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同學(xué)們好，今天我們學(xué)習(xí)第6課，《激流》總序。
00:23
巴金
巴金 1904-2005 ,原名李堯棠, 字芾甘,四川成都人。主要著作有小說(shuō) 滅亡 激流 三部曲 寒夜 憩園 散文 集 隨想錄 等。
青年巴金
巴金原名李堯棠，是中國(guó)現(xiàn)代著名的小說(shuō)家，散文家和翻譯家。早年因小說(shuō)《滅亡》，漸漸被大眾熟知，其后又創(chuàng)作了激流三部曲，愛情三部曲等作品，在現(xiàn)代小說(shuō)史上占據(jù)著重要的地位。
00:53
激流
激流 是巴金所著 家 1933年 春 1938年 秋 1940年 三部長(zhǎng)篇小說(shuō)的總名。家 最早于1931年在上海 時(shí)報(bào) 連載,原篇名為 激流 本文寫于1931年4月。秋春家
《激流》是巴金所著春秋三部長(zhǎng)篇小說(shuō)的總名。三部曲中，《家》寫于1931年，曾以《激流》為提名在《上海時(shí)報(bào)》上連載，后來(lái)出版單行本時(shí)才改名為家。
1938年和1940年，巴金又順著《家》的情節(jié)發(fā)展，陸續(xù)寫成了《春》和《秋》，并將三部長(zhǎng)篇合稱為激流三部曲。這三部小說(shuō)一開始并沒(méi)有總體的構(gòu)思，寫作時(shí)間先后的間隔也很長(zhǎng)，每部作品有其獨(dú)立的結(jié)構(gòu)，但又形成了整體統(tǒng)一的長(zhǎng)篇系列小說(shuō)。課本的注釋一寫道，本文寫于1931年4月，由此可推知這篇序言寫于小說(shuō)家創(chuàng)作之初，而非三部曲創(chuàng)作完成之后，激流二字是作者創(chuàng)作第一部小說(shuō)時(shí)就有的構(gòu)想，又統(tǒng)攝了三部曲的主題。這篇序言很短，全文不到800字，但作為一篇序言卻寫的極具特色，也是研究巴金的重要資料。
01:20
問(wèn)題
如何評(píng)析本文的寫作特色
今天這堂課我們探討的主要問(wèn)題是如何評(píng)析本文的寫作特色。
02:39
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所謂寫作特色是指文章在某些方面所體現(xiàn)出來(lái)的顯著的寫作技巧和特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)具有特色的文章，能夠更好的表達(dá)思想，表現(xiàn)寫作意圖，更大程度激發(fā)讀者的閱讀興趣。下面我們一起來(lái)讀一讀這篇序言。在讀的過(guò)程中，請(qǐng)大家尋找一些能引起你注意的特色，并對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行圈畫。
02:44
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我想你一定關(guān)注到了一些反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，
03:41
關(guān)注
激流 生活的激流 征服 有愛,有恨,有歡樂(lè),也有痛苦
比如激流，生活的激流，征服，還有一些句子，比如三次出現(xiàn)有愛、有恨、有歡樂(lè)、也有痛苦的類似表述，
03:45
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這些似乎是可供我們思考的角度?？赡苣銜?huì)說(shuō)《激流》總序自然要出現(xiàn)《激流》，描寫激流了。
04:02
從表現(xiàn)手法的角度評(píng)析寫作特色
文中的 激流 有哪些特征
那么文中的激流有哪些特征呢？
04:15
激流的特點(diǎn) 生活的特征
搏斗 征服
永遠(yuǎn)動(dòng)蕩奔騰 經(jīng)歷挫折 黑暗 通過(guò)亂山碎石 發(fā)射種種水花 包含種種情感 流向唯一的海 擁有堅(jiān)定信仰
