感謝遇見「芳博士」第218篇原創(chuàng)文章
教育部要做的，首先就是分配資源，不讓普通家庭學生失學，確保普及義務(wù)教育，為國家培養(yǎng)合格的勞動力，保證整個國家的生產(chǎn)力水平。保證整個教育的產(chǎn)出和國家社會經(jīng)濟需求發(fā)展相匹配。 第二是盡量避免教育方面引起的階層固化，保證社會適當?shù)牧鲃有浴?/span> 第三是制定相應(yīng)的資源分配政策，是在重點領(lǐng)域，力求實現(xiàn)教育和科研能帶來科技的突破，為整個國家和全世界各國在頂尖領(lǐng)域的競爭中把握機會。 黃斌，公眾號：黃斌必須毫無保留地支持教育部的減負政策
01.
誰能入選教育信息化賽道？
教育信息化掉書袋的概念就不說了，我們從企業(yè)側(cè)來分析一下，什么是從事教育信息化的企業(yè)？或者說，什么企業(yè)已經(jīng)進入教育信息化賽道？
教育信息化：為教培機構(gòu)、學校、企業(yè)培訓方提供基于教育業(yè)務(wù)場景（教學測評練、排課運營等）在內(nèi)的SaaS或本地化部署軟件、技術(shù)或整體解決方案。 愛分析《融合與創(chuàng)新，后疫情時代的在線教育機遇-中國在線教育行業(yè)趨勢報告》
技術(shù)的成熟、政策的推動，以及疫情黑天鵝事件，教育信息化迎來發(fā)展階段，這個賽道分散的現(xiàn)狀已經(jīng)走到了“強強聯(lián)合”、資源聚攏的時間點。
02.
疫情對教育信息化賽道的影響
疫情期間，中小學和各種教培機構(gòu)停課停學，為了保證孩子們的學習，各個機構(gòu)紛紛借助在線教學內(nèi)容平臺、教育管理平臺，把各類課程和教學方法往線上遷移。
互聯(lián)網(wǎng)巨頭入局
課程上線，意味著數(shù)據(jù)上云，各大互聯(lián)網(wǎng)廠商聞風而動，采取上云限免的優(yōu)惠措施，客觀上為教育信息化的發(fā)展夯實了“云上”的底層基礎(chǔ)。
當然，互聯(lián)網(wǎng)巨頭也躬身入局教育行業(yè)。
阿里憑借釘釘，在線教育和在線辦公雙管齊下，全國有 30 多個省份的 300 多個城市的教育局和學校選擇釘釘平臺開展直播教學工作，全國覆蓋 5000+ 萬學生。
10月15日，阿里巴巴釘釘教育教育行業(yè)負責人就表示：釘釘進入教育行業(yè)是數(shù)字化經(jīng)濟時代社會變遷的結(jié)果。
騰訊通過“社交”切入教育賽道，騰訊教育助力教育主管部門搭建了全域在線學習平臺。
針對不同區(qū)域、不同人群的多樣化、個性化需求，打造了一整套包括在線直播、在線點播、在線課堂互動、協(xié)同辦公、教務(wù)教學管理在內(nèi)的“全家桶”解決方案，供學校、師生和家長們自由選擇。
就在前幾天，字節(jié)跳動宣布啟用全新教育品牌“大力教育”。作為字節(jié)跳動旗下首個公開發(fā)布的業(yè)務(wù)獨立品牌，大力教育承接字節(jié)跳動所有教育產(chǎn)品及業(yè)務(wù)。
字節(jié)跳動的教育布局可見《正手教育，反手游戲，字節(jié)跳動如何組合出擊？》。
疫情“教育”了教育從業(yè)者
另一個不容忽視的影響是：疫情“教育”了教育行業(yè)從業(yè)者。
線上線下、校內(nèi)校外教育的無形壁壘，不斷受沖擊，需要被打通。
面向體制內(nèi)教育（校內(nèi)教育）的教育信息化發(fā)展，主要依靠政策的推動。信息化預(yù)算來自于財政教育經(jīng)費或者信息化專項經(jīng)費。
疫情把教育行業(yè)各界參與者的眼光加速了三到五年。如果大家都不能進校園了，我們能不能通過互聯(lián)網(wǎng)授課？如果能夠通過互聯(lián)網(wǎng)授課，我們能不能打通省與省、市與市、區(qū)與區(qū)、校與校之間的藩籬？
如果三四五線的孩子可以在校外玩微博、刷抖音、讀公眾號、觀看bilibili視頻來了解一二線城市的生活，擴大眼界和知識面，那么能不能在校內(nèi)，通過各種“教育云平臺”來獲得一二線城市的優(yōu)秀教育資源？
疫情讓校內(nèi)課程不得不“上線”，也讓下沉市場有機會“上浮”。
03.
教育信息化的項目好融資么？
既然到了賽道整合的時間節(jié)點上，很多從事教育信息化的創(chuàng)業(yè)者會產(chǎn)生一個疑問：我的項目好融資么？我的未來在哪里？
在整理了最近幾年教育信息化融資事件，我先說觀察結(jié)論：
第一，融資規(guī)模小，“一輪游”多。
教育信息化賽道的千萬級融資較少，很多項目在2015-2017年密集拿到天使輪或者pre-A輪，但后續(xù)沒有融資。
第二，被并購多，獨立IPO少。
有教育板塊業(yè)務(wù)的、主要是做硬件或者底層架構(gòu)的上市公司，是并購的積極倡導者。一些擁有技術(shù)或者特定市場的信息化項目，被收入囊中。
能夠獨立IPO的都是受益于“教育信息化1.0”的硬件、設(shè)備廠商，例如鴻合科技、天喻信息。
軟件類的教育信息化項目，需要在市場整合后才有做大的可能性，未來再看獨立上市的機會。
第三，教育云項目少，視頻云項目多。
將視頻技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)的項目，比較受到資本市場的青睞。
視頻或者直播解決方案在教育的應(yīng)用是很有必要的，但推進教育公平的進程中更像“工具人”，系統(tǒng)性調(diào)配能力并不完備。
在行業(yè)整合的時間窗口完全打開前，深入體制內(nèi)教育、理清“生-師/家-校”業(yè)務(wù)邏輯，又能完成內(nèi)容整合、技術(shù)部署、實施建設(shè)、維保服務(wù)的教育云平臺方，更能夠推動教育公平化的發(fā)展。
04.
尾聲
世界本就不公平，所以我們想要通過努力，在我們的職責范圍內(nèi)，讓世界公平那么一點點。 紫金陳《長夜難明》
END
芳博士
上得了講堂，下得了市場
寫得了文章，做得了宣講
進可創(chuàng)投拼殺，退可素手羹湯
關(guān)注我
生活豐富多彩
2020完美收官
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