論指導(dǎo)與培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀

阮方方（大名縣回民中學(xué)　河北　大名　056900） 
        1．引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
        孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！迸d趣是孩子的第一老師。我嘗試著用如下方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：首先，是自己閱讀各類雜志書報，把時文美文或富有哲理的文章印發(fā)給學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；其次，把中外名著中的典型人物、典型特征講給學(xué)生聽，以拋磚引玉，推波助瀾。如講“守財奴”這一典型人物，就列舉巴爾扎克筆下的歐也妮?葛朗臺“當(dāng)法器出現(xiàn)的時候，他‘似乎已經(jīng)死去幾小時的眼睛立刻復(fù)活了’——因為法器是金鍍的、銀鑲的。神甫讓他親吻十字架上的基督圣像，他卻想把鍍金的十字架抓在手里，占為己有。他斷氣之前還念念不忘固守了一輩子的財產(chǎn)，不忘叮囑一句：‘把一切照顧得好好的，到那邊來向我交帳’”。守財奴的形象已深深感染了讀者，我要言激發(fā)：大作家，大手筆，對這一典型人物的刻畫，真可謂形聲兼?zhèn)?、入木三分，你想聽嗎？你還想知道巴爾扎克刻畫下葛朗臺的事和精彩描寫嗎？那么就請你課后走進(jìn)這一名著中去吧。再次，是把精彩的故事講到最生動最引人處就停止，以誘導(dǎo)學(xué)生去讀名著（原文）。如講到《三國演義》中的“美髯公千里走單騎”的故事,學(xué)生已沉浸其中，此時戛然而止下懸念：“欲知故事結(jié)局，且去閱讀《三國演義》?！边€有，為了引導(dǎo)學(xué)生多吟誦詩詞，老師和學(xué)生互相比賽去收集一些有關(guān)內(nèi)容的詩詞，舉辦朗誦活動。如“風(fēng)花雪月”“梅蘭竹菊”“春夏秋冬”等詩句，借此鼓動學(xué)生多看多吟誦詩詞曲賦，促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀興趣、鑒賞審美情趣。
        2．培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
        閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生的語文能力的強(qiáng)弱。因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在語文學(xué)習(xí)過程中起著舉足輕重的作用。那么從哪些方而入手呢？首先，可以要求學(xué)生每天定時進(jìn)行閱讀，并把好詞好句好文章摘抄起來；同時，讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)會提問題以及寫閱讀心得等。我的做法是要求學(xué)生每天在做完其他功課后，堅持每天閱讀半小時，可以讀老師布置的書籍，也可以閱讀自已喜歡的書或雜志，并讓每個同學(xué)上學(xué)時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。其次，要求每周做讀書筆記兩張（專用的讀書筆記本），到學(xué)期末時進(jìn)行評比和展覽，也可以把優(yōu)秀的讀書筆記以手抄報的形式出版，在班上展示交流。另外，我們還讓學(xué)生不定期地寫一寫讀后感或是書評，召開讀書報告會，成立圖書俱樂部，定期聚會，互相交流讀書的感受和經(jīng)驗。有了這些諸多活動，學(xué)生的熱情高漲，閱讀興趣自然就調(diào)動起來了，逐漸形成了良好的閱讀習(xí)慣。
        3．創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境
