穩(wěn)中有變且求新，素養(yǎng)提升要注重
——研讀近五年河南中考語(yǔ)文試卷小記
文/李茹
錨定方向，專(zhuān)注自己，才能從容不迫地向著目標(biāo)靠近。
——題記
根據(jù)學(xué)校年級(jí)組任務(wù)安排，畢業(yè)班的老師需要在開(kāi)學(xué)前研讀完成近五年的河南中考試題，同時(shí)要求老師們要認(rèn)真地做一做。說(shuō)實(shí)在話(huà)，即便是沒(méi)有這樣的任務(wù)安排，我也會(huì)自覺(jué)地研讀，畢竟有所需要。因?yàn)椴谎凶x，如何能勝任焦編相約的每年關(guān)于河南中考原創(chuàng)模擬試題的編寫(xiě)？
盡管每年都研讀，而今年與往年不同，要求每位老師把所有的題目做一遍，如果有時(shí)間還要寫(xiě)出總結(jié)。為了能對(duì)河南中考試題有一個(gè)更清晰直觀的了解，我沒(méi)有采用“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的方法進(jìn)行，而是一氣呵成。五套題，一道一道的思考，一道一道的寫(xiě)，寫(xiě)完后，真的是累得頭暈眼花，腰酸背疼，但是感覺(jué)很值！總結(jié)如下——
河南中考試題最大的特點(diǎn)就是穩(wěn)中有變。首先體現(xiàn)就是試卷結(jié)構(gòu)，2019-2022四年試卷的結(jié)構(gòu)都是“積累與運(yùn)用”“現(xiàn)代文閱讀”“古詩(shī)文閱讀”“作文”四大塊，可以說(shuō)很穩(wěn)，而到了2023年變成了五大塊，把 “名著閱讀”這一塊單列出來(lái)了。由原來(lái)的“積累與運(yùn)用”中的第3小題變成了第四大題中的第19小題，而且居于“古詩(shī)文閱讀”之后。為什么？據(jù)前段時(shí)間收聽(tīng)“鼎誠(chéng)教師服務(wù)平臺(tái)”舉辦的“2023河南中考試題分析暨教學(xué)策略指導(dǎo)”公益直播課知道，這是由新課標(biāo)六大任務(wù)群所決定的。六大任務(wù)群包括：語(yǔ)言文字積累與梳理、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、實(shí)用性閱讀與交流、整書(shū)閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)。其中“語(yǔ)言文字積累與梳理”屬于基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、實(shí)用性閱讀與交流”屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，“整書(shū)閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而名著閱讀這一塊屬于“整本書(shū)閱讀”，所以在今年就被單一羅列了出來(lái)。
其次，體現(xiàn)在分值的變化上。2019-2022四年來(lái)“積累與運(yùn)用”均為28分，而今年成了22分，而“現(xiàn)代文閱讀”（28分）、“古詩(shī)文閱讀”（14分）、 “作文”（50分）基本上沒(méi)有變化，2022年除外。今年的名著閱讀分值也發(fā)生了變化，由原來(lái)的很穩(wěn)定的4分變成了5分。分值變化的背后也無(wú)一不體現(xiàn)命題理念的變化，就像名著閱讀由原來(lái)的積累考查到閱讀能力的考查，尤其側(cè)重于思辨性的理解與運(yùn)用。
第三，體現(xiàn)在命題形式的變化上?？v觀近五年的河南中考試題，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)設(shè)置命題越來(lái)越受到命題人的青睞。2019、2020直接以選擇題的形式考查字詞積累，2021、2022開(kāi)始把字詞放在文段當(dāng)中去考查，有一種創(chuàng)設(shè)情境的意識(shí)，而到2023年來(lái)了一個(gè)大改觀， “積累與運(yùn)用”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“班級(jí)擬召開(kāi)'家在河南’主題班會(huì)“這樣一個(gè)情境來(lái)設(shè)題，通過(guò)修改“開(kāi)場(chǎng)白”考查字詞，通過(guò)制作幻燈片考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)，通過(guò)時(shí)間軸任務(wù)的填寫(xiě)考查了信息的提取與概括，通過(guò)文字配圖的方式考查了圖文轉(zhuǎn)換，通過(guò)班會(huì)總結(jié)考查了仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)，而這些都是考生親身經(jīng)歷的，易于考生理解并完成答案的編寫(xiě)。
對(duì)于名著閱讀這一塊也是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行設(shè)題，原題為：19.請(qǐng)從下面兩個(gè)小題中任選一題作答。（5分）
（1）有學(xué)者認(rèn)為《水滸傳》有兩個(gè)主角。第一主角是宋江，爭(zhēng)議不大；另一主角呼聲較高的有下面兩位。請(qǐng)從中任選其一，結(jié)合相關(guān)情節(jié)及你對(duì)小說(shuō)主題的理解談?wù)効捶ā?o:p>
A.魯智深 B.林沖
（2）關(guān)于《西游記》的主人公是唐僧還是孫悟空這一問(wèn)題，同學(xué)們有不同的看法。你認(rèn)為是誰(shuí)，請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?o:p>
這里的“有學(xué)者認(rèn)為……”“關(guān)于《西游記》的主人公……”就是情境的創(chuàng)設(shè)，易于把讀者帶入到對(duì)問(wèn)題的思考之中。另外，關(guān)于誰(shuí)是主角問(wèn)題，也與現(xiàn)代文閱讀“主要人物與次要人物”很相似。這就是說(shuō)，名著閱讀不在側(cè)重于積累，而是側(cè)重于閱讀，也就是說(shuō)與現(xiàn)代文閱讀緊密聯(lián)系了起來(lái)。