課文第4段這樣描述激流的特點(diǎn)，永遠(yuǎn)動(dòng)蕩奔騰，通過(guò)亂山碎石發(fā)射種種水花，流向唯一的海。而這其中永遠(yuǎn)動(dòng)蕩，奔騰，象征生活的特征，是搏斗，是征服。通過(guò)亂三歲時(shí)象征生活會(huì)經(jīng)歷挫折和黑暗，發(fā)射種種水花，象征生活中包含著愛恨悲歡的種種情感，而流向唯一的海，則象征生活需要擁有堅(jiān)定的信仰。
04:20
上海教育
可見激流的特點(diǎn)與生活的特征是一致的。
05:07
三次 生活的激流
第三段 我的周圍是無(wú)邊的黑暗,但是我并不孤獨(dú),并不絕望。我無(wú)論 在什么地方總看見那一股生活的激流在動(dòng)蕩,在創(chuàng)造它自己的道路,通 過(guò)亂山碎石中間。第六段 在這里我所要展開給讀者看的乃是過(guò)去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分,但已經(jīng)可以看見那一股由愛與恨 歡樂(lè) 與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動(dòng)蕩了。第七段 我知道生活的激流是不會(huì)停止的,且看它把我載到什么地方去
我們?cè)賮?lái)關(guān)注三次出現(xiàn)生活的激流的語(yǔ)境。第三段，我無(wú)論在什么地方，總看見那一股生活的激流在動(dòng)蕩，在創(chuàng)造他自己的道路。通過(guò)亂山碎石中間，此處生活的激流，表現(xiàn)的是作者對(duì)過(guò)去的人生經(jīng)歷的思考。第7段，我知道生活的激流是不會(huì)停止的，且看他把我載到什么地方去。
05:14
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這是巴金對(duì)未來(lái)堅(jiān)定的信仰。他雖然尚未明確奮斗目標(biāo)，卻對(duì)生活充滿了勇氣和信心。
05:52
三次 生活的激流
第三段 我的周圍是無(wú)邊的黑暗,但是我并不孤獨(dú),并不絕望。我無(wú)論 在什么地方總看見那一股生活的激流在動(dòng)蕩,在創(chuàng)造它自己的道路,通 過(guò)亂山碎石中間。第六段 在這里我所要展開給讀者看的乃是過(guò)去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分,但已經(jīng)可以看見那一股由愛與恨 歡樂(lè) 與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動(dòng)蕩了。第七段 我知道生活的激流是不會(huì)停止的,且看它把我載到什么地方去
第6段，在這里我所要展開給讀者看的乃是過(guò)去10多年生活的一幅圖畫，可以看見那一股有愛與恨，歡樂(lè)與受苦所組成的生活的激流是如何的在動(dòng)蕩了。
06:05
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如果說(shuō)第3和第7段生活的激流，指的是作者個(gè)人的經(jīng)歷。那么第6段的這處生活的激流指的是小說(shuō)激流中的主要人物的生活。因此激流的特點(diǎn)不僅與生活的特征一致，與作家過(guò)去的生活經(jīng)歷也有相似性，作家用筆來(lái)記錄生活，訴說(shuō)感情，用小說(shuō)來(lái)給讀者指出崇高的理想。激流二字又是小說(shuō)主題的形象化概括，由此我們可以推斷小說(shuō)的主要內(nèi)容。
06:27
激流的特點(diǎn)一生活的特征小說(shuō)的內(nèi)容
永遠(yuǎn)動(dòng)蕩奔騰 搏斗 征服 爭(zhēng)取自由,征服生活 通過(guò)亂山碎石 經(jīng)歷挫折 黑暗擺脫束縛,反抗社會(huì) 發(fā)射種種水花 包含種種情感 經(jīng)歷愛恨悲歡 擁有堅(jiān)定信仰 流向唯一的海 全力拼搏,追求信仰