        創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境非常重要，而這里說的“環(huán)境”主要是指人文環(huán)境，大致包括以下因素。一是語文教師。語文教師要鼓勵學(xué)生閱讀，并在整個閱讀過程中起導(dǎo)師作用，大張旗鼓地宣傳閱讀的好處，為學(xué)生開辟一條閱讀大道。閱讀的形式可以學(xué)生獨立閱讀，也可以師生共同閱讀。我的做法是每周花一節(jié)正課讓學(xué)生閱讀，或者讓學(xué)生自己帶書來互換閱讀，或者把學(xué)生帶到學(xué)校的圖書館去閱讀。此時，教師也就與學(xué)生共同閱讀。二是家庭氛圍。我們發(fā)現(xiàn)凡是作文能力與閱讀水平較高的孩子，都與家庭文化氛圍的渲染與熏陶有很大關(guān)系。美國教育家杰姆?特米里斯認(rèn)為培養(yǎng)孩子的讀書興趣要從小開始，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行無時無刻不在影響著孩子。父母是否能指導(dǎo)孩子閱讀，是否與孩子一起閱讀、交流，這對孩子成長是有著耳濡目染、潛移默化的教育作用的。因此在家長會或家訪時，我都向家長講明孩子的成長與家庭閱讀環(huán)境的關(guān)系，需要我們的家長以身作則，為了孩子的明天從自己做起，從現(xiàn)在做起，創(chuàng)設(shè)濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍。
        4．指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍進(jìn)行閱讀
        在選擇書籍方面，學(xué)生可能只憑興趣愛好而盲目地選擇那些故事情節(jié)簡單、畫面美麗且無很濃烈的文學(xué)色彩的課外讀物。這些讀物對語文能力的提高不起什么很大作用。因此，教師有必要把握這個重要環(huán)節(jié)去指導(dǎo)不同生長階段的學(xué)生去閱讀那些有利于成長的書報。如中低年級的學(xué)生可以指導(dǎo)讀一些童話、寓言、神話傳說、人物傳記等，高年級的學(xué)生可指導(dǎo)讀讀長篇小說、哲理小說等。我認(rèn)為選擇課外讀物可以與課堂的語文學(xué)習(xí)相配合，可以從課文體裁、題材、內(nèi)容、情節(jié)及寫作方法等方面考慮，也可以從學(xué)生年齡、心理特點及閱讀興趣和閱讀水平等方面考慮。我在不同階段適當(dāng)向?qū)W生推薦不同類的讀物是：在初一或初二時向?qū)W生推薦童話、寓言、詩歌（以唐詩為主）、神話傳說、游記、人物傳記等，如《安徒生童話》、《格林童話》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《西游記》《名人傳》、《繁星?春水》等。隨著學(xué)生年齡的增長，閱讀的深入，推薦一些科普讀物、有關(guān)青少年修養(yǎng)的讀物以及一些古今中外的名篇名著，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《青春之歌》、《三國演義》、《簡?愛》、《呼嘯山莊》等。
        5．鼓勵學(xué)生多訂閱報刊雜志，并促進(jìn)交流，資源共享
        我積極鼓勵學(xué)生用零花錢、壓歲錢等訂自已喜歡看的閱讀材料，豐富學(xué)生的閱讀。每個學(xué)生訂不同的報紙、雜志，如《中學(xué)生》、《讀者》、《語文天地》、《演講與口才》、《小小說選刊》、《微型小說選刊》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《作文周刊》、《語文園地》、《中學(xué)生閱讀世界》、《中學(xué)生閱讀》、《文學(xué)與人生》等?？赐曜约鹤x物后可以同小組內(nèi)互換閱讀，也可以大組間互換，甚至可以班與班之間互換著閱讀。這樣可讀的就多了，也體現(xiàn)了資源共享。同時配合每天語文課前三至五分鐘的“講話”活動，讓學(xué)生可以講故事，可以講讀書的感受，也可以把自己看到的美文或?qū)ψ约河袉⑹疽饬x的文章念出來大家一起分享。學(xué)生都有好勝心和很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在這種活動情境下，誰也不愿落后，讓別人認(rèn)為自己孤陋寡聞，紛紛主動閱讀，盡心盡力講。因此，閱讀課外書的良好風(fēng)氣逐漸形成。
        總之，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀活動是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，它既是課堂教學(xué)的延伸，又是對課本知識的補(bǔ)充和拓寬，它有力地擴(kuò)展了學(xué)生的視野，增長了知識，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正體現(xiàn)了著名教育家葉圣陶先生說的 “得法于課內(nèi)，得益于課外”的要旨。因此，我們要守住和利用好課外閱讀的這個陣地。