另外，試題的難度也降低了不少。最主要的是體現(xiàn)在減少了審題的障礙。如現(xiàn)代文閱讀《老兵與軍馬》第8題，文章第9段是如何表現(xiàn)老兵離開(kāi)部隊(duì)時(shí)的不舍之情的？請(qǐng)從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)角度簡(jiǎn)要分析。設(shè)問(wèn)時(shí)提醒學(xué)生從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)兩個(gè)角度分析，而不是籠統(tǒng)設(shè)問(wèn)如何表現(xiàn)不舍之情。而在2020年《我的太爺老師》一文中，則是這樣設(shè)題的，第8題，閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現(xiàn)孩子們“踏青”的快樂(lè)的；在2021年《舵鏈》一文中，這樣設(shè)題，第8題，作者是如何表現(xiàn)矮個(gè)子兵去修舵鏈途中行進(jìn)的艱難的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。而這兩年的設(shè)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較籠統(tǒng)，需要考生先思考寫(xiě)法，然后再來(lái)編寫(xiě)答案。
再比如實(shí)用類(lèi)文本閱讀第11題，“同學(xué)們?cè)谑崂砦谋疽唤Y(jié)構(gòu)時(shí)有兩種不同意見(jiàn)，你認(rèn)為那一種更合理，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析”，這樣設(shè)問(wèn)避免讓學(xué)生自己劃分結(jié)構(gòu)的費(fèi)時(shí)和費(fèi)力，在切入角度上追求既能貼近課堂學(xué)習(xí)的真實(shí)情境又能巧妙滲透核心素養(yǎng)。不在審題上設(shè)坑，設(shè)問(wèn)方式上更易懂更貼近生活，這也是河南中考近幾年題型變化的一個(gè)方面。
當(dāng)然今年的試題中也體現(xiàn)著 “變中求新”的原則，從設(shè)問(wèn)方式、主題情境等方面進(jìn)行創(chuàng)新，如第4題讓學(xué)生給文字選配插圖，首先要能全面而準(zhǔn)確地觀察出畫(huà)面特點(diǎn)，其次還要能讀懂文字表述的兩個(gè)層次和重心，這樣才能準(zhǔn)確全面地闡明圖文相配的理由。這無(wú)疑就在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面開(kāi)了先河。
河南中考試題另一大特點(diǎn)就是注重語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升。語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括 “語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用” “思維的發(fā)展和提升” “審美的鑒賞和創(chuàng)造”“文化的理解和傳承” 四個(gè)方面。而這一點(diǎn)較多地體現(xiàn)在閱讀上。以古詩(shī)文閱讀為例，減少了單純的識(shí)記的考查，改換成了理解能力的考查。如第13題文言詞匯不是以往的讓學(xué)生解釋?zhuān)翘峁澳_手架”——方法提示，這既是學(xué)習(xí)文言詞匯方法的引導(dǎo)，更是減少機(jī)械記憶的重要體現(xiàn)。這道題以考促學(xué)，讓學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到積累文言詞匯的正確方式。再比如第17題，用《赤壁》中一句詩(shī)暗含的感慨和《黃鶴樓》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《登飛來(lái)峰》中的詩(shī)句比較，即用一首詩(shī)去關(guān)聯(lián)多首詩(shī)的詩(shī)句的比讀的方法來(lái)考查考生是否真正理解詩(shī)句的意思和情感。這就一改過(guò)去學(xué)生對(duì)每首詩(shī)的情感與主旨的死記硬背，到現(xiàn)在的對(duì)知識(shí)的理解與遷移，這就要求學(xué)生必須要進(jìn)行細(xì)致的分析與解讀，而不是把原來(lái)背過(guò)的內(nèi)容拿過(guò)來(lái)就可以用。
對(duì)思維的發(fā)展和提升更加地注重。如現(xiàn)代文閱讀《老兵與軍馬》第9題，結(jié)合全文探究老兵得到的“重要得多的東西”有哪些，就增加了思維的含量，更加關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和思維發(fā)展。要知道，這道題絕不僅僅是淺層次閱讀和淺層次思考才能回答出來(lái)的，需要考生至少?gòu)膬蓚€(gè)維度或兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行思考，如果不對(duì)文本進(jìn)行“真閱讀”，像“得到了歷練與成長(zhǎng)”“增強(qiáng)了責(zé)任心”“增加了自信心”這樣的答題角度是很難總結(jié)出來(lái)的。再比如實(shí)用類(lèi)非連續(xù)性文本閱讀第11題、第12題考查學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。下附原題：11.同學(xué)們?cè)谑崂砦谋疽坏慕Y(jié)構(gòu)時(shí)有兩種不同意見(jiàn)，你認(rèn)為哪一種更合理，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（5分）
A.①②/③/④⑤⑥⑦⑧ B.①②③/④⑤/⑥⑦⑧
12.文本二說(shuō)明了DNA存儲(chǔ)的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)從文本一中各找一個(gè)例子來(lái)佐證它們。（4分）
第11題借助梳理文本結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行考查，第12題借助文本之間的互證來(lái)進(jìn)行考查。
總之，河南的中考試題越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生思維能力的考查，越來(lái)越注重真實(shí)情境下的設(shè)題模式，這也啟發(fā)引導(dǎo)我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，要改變淺表化、模式化的做法，改變灌輸結(jié)論的方式，積極探索“真實(shí)情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度學(xué)習(xí)、高階思維”的教育教學(xué)模式，回歸語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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