“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教育模式在現(xiàn)代化教育理念中至關(guān)重要，有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)能力、鑒賞能力和思維能力，對于學(xué)生未來的成長和發(fā)展具有較大益處，不斷促進教育事業(yè)的健全與發(fā)展。
（一）小學(xué)美術(shù)教育環(huán)境的重構(gòu)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境的重構(gòu)是基于社會、學(xué)校、家長這三方管理理念相互融會與貫通的新型現(xiàn)代化發(fā)展體系，希望能夠通過智能云平臺、終端數(shù)據(jù)庫的建設(shè)構(gòu)建多樣化點對點的傳播途徑，在學(xué)生與教師之間提高知識的貫通性與融合性。在相互傳播、分享與發(fā)展過程中掌握更靈活的教學(xué)政策，更具創(chuàng)新性的教學(xué)服務(wù)模式，將更多優(yōu)秀資源引入小學(xué)美術(shù)教育領(lǐng)域，利用各項先進性教學(xué)工具在美術(shù)教育領(lǐng)域，將作用和價值發(fā)揮到最大，讓學(xué)生在任何時間、任何地點都可以進行學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建，突破傳統(tǒng)教學(xué)體系下時間、空間束縛?；诨ヂ?lián)網(wǎng)在線平臺的建設(shè)，優(yōu)秀教師可以利用移動網(wǎng)絡(luò)終端選擇欣怡美術(shù)教師進行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，以在線的方式利用碎片化的時間提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，美術(shù)課堂相比主課學(xué)習(xí)課程來說更具靈活性、可操作性和實踐性，需要在課程學(xué)習(xí)的過程中要求小學(xué)生具備一定的主動性和學(xué)習(xí)興趣，尤其是在實踐環(huán)節(jié)可以利用視頻進行學(xué)習(xí)與提升，更能幫助學(xué)生進行常規(guī)課堂教學(xué)的補充與發(fā)展；另一方面，還能反映學(xué)生現(xiàn)階段真實的學(xué)習(xí)需求，采用線上、線下相結(jié)合式的教學(xué)輔導(dǎo)特點，跳出時間、空間的限制和約束，提高學(xué)習(xí)的多樣化，與學(xué)生的需求相匹配，建立點對多的學(xué)習(xí)關(guān)系，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”教育力量最大化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教育形式不僅僅局限于美術(shù)行業(yè)，而是應(yīng)該在各學(xué)科、各領(lǐng)域都可以實現(xiàn)資源流通、交流與共享，尤其是可以幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)美術(shù)教學(xué)資源較為匱乏的學(xué)校來彌補教育質(zhì)量的漏洞，以各種課程開發(fā)形式，讓學(xué)生可以擁有更多在線數(shù)據(jù)資源，學(xué)習(xí)更先進的視頻資料，促進學(xué)生全面發(fā)展。
（二）小學(xué)美術(shù)教育內(nèi)容的重構(gòu)新課標
將小學(xué)美術(shù)納入學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重點培養(yǎng)方向，主要需要提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力、欣賞能力、設(shè)計能力，不斷進行綜合性評價，提高操作技能，還需要加強美術(shù)教學(xué)與學(xué)科之間的連接與溝通，在相互探索、相互評價、相互發(fā)展與相互應(yīng)用的過程中提高學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性與探索性，并不局限于傳統(tǒng)美術(shù)技法的學(xué)習(xí)，而是需要在現(xiàn)代化教育理念下形成視覺思維的培養(yǎng)，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為能力儲備的過程，以新型美術(shù)課程標準的制定來落實審美、圖像判斷、美術(shù)表現(xiàn)能力、繪畫理解能力、創(chuàng)意實踐能力等多方面的綜合性發(fā)展，從單一的操作型人才變成多元化的素質(zhì)型人才，這也是小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)重點。
