讓暖風(fēng)吹暖孩子的心田
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有個(gè)教育家曾經(jīng)說過：好孩子是夸出來的。許多教育界的仁人志士，通過多年的教育工作，對此都以達(dá)成共識(shí)，都對賞識(shí)、贊揚(yáng)孩子表示認(rèn)同。曾經(jīng)讀過法國作家拉丹寫的一則寓言故事：一天，北風(fēng)和南風(fēng)不期而遇，他們要比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)先刮來一股凜冽的寒風(fēng)，行人為了抵御寒冷更嚴(yán)地裹緊了大衣。風(fēng)越大，大衣裹得越緊。而南風(fēng)，則輕輕送去和煦的暖風(fēng)，行人覺得春意盎然，逐漸解開衣扣，繼而脫掉了大衣，南風(fēng)取得了勝利。這就是有名的“南風(fēng)效應(yīng)”。這則寓言啟示我們：做人的工作，重在心靈的融通與共鳴，良言一句三春暖，就是這個(gè)道理。對學(xué)生的教育與引導(dǎo)，更要從尊重他們的人格出發(fā)，順從孩子的天性開始，將心比心，循序善誘；用欣賞、贊美的目光和理解、同情的心態(tài)，與他們進(jìn)行坦誠地交流和溝通，才能吹散同學(xué)們頭頂?shù)臑踉?，從而讓學(xué)生的心靈受到熏陶而感染，才能實(shí)現(xiàn)教育孩子的最佳效果。人非圣賢，孰能無過，莫說青少年學(xué)生呢？當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，一味地批評、訓(xùn)斥，想使學(xué)生改掉缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，而結(jié)果適得其反，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了抵觸情緒，這又怎么可能改正錯(cuò)誤呢？我想，我們做教師的也應(yīng)該向“南風(fēng)”學(xué)習(xí)，用我們的溫暖、用我們的愛去感染學(xué)生。【本文刊登在2009.01《不輸在家庭教育上》第11卷】在我三十多年的教育教學(xué)以及班主任工作中，不僅對于犯錯(cuò)誤的同學(xué)采用“南風(fēng)效應(yīng)”的教育方法，對他們進(jìn)行批評教育，而且把“南風(fēng)效應(yīng)”使用到課堂教學(xué)工作中去。再優(yōu)秀的學(xué)生他也有不足，再差的學(xué)生他也有優(yōu)點(diǎn)。我們的教育目的就是使好的更好，讓他good—better—best。讓他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，克服自己的缺點(diǎn)。以前我有個(gè)學(xué)生相當(dāng)優(yōu)秀，就是在書寫上有點(diǎn)潦草，我就在上他利用爬黑板寫單詞的時(shí)候，對他的書寫正確及時(shí)給以肯定和表揚(yáng)：“寫得真好，完全正確，但愿每一次寫單詞都能這樣。當(dāng)然啦，要是書寫再規(guī)范些，那可更漂亮了。老師期待著，等你下次到黑板來寫單詞時(shí)，把你的最優(yōu)秀在這方講臺(tái)上展示給大家?！彼麜?huì)心情高興地走下講臺(tái)，并且以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。還有個(gè)學(xué)生在整體方面都很差，但我不相信他會(huì)一無是處、“體無完膚”。那我就“挖空心思”，挖掘他的閃光點(diǎn)，實(shí)在找不出，發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起找，大家都找不到，讓他自己去尋找。找到他的那怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，把它放在燦爛的陽光下，毫不吝嗇地掏出你的“千倍放大鏡”，用贊美的眼光去欣賞，去敘說。這時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)自己并非無可救藥，他會(huì)從此努力做得更加優(yōu)秀。以前我有個(gè)學(xué)生叫王小虎，本來成績一塌糊涂，因?yàn)槟菚r(shí)班額大，他的確沒有引起我的注意?？墒?，就在一次學(xué)校組織的元旦文藝匯演時(shí)，小虎表演的獨(dú)唱博得了大家的贊同，禮堂里爆發(fā)出一陣掌聲，就憑這個(gè)節(jié)目我們班綜合成績獲得了全校第一名的名次。作為班主任，我領(lǐng)到了獎(jiǎng)金，王小虎領(lǐng)到了獎(jiǎng)品，我們班領(lǐng)到一張大紅獎(jiǎng)狀。我在班會(huì)上大張旗鼓地表揚(yáng)了小虎?？隙怂穆斆?