小說(shuō)的主要內(nèi)容或許就是一群青年人渴望擺脫束縛，反抗社會(huì)，在爭(zhēng)取自由的過(guò)程中經(jīng)歷愛恨悲歡，在不斷探索中追求信仰，征服生活。
07:13
上海教育
如果你看過(guò)小說(shuō)，你就能夠用具體的情節(jié)來(lái)印證我們剛才的推論了，
07:32
激流 通過(guò)描寫高公館的由盛轉(zhuǎn)衰直至分崩離 析,反映了封建大家庭逐漸沒(méi)落的過(guò)程,表現(xiàn)了封 建專制制度必然崩潰的歷史趨勢(shì),謳歌了青年們的 覺(jué)醒和反抗。
激流通過(guò)描寫高公館的由盛轉(zhuǎn)衰直到分崩離析，反映了封建大家庭逐漸沒(méi)落的過(guò)程，表現(xiàn)了封建專制制度必然崩潰的歷史趨勢(shì)，謳歌了青年們的覺(jué)醒和反抗。
07:41
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巴金在家的出版后記中說(shuō)，這里所描寫的高家正是這類家庭的典型，我們?cè)诟鞯囟伎梢哉业胶瓦@類似的家庭來(lái)。
08:02
激流 的創(chuàng)作
小說(shuō)里的事實(shí)大部分是出于虛構(gòu),不過(guò)我確實(shí)是從 和這相似的家庭出來(lái)的,而且也曾借用了兩三個(gè)我認(rèn)識(shí)的 人來(lái)作模特。家初版后記 ,1932年5月20日
小說(shuō)里的事實(shí)大部分是出于虛構(gòu)，不過(guò)我確實(shí)是從和這相似的家庭出來(lái)的，而且也曾借用了兩三個(gè)我認(rèn)識(shí)的人來(lái)做模特。
08:17
上海教育
人民文學(xué)出版社重印《家》的時(shí)候，巴金在新版后記中又再次提及了創(chuàng)作往事，
08:33
激流 的創(chuàng)作
要是沒(méi)有我最初十九年的生活,我也寫不出這樣的作 品。我很早就說(shuō)過(guò),我不是為了要做作家才寫小說(shuō) 是過(guò) 去的生活逼著我拿起筆來(lái)。家 里面不一定就有我自己, 可是書中那些人物卻都是我所愛過(guò)的和我所恨過(guò)的。許多 場(chǎng)面都是我親眼見過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)的。我寫 家 的時(shí) 候我仿佛在跟一些人一塊兒受苦,跟一些人一塊兒在魔爪 下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑,也陪著他 們哀哭。家 新版后記 ,1953年3月4日
要是沒(méi)有我最初19年的生活，我也寫不出這樣的作品。我很早就說(shuō)過(guò)，我不是為了要做作家才寫小說(shuō)，是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)，家里面不一定就有我自己，可是書中的那些人物卻都是我所愛過(guò)的和我所恨過(guò)的，許多場(chǎng)面都是我親眼見過(guò)或者親身經(jīng)歷過(guò)的。我寫家的時(shí)候我仿佛在跟一些人一塊受苦，跟一些人一塊在魔爪下面掙扎，我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。
08:44
作者為何用 激流 二字命名小說(shuō)
那么作者為何會(huì)用激流二字來(lái)命名小說(shuō)？
09:31
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激流是具有力量的，水勢(shì)浩大，氣象奔騰，表現(xiàn)了五四運(yùn)動(dòng)前后中國(guó)社會(huì)劇烈的變革，一部分青年開始覺(jué)醒，努力從大家庭的束縛中掙脫出來(lái)，開始思考國(guó)家和社會(huì)的命運(yùn)。因此作者借助激流這個(gè)物象，象征了小說(shuō)的主題，暗示了小說(shuō)的情節(jié)，形象的表達(dá)了寫作意圖，完成了序言的基本功能。借物抒情是這篇序言的一大寫作特色，
