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教師要善于捕捉課堂細(xì)節(jié)

桃李庭芳 >《待分類》

2022.08.02 河南

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教師要善于捕捉課堂細(xì)節(jié)

——學(xué)生寫“擦黑板”練筆小記

河南省濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李茹

一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)。

——題記

在我們老師上課前，或多或少會(huì)遇到這樣的尷尬局面：你正要上課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)黑板沒(méi)有擦，上一節(jié)課老師的板書(shū)還在上面。緊接著下面的議論聲會(huì)此起彼伏，“該哪位同學(xué)擦黑板了”“怎么不按時(shí)擦黑板呢？”“讓老師怎么上課呢？”……

這不，昨天我就遇到了這樣的情況，雖然課堂上我板書(shū)不是很多，但是對(duì)于這種不擦黑板的現(xiàn)象我還是有一點(diǎn)反感的，至少感覺(jué)學(xué)生對(duì)老師有種不尊重之嫌（或許學(xué)生不是故意的）。當(dāng)我站在講臺(tái)上之后，發(fā)現(xiàn)此種情況，我并沒(méi)有多說(shuō)話，而是表情有些不悅，聰明的曹天同學(xué)發(fā)現(xiàn)此種情況后，立即上臺(tái)去擦了黑板（事后，我才知道當(dāng)天的值日生不是他，他是替別人擦的）。此時(shí)，我環(huán)顧了一下全班同學(xué)，他們的整個(gè)目光都集中在這個(gè)擦黑板的人的身上，一動(dòng)不動(dòng)，神情是那樣的專注，想必是為曹天同學(xué)的助人為樂(lè)的精神所感動(dòng)吧。此時(shí)的我腦子也在高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，如何讓孩子們克服這種毛病呢？

“你們擦了黑板就完事了嗎？我能輕易讓你們得逞嗎？我一定要讓你們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”，我在心里默默地思忖道。等到曹天同學(xué)擦完黑板之后，我頓了頓說(shuō)：“今天大家的表現(xiàn)不錯(cuò)，竟然在語(yǔ)文老師上課前學(xué)會(huì)不擦黑板了，不擦黑板也沒(méi)有關(guān)系，還好今天曹天同學(xué)替值日生擦了黑板，我看大家的目光也都集中在了曹天同學(xué)的身上，這也正好為大家提供了一次練筆的機(jī)會(huì)，請(qǐng)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫一寫曹天同學(xué)擦黑板的過(guò)程?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)完我說(shuō)的話之后，都大吃一驚，都在那里為自己剛才的莽撞行為而感到不安，更令他們沒(méi)有想到的是，我會(huì)借此機(jī)會(huì)讓他們寫練筆。說(shuō)實(shí)在話，有時(shí)給孩子們找練筆的機(jī)會(huì)還真不是太多，甚至有時(shí)找不到，因?yàn)槲铱傁胝业脑掝}貼近他們的生活。而這次正好是他們給我提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我說(shuō)話的內(nèi)容都沒(méi)有曹天同學(xué)擦黑板的吸引力大。孩子們，為你們的不當(dāng)行為買單吧！我心里暗暗地說(shuō)道，同時(shí)也為曹天同學(xué)樂(lè)于助人的舉動(dòng)而點(diǎn)贊美，更為曹天同學(xué)能為大家創(chuàng)設(shè)這次練筆的場(chǎng)景而豎起大拇指！

批閱孩子們的練筆，最大的問(wèn)題就是，在細(xì)節(jié)描寫做的還不到位，甚至有同學(xué)把擦黑板的原因?qū)懙牟簧伲瑢?duì)于擦黑板的動(dòng)作卻沒(méi)有細(xì)化，比如，有同學(xué)這樣寫道：叮鈴鈴，上課鈴聲響起。語(yǔ)文老師走了進(jìn)來(lái)，正當(dāng)老師要講課時(shí)，另一個(gè)人出現(xiàn)在了黑板前，拿起黑板擦，以飛快的速度開(kāi)始擦黑板，頓時(shí)把老師的風(fēng)頭搶光了，我們也因?yàn)樗膭?dòng)作開(kāi)始哄堂大笑。

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段只是在敘述過(guò)程，而沒(méi)有對(duì)擦黑板進(jìn)行細(xì)膩的描寫，給人印象不夠深刻。那又該如何描寫擦黑板的動(dòng)作呢？請(qǐng)欣賞李婉瑩同學(xué)的寫作片段——

“嗚哇——”只聽(tīng)一陣哄笑聲響起，正在低頭背詩(shī)的我抬起頭，想要一探究竟。

抬眸，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都看向講臺(tái)，面露喜色，并朝著黑板的方向指指點(diǎn)點(diǎn)。再仔細(xì)一瞅，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是曹天同學(xué)在擦黑板啊！只見(jiàn)曹天同學(xué)右手抄起板擦，先是對(duì)著黑板按下噴水泵頭，幾股水流噴酒在黑板上。隨后將板擦摁于黑板上，快速地擦洗，晃動(dòng)的胳膊仿佛出現(xiàn)了幻影，讓我們分不清是手在動(dòng)還是胳膊在動(dòng)，瞬間兩塊黑板潔凈如洗，恢復(fù)了往常的锃亮！

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段先采用未見(jiàn)其人，先聞其聲的方法引出擦黑板的同學(xué)出場(chǎng)，比第一個(gè)同學(xué)所寫的擦黑板的原因更能夠吸引人；同時(shí)在描寫擦黑板的動(dòng)作時(shí)，采用先……隨后……瞬間……等表示先后順序的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，細(xì)化了擦黑板的動(dòng)作，給人印象深刻，這也不得不歸功于小作者敏銳的觀察力與深厚的文學(xué)功底。

由學(xué)生擦黑板這一次的練筆，讓我明白：一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，往往能夠反映出一個(gè)人深層次的修養(yǎng)；更讓我明白，作為教師的我們要善于捕捉課堂細(xì)節(jié)！

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