǎn)換的過程、動(dòng)手做能量轉(zhuǎn)換的玩具等。
教學(xué)內(nèi)容分四部分：
第一部分認(rèn)識(shí)什么是能量轉(zhuǎn)換。首先用文字點(diǎn)明，然后舉例說明。讓學(xué)生做一做搓手活動(dòng)。認(rèn)識(shí)嫩量是可以轉(zhuǎn)換，能量轉(zhuǎn)換是經(jīng)常發(fā)生的。
第二部分指導(dǎo)學(xué)生感受能量如何轉(zhuǎn)換。這是本課的難點(diǎn)。燒火柴與花生的實(shí)驗(yàn)感受能量就蘊(yùn)藏在火柴與花生米中，可以演示實(shí)驗(yàn)。然后分析這些能量如何轉(zhuǎn)化為其他能量。這里建議大家把實(shí)驗(yàn)室的各種東西搬出來，以實(shí)例來說明。如手搖發(fā)電機(jī)，太陽(yáng)能裝置等。
第三部分做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具，在做中體會(huì)，感受能量的轉(zhuǎn)化過程，這里主要是動(dòng)勢(shì)能的轉(zhuǎn)換。，也可以玩一些學(xué)生常玩的玩具，玩的時(shí)候讓學(xué)生說說能量的轉(zhuǎn)換過程，使學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)能量是可以被轉(zhuǎn)換的。
最后一個(gè)畫畫過程我認(rèn)為可以忽略。
第3課能源
本課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生知道能源對(duì)人類日常生活和工業(yè)生產(chǎn)的重要作用，知道不可再生性能源面臨枯竭的危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)知識(shí)升華情感落實(shí)行動(dòng)
本課從學(xué)生已不陌生的能量入手，通過找能量從哪里來，引出能量話題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手制作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)利用可再生性能源的重要性和可行性。
內(nèi)容分兩部分。認(rèn)識(shí)能源和了解不可再生性能源的危機(jī)，體驗(yàn)可再生性能源的作用。
首先57頁(yè)了解日常生活中利用各種能量的實(shí)例。教師先要熟悉圖的意思。結(jié)合自己家里的能量使用情況。
然后用文字說明可再生性能源和不可再生性資源?？梢越Y(jié)合剛才提到的這些能源讓學(xué)生區(qū)分下。這段文字要讓學(xué)生在理解的情況下記主。
對(duì)于58頁(yè)上面的內(nèi)容教師要讓學(xué)生看懂后要產(chǎn)生觸目驚心的的震撼，教師要突出一些數(shù)據(jù)。
討論時(shí)結(jié)合汽車增多、最近的油費(fèi)上漲和液化氣上漲來說明。
兩個(gè)活動(dòng)：制作太陽(yáng)能灶和制作小水輪。都有現(xiàn)成材料的，無需按教材。體會(huì)太陽(yáng)能取之不竭、水能可重復(fù)利用。設(shè)計(jì)風(fēng)能利用裝置。結(jié)合科學(xué)探究41頁(yè)的太陽(yáng)能熱水器的閱讀材料。
有錄象可看21
第4課節(jié)約能源與開發(fā)新能源
主要目標(biāo)是讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)能和開發(fā)新能源的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約能源，并在未來去開發(fā)新能源。具有極高的現(xiàn)實(shí)意義。
本課主要教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)部分。
第一部分，倡導(dǎo)節(jié)約能源。
第二部分，提倡充分利用自然能源以及開發(fā)新能源。
教材60頁(yè)了解日常生活中浪費(fèi)能源的事例。除了看懂書上的幾幅圖外，讓學(xué)生多舉例，舉例越多，越說明節(jié)約能源的意義重大。這里要求學(xué)生不要講什么大道理，要求學(xué)生從自己做起，改掉浪費(fèi)能源的壞習(xí)慣。
接下來的探究實(shí)驗(yàn)（對(duì)比）哪個(gè)效率高，溫度高的發(fā)光效率低。分散了。提倡多使用熒光燈、節(jié)能燈。
這里也要滲透控制變量的實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。
61-62頁(yè)提倡充分利用自然資源以及開發(fā)新能源。教師參看187頁(yè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容以未來的住宅為例向?qū)W生介紹了人類利用可再生性能源的發(fā)展前景。這個(gè)學(xué)生是比較感興趣的
然后介紹太陽(yáng)能的開發(fā)與利用，讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)能的認(rèn)識(shí)?！澳茉粗浮白尲依镉锰?yáng)能的說說好處。里面的一段文字學(xué)生要記住。
最后以閱讀的方式介紹幾種具有開發(fā)前景的新能源。名稱讓學(xué)生記一記
第六單元解讀
拓展與應(yīng)用?？茖W(xué)探究過程技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。
拓展包含兩層意思：能夠運(yùn)用記憶中的知識(shí)解釋更多的現(xiàn)象。將習(xí)得的原理通過設(shè)計(jì)與制作加以合理運(yùn)用。 本單元包含兩方面的內(nèi)容：拓展應(yīng)用拓展表現(xiàn)在解釋中應(yīng)用是拓展的操作形式。
第一課拓展能運(yùn)用已有的知識(shí)解釋一些具體的科學(xué)現(xiàn)象。
第一部分對(duì)蓋上瓶子后小草的生長(zhǎng)狀態(tài)變化進(jìn)行解釋。相當(dāng)于大棚。
第二個(gè)對(duì)報(bào)紙的不同反應(yīng)進(jìn)行解釋大氣壓力的緣故。
第三個(gè)對(duì)燒開水金魚為什么能夠存活進(jìn)行解釋。熱對(duì)流
第四個(gè)對(duì)“氣墊汽車”的開動(dòng)進(jìn)行解釋。下方的力托起汽車后方的里推動(dòng)前進(jìn)。
第五個(gè)對(duì)瓶子為什么會(huì)吹泡泡進(jìn)行解釋空氣的熱脹冷縮。
這里的實(shí)驗(yàn)比較雜，多，煩如果紙上談兵的話解釋起來有些有困難因此盡量都做下知識(shí)點(diǎn)比較多考到的概率也比較大。
第2課應(yīng)用的主要目標(biāo)就是知道運(yùn)用科學(xué)原理可以設(shè)計(jì)制作許多物品來提高效率。
應(yīng)用是拓展的另外一種途徑與形式。。這課是全套教材的最后一課，意在引導(dǎo)學(xué)生不斷探究，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)與技能，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和完善自己。
本課的內(nèi)容分三個(gè)部分。
第一部分介紹應(yīng)用的價(jià)值價(jià)值在于提高效率，推動(dòng)人類和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。以圖文結(jié)合的方式進(jìn)行介紹，以教師講解為主。說明這些巨大貢獻(xiàn)改變了人類的生活方式。
第2部分制作以空氣為動(dòng)力的玩具小車。讓學(xué)生運(yùn)用原理進(jìn)行設(shè)計(jì)鍛煉。
第三部分設(shè)計(jì)并制作小船，讓學(xué)生自覺運(yùn)用原理。給學(xué)生比較大的自由發(fā)揮余地。
好，各位老師，對(duì)于本冊(cè)的教材我就分析到此。由于學(xué)習(xí)不夠，在講的過程中難免有差錯(cuò)，希望大家能指正。希望大家在上課的時(shí)候還是多看教材，多看教參，多做科學(xué)探究上的智能聯(lián)網(wǎng)題。還有，希望大家在復(fù)習(xí)階段多交流，多溝通，使我們以及我們的學(xué)生能順利通過6月份施老師的考核。謝謝大家。
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