09:38
從語(yǔ)言風(fēng)格的角度評(píng)析寫作特色
本文的語(yǔ)言風(fēng)格是平和 樸實(shí) 簡(jiǎn)潔嗎
也有同學(xué)認(rèn)為這篇序言的語(yǔ)言風(fēng)格是平和、樸實(shí)簡(jiǎn)潔的，多次出現(xiàn)重復(fù)的句子，語(yǔ)言上不賣弄文采，
10:21
三處重復(fù)的表述
第四段 這里面有愛,有恨,有歡樂(lè),也有痛苦 第五段 我有我的愛,有我的恨,有我的歡樂(lè),也有我 的痛苦 第六段 可以看見那一股由愛與恨,歡樂(lè)與受苦所 組成的生活的激流 。
比如這三處幾乎重復(fù)的句子，我們來(lái)分析一下，有愛有恨、有歡樂(lè)也有痛苦，是作者自己的生活經(jīng)歷，也是小說(shuō)人物的愛恨悲歡。尤其注意第5段的表述，我有我的愛，有我的恨，有我的歡樂(lè)，也有我的痛苦。句式構(gòu)成排比的同時(shí)，我字也不惜筆墨反復(fù)出現(xiàn)了5次，強(qiáng)調(diào)了我的抒情主體性。作者反復(fù)用一個(gè)我字，把愛恨悲歡與生活與小說(shuō)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)。
10:36
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巴金對(duì)生活的火熱激情似乎也從字里行間飄逸而出，在我們的四周動(dòng)蕩奔騰，這樣的文字僅僅是平和質(zhì)樸嗎？我們?cè)賮?lái)看一看文章的開頭兩段，
11:26
悲劇 搏斗 征服
第一段 生活本身就是一個(gè)悲劇。托爾斯泰 第二段 生活并不是一個(gè)悲劇。它是一個(gè) 搏斗 。第二段 為的是來(lái)征服它。羅曼 羅蘭 我認(rèn)為他 說(shuō)得不錯(cuò)。
第一段，作者引用托爾斯泰小說(shuō)復(fù)活中的話，生活本身就是一個(gè)悲劇。第二段，作者反駁說(shuō)，生活并不是一個(gè)悲劇，它是一個(gè)搏斗，然后又引用羅曼羅蘭的回答，為的是來(lái)征服他。
11:46
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這些句子都非常簡(jiǎn)潔，都是短句都是判斷句，但其實(shí)這樣的句子也不能完全用簡(jiǎn)潔樸實(shí)來(lái)概括其風(fēng)格，仔細(xì)品味一下。
12:14
征服
第一段 生活本身就是一個(gè)悲劇。托爾斯泰 第二段 生活并不是一個(gè)悲劇。它是一個(gè) 搏斗 。第二段 為的是來(lái)征服它。羅曼 羅蘭 我認(rèn)為他 說(shuō)得不錯(cuò)。第五段 生活在這世界上,是為著來(lái)征服生活。第七段 我還年輕,我還要活下去,我還要征服生活。
作者之所以說(shuō)生活是悲劇，不僅因?yàn)槭艿搅送袪査固┑挠绊懀驗(yàn)樽髌肥顾a(chǎn)生了情感共鳴。巴金對(duì)此有過(guò)切身的體會(huì)，才會(huì)流淚。從悲劇到搏斗到征服，展現(xiàn)了作者經(jīng)歷的矛盾，痛苦，從而得到精神的升華。
12:33
上海教育
不僅如此，序言直至結(jié)尾都用征服二字，讓我們看到了作者對(duì)生活愈發(fā)執(zhí)著，堅(jiān)定的信念，作者把自己所經(jīng)歷的精神困境、心路歷程和最終的思考結(jié)論坦誠(chéng)的呈現(xiàn)了出來(lái)，像一個(gè)垂死的制度叫出他的控訴，他無(wú)意做一個(gè)說(shuō)教者，而是展現(xiàn)自我的矛盾，痛苦與掙扎，給讀者以信心和勇氣，這樣的文字僅僅只是簡(jiǎn)潔嗎？