，是個(gè)難得的人才，如果學(xué)習(xí)成績再提上來，那將來會(huì)前途似錦。既然我給了小虎鼓勵(lì)，就在以后的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常利用“南風(fēng)效應(yīng)”來鞭策他。因?yàn)槲沂前嘀魅危€經(jīng)常表揚(yáng)他，因此，小虎有今天的成功就是先從我教他的這科逐漸把成績提上來的。他發(fā)現(xiàn)來黑板上寫單詞的同學(xué)，寫的好的，我都給他們表揚(yáng)。他當(dāng)時(shí)就想，我也好好寫，等老師把我叫到講臺(tái)表揚(yáng)我。有一次，我在輔導(dǎo)自習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的練習(xí)本上寫了那么多遍新學(xué)的單詞，也許是他有意識(shí)地讓我發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我上課例行檢查單詞時(shí)，就點(diǎn)了王小虎的名字，遺憾的是，10個(gè)單詞他只寫對了6個(gè)。我仍然給以表揚(yáng)：“小虎同學(xué)本來準(zhǔn)備地很充分，可是來到黑板前一緊張，丟了4個(gè)，我說對吧，小虎？”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不失時(shí)機(jī)地說，“下次小虎再來講臺(tái)寫單詞的時(shí)候肯定不會(huì)丟了，大家相信嗎？”大家見我的鼓動(dòng)，都齊聲說“相信！”就差王小虎感動(dòng)地沒有落淚了。接下來的結(jié)局當(dāng)然很明朗，小虎先是提高了英語成績，接著我在課堂上說：“王小虎同學(xué)能把成年人演唱的流行歌曲唱好，能把外國人說的英語學(xué)得這么棒，更說明他是一個(gè)才子，還愁數(shù)理化其它學(xué)科學(xué)不好嗎？”后來，王小虎考上了職業(yè)高中，并順利地考上一所很不錯(cuò)的大學(xué)。人人都希望得到褒揚(yáng)，我們作為教育者就應(yīng)該抓住學(xué)生這點(diǎn)“虛榮心”，充分把握好，利用好。一方面用高倍放大鏡去尋找他們的閃光點(diǎn)，給以肯定和表揚(yáng)。如果實(shí)在沒有閃光點(diǎn)還可以去創(chuàng)設(shè)。原來我班有個(gè)非常調(diào)皮的學(xué)生張陽，在一個(gè)周一的早晨，他到校稍微早了點(diǎn)，我喊他來辦公室取鑰匙開教室門，然后我囑咐他把教室整理一下，把講臺(tái)講桌收拾一下。 等到預(yù)備鐘后，我照例去教室看看學(xué)生是否到齊。我走到講臺(tái)上故意往地面上看，表現(xiàn)得很吃驚：“呀！這是誰打掃的講臺(tái)、收拾的講桌？”有來早的同學(xué)看見說是張揚(yáng)。我隨即在課堂上用了四五分鐘的時(shí)間大張旗鼓地表揚(yáng)了張揚(yáng)的所為。結(jié)果是，每個(gè)周一早晨幾乎都是張揚(yáng)第一個(gè)到校，先到辦公室取鑰匙開教室門，接著就是收拾教室內(nèi)的講桌，打掃講臺(tái)。當(dāng)我及時(shí)表揚(yáng)以后，張揚(yáng)幾乎每天早晨都是這樣，到教室后整理教室，收拾講桌上的雜物成了他每天的“功課”。看來，表揚(yáng)的威力是巨大的。從此，無論是在我的課堂上，或者沒有課到教室、學(xué)生宿舍檢查時(shí)，至少每天要表揚(yáng)三個(gè)同學(xué)，并且我把“每天表揚(yáng)三個(gè)學(xué)生”寫到我教科書的扉頁上，時(shí)刻提醒自己，別忘了經(jīng)常表揚(yáng)他們，他們希望在我的表揚(yáng)下成長、進(jìn)步。無論你是一名家長，還是我的同仁，請不要吝嗇你表揚(yáng)孩子的話語，心里時(shí)刻裝著一個(gè)高倍放大鏡，努力去尋找、發(fā)掘或創(chuàng)設(shè)他們的閃光點(diǎn)，只要給點(diǎn)陽光，他們就會(huì)發(fā)出燦爛的光芒。
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等到預(yù)備鐘后，我照例去教室看看學(xué)生是否到齊。我走到講臺(tái)上故意往地面上看，表現(xiàn)得很吃驚：“呀！這是誰打掃的講臺(tái)、收拾的講桌？”有來早的同學(xué)看見說是張揚(yáng)。我隨即在課堂上用了四五分鐘的時(shí)間大張旗鼓地表揚(yáng)了張揚(yáng)的所為。結(jié)果是，每個(gè)周一早晨幾乎都是張揚(yáng)第一個(gè)到校，先到辦公室取鑰匙開教室門，接著就是收拾教室內(nèi)的講桌，打掃講臺(tái)。當(dāng)我及時(shí)表揚(yáng)以后，張揚(yáng)幾乎每天早晨都是這樣，到教室后整理教室，收拾講桌上的雜物成了他每天的“功課”。
