老師對學(xué)生要有“親和力”
作者：李付春（微信號lifuchun1129）
我從事教育工作三十余年，也當(dāng)了多年的班主任，工作時間久了，對班主任的角色感觸頗深。
隨著教育改革的不斷深入，班主任教師要由過去班級的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身心健康成長的“引路人”。要動之以情，曉之以理，才能走進(jìn)學(xué)生心靈深處，與學(xué)生真正交朋友。
現(xiàn)在的學(xué)生，由于受家庭影響的原因，個性差異很大，特別是個別單親家庭長大的孩子，他們的想法很難讓老師用正常思維能理解。也正是受環(huán)境等因素的影響，有些學(xué)生心理非常微妙、復(fù)雜。如果不主動去與他們進(jìn)行思想溝通，很難走進(jìn)他們心靈深處，教育教學(xué)效果也就很難取得實效。
此外，老師的眼睛不要光盯著那些學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)秀學(xué)生，他們的優(yōu)秀可能只是學(xué)習(xí)這一方面，其他方面不見得比起其他孩子強(qiáng)。因此，無論是班主任還是任課教師，都要善待那些成績較差、行為習(xí)慣欠佳的學(xué)生，他們更需要老師的幫助、關(guān)心和鼓勵。
當(dāng)他們看到自己的考卷上是30分或40分時，我知道他們的心情是很復(fù)雜的，后悔、焦慮和失望交織在一起。這樣，老師就必須去幫他們分析沒有考好的原因，是知識沒有掌握呢，還是答題方法不妥或是受情緒影響？如果這時去責(zé)怪而不去引導(dǎo)他們，反而會疏遠(yuǎn)師生關(guān)系，可能導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)“破罐子破摔”的“論堆”心理，對教育產(chǎn)生不利的影響。
要正確看待好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。面對一些成績好的學(xué)生身上的缺點和錯誤，絕對不能放過。我常常會對學(xué)生說，成績好并不是一個好學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，任何學(xué)生都要嚴(yán)于自律，我最希望每個學(xué)生都能真正成為身心健康的人，將來可以沒有多大成就，但一定是對社會有用的人。
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2006年11月02日 《今晚報》
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