這篇序言的語(yǔ)言既平和樸實(shí)又熱烈酣暢，節(jié)奏激躍奔肆一瀉千里。在具體駕馭這種平和率真熱烈酣暢的文字時(shí)，巴金注重隨情緒的起伏變化來(lái)安排句法，修辭甚至詞語(yǔ)的音節(jié)，讓語(yǔ)言在熱烈明快中自然跌宕成抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏和旋律，產(chǎn)生一種流暢回環(huán)的美感。無(wú)論是有愛、有恨、有歡樂(lè)也有痛苦，這些重復(fù)的句子還是生活是悲劇，不是悲劇，是征服這些簡(jiǎn)潔有力的表述，都與他豐沛熱烈的情感相得益彰，都是他對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏和形式美感的把握。因而光用平和、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔來(lái)形容它似乎是不夠的。
巴金曾說(shuō)，真正的文學(xué)家在寫作的時(shí)候不會(huì)想到技巧，他平和的文字中涌動(dòng)著豐沛激情，感染力極強(qiáng)，他的文字像一團(tuán)火似的燃燒，這也使別人燃燒?？偟膩?lái)說(shuō)，巴金前期的小說(shuō)和散文是以熱情聞名于世的，而抒真情說(shuō)真話，也是他一貫的創(chuàng)作主張。他始終關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)。
王元化先生說(shuō)，魯迅以他的諷刺揭示了這一點(diǎn)，巴金以他的熱情揭示了這一點(diǎn)，無(wú)論魯迅的諷刺和巴金的激情在文學(xué)風(fēng)格上存在著多少插敘，但有一點(diǎn)是共同的，那就是他們都有著分明的是非和熱切的愛憎，把握了這篇序言手法和語(yǔ)言上的特色。接下來(lái)我們就可以嘗試進(jìn)行平息了。
13:01
評(píng)析寫作特色
01概括寫作特色 表現(xiàn)手法 語(yǔ)言運(yùn)用 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等角度
02分析該特色在文中的具體表現(xiàn)及其作用 結(jié)合文本,舉例闡釋
03對(duì)其效果表明自己的態(tài)度 肯定 否定或質(zhì)疑
一般而言，評(píng)析作品的寫作特色可分為三步，首先是概括寫作特色，可以從表現(xiàn)手法語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等角度入手。其次，分析這一寫作特色在文章中的具體表現(xiàn)極其作用。最后對(duì)其效果表明自己的態(tài)度，可以肯定，當(dāng)然也可以否定，可以質(zhì)疑。
15:59
評(píng)析本文的寫作特色
下面請(qǐng)大家結(jié)合剛才的分析，對(duì)本文的寫作特色進(jìn)行評(píng)析。
16:34
上海教育
今天這堂課我們探討的主要問(wèn)題是如何評(píng)析本文的寫作特色，相信大家已經(jīng)有了一定的思考。這里呈現(xiàn)兩個(gè)事例，供大家參考。
16:58
結(jié)論
示例一 本文借助 激流 這一具體物象來(lái)表情達(dá)意,寄托情 感。激流 動(dòng)蕩奔騰,象征生活經(jīng)歷黑暗挫折,愛恨悲 歡,是一場(chǎng)搏斗和征服。作為序言, 激流 又與小說(shuō)主 題高度吻合,暗示小說(shuō)表現(xiàn)一代青年渴望擺脫束縛,經(jīng)歷 愛恨,追求信仰。本文借物抒情,將抽象的觀點(diǎn)化為形象 具體 可感的畫面,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
示例一是從表現(xiàn)手法的角度進(jìn)行評(píng)析的，本文借助激流這一具體物象來(lái)表情達(dá)意，寄托情感，激流動(dòng)蕩，奔騰象征生活經(jīng)歷黑暗挫折。愛恨悲歡是一場(chǎng)搏斗和征服。作為序言，激流又與小說(shuō)主題高度吻合，暗示小說(shuō)表現(xiàn)一代青年渴望擺脫束縛，經(jīng)歷愛恨，追求信仰。本文借物抒情，將抽象的觀點(diǎn)化為形象，具體可感的畫面，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
17:18
結(jié)論
示例二 本文的語(yǔ)言平和中涌動(dòng)豐沛的激情,富有感染力 生活不是悲劇 它是一個(gè)搏斗 為的是來(lái)征服它 , 句式簡(jiǎn)潔,語(yǔ)氣卻愈加堅(jiān)定,表現(xiàn)作者為理想奮斗的堅(jiān)定 信念。多次出現(xiàn) 有愛,有恨,有歡樂(lè),也有痛苦 的表 述,真誠(chéng)地吐露了作者復(fù)雜的思想和對(duì)生活本質(zhì)特點(diǎn)的思 考,展現(xiàn)了 激流 的創(chuàng)作主題,鼓舞讀者自己探尋生活 的真諦。激情酣暢的語(yǔ)言與真誠(chéng)熱烈的情感相得益彰。
事例二是從語(yǔ)言風(fēng)格的角度進(jìn)行評(píng)析的。本文的語(yǔ)言平和中涌動(dòng)豐沛的激情，富有感染力，生活不是悲劇，它是一個(gè)搏斗，為的是來(lái)征服他，句式簡(jiǎn)潔，語(yǔ)氣卻愈加堅(jiān)定，表現(xiàn)作者為理想奮斗的堅(jiān)定信念，多次出現(xiàn)有愛、有恨、有歡樂(lè)也有痛苦的表述，真誠(chéng)的吐露了作者復(fù)雜的思想和對(duì)生活本質(zhì)特點(diǎn)的思考，展現(xiàn)了激流的創(chuàng)作主題，鼓舞讀者自己探尋生活的真諦，激情酣暢的語(yǔ)言與真誠(chéng)熱烈的情感相得益彰。
18:04
上海教育
回顧這堂課解決問(wèn)題的過(guò)程，我們小結(jié)一下：
19:00
小結(jié)
評(píng)析作品的寫作特色可以從表現(xiàn)手法 語(yǔ)言運(yùn)用 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等角度入手,任選其中一個(gè)角度。先用簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言概括寫作特色,然后結(jié)合文本舉例闡釋,接著 評(píng)價(jià)寫作特色,并分析該特色對(duì)表達(dá)作品思想所起到 的作用和效果。由于對(duì)寫作特色的賞析帶有主觀性,因此答案也 往往有一定的開放度。
評(píng)析作品的寫作特色，可以從表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等角度入手，任選其中一個(gè)角度，先用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫作特色，然后結(jié)合文本舉例闡釋，接著評(píng)價(jià)寫作特色，并分析該特色對(duì)表達(dá)作品思想所起到的作用和效果。
19:06
上海教育
評(píng)析寫作特色的基礎(chǔ)是深度理解文藝閱讀中可以借助重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析。由于對(duì)寫作特色的賞析帶有主觀性，因此答案也往往有一定的開放度。
19:36
作業(yè)
1 比較 寬容序言 激流 總序 白莽作 孩兒塔 序 胡同文化 四篇序文的寫作特色,選其 中之一加以評(píng)析。2 閱讀 吶喊 自序 ,緊扣 吶喊 一詞,分析作 者的思想感情。
課后請(qǐng)完成這些作業(yè)，比較白莽作孩兒塔序、胡同文化、寬容序言、激流總序，4篇序言的寫作特色，選其中之一加以評(píng)析，閱讀吶喊自序，緊扣吶喊一詞，分析作者的思想感情。
19:55
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今天的課就上到這里。同學(xué)們?cè)僖姟?/span>
20:25
課堂實(shí)錄轉(zhuǎn)寫存在少部分訛誤，僅供學(xué)習(xí)參考。
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