當下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教學(xué)正在朝著立體化的教學(xué)構(gòu)建方式不斷探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新方向、新途徑，在多元化教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過程中能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，以非線性的方式構(gòu)建核心素養(yǎng)與綜合技能的連接與發(fā)展。將小學(xué)美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)的重點內(nèi)容轉(zhuǎn)向以創(chuàng)造力為核心、能力塑造為根本的教學(xué)政策，以視覺文化為主要發(fā)展背景，做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念的調(diào)研，從創(chuàng)新性角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教師對于美術(shù)課程重視程度不高、要求不嚴等教學(xué)現(xiàn)狀，不斷把握美術(shù)核心素養(yǎng)的教育方針和政策，提高動手操作能力和實踐能力，促進學(xué)生培養(yǎng)健全的人格意識和審美情趣。為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更多想象力與創(chuàng)造力。美術(shù)相比其他學(xué)科來說能夠構(gòu)建多種感官之間的連接，更能在視覺、聽覺與動手能力的落實下結(jié)合綜合性的語言解讀技巧，來傳達圖像所帶來的核心素養(yǎng)。不僅僅是感知形態(tài)的誕生，也是多種跨學(xué)科領(lǐng)域的延伸，利用學(xué)生周圍環(huán)境及產(chǎn)品的解讀與調(diào)研，能夠形成批判性思維以及多元化的表現(xiàn)形式，更能獲得教師的理解和支持，在新媒體發(fā)展理念下必須要讓視覺藝術(shù)、綜合性操作技能與生活職業(yè)技能相結(jié)合，為藝術(shù)美、視覺美、創(chuàng)新美提供更多元化的發(fā)展道路，在積極評價、相互溝通、不斷成長的過程中提升教育內(nèi)容的價值。
（三）教學(xué)方式的重構(gòu)新時代核心素養(yǎng)
教學(xué)標準在義務(wù)教育階段強調(diào)將學(xué)生發(fā)展作為一切教學(xué)的基本原則，將學(xué)生作為教學(xué)主體地位、教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者來不斷突出學(xué)生的主觀能動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念能夠獲取豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多元化的成長與發(fā)展空間，帶來更廣泛的人際交流與互動的機會，積極承擔引導(dǎo)者的角色，重新定位教學(xué)地位和教學(xué)培養(yǎng)途徑，從全面監(jiān)督轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極引導(dǎo)，不斷幫助學(xué)生進行知識重構(gòu)和認知轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生在大數(shù)據(jù)的發(fā)展環(huán)境下注重小學(xué)美術(shù)教育的重要性和積極性，在不斷培養(yǎng)主動性學(xué)習(xí)精神的過程中，加強美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。以正面、積極、向上的美術(shù)教育理念提高美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。大多數(shù)美術(shù)學(xué)習(xí)過程重視視覺性、感官性與操作性多方發(fā)展的核心技能，需要在互聯(lián)網(wǎng)時代中利用網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建學(xué)生之間的溝通、交流、互助與合作。在積極參與、積極共享中體驗美術(shù)教育所帶來的真正感官體驗和藝術(shù)魅力，不斷激發(fā)情感體驗教學(xué)的意義和價值。
1.雙向互動促進學(xué)習(xí)自主性
“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，結(jié)合新型教學(xué)方式，需要加強師生的情感體驗和溝通效果，將自主學(xué)習(xí)成為促進學(xué)生發(fā)展的新趨勢，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，在不斷探索、提高與互動促進中實現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。其次，還需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)資源設(shè)計工作，講解工作重點，重視教學(xué)活動理念的落實，引導(dǎo)學(xué)生積極溝通、自主交流與合作創(chuàng)新，探索網(wǎng)絡(luò)世界的先進性，結(jié)合軟件APP等方式來傳達教育理念和教學(xué)目標。通過教學(xué)流程的設(shè)計，促進學(xué)生更好地落實各項教學(xué)政策，結(jié)合線上教學(xué)策略幫助學(xué)生利用碎片化的時間，隨時隨地即可進行學(xué)習(xí)，也可在線進行經(jīng)驗交流與想法分享，加強美術(shù)課程教學(xué)的互動性和交流性，減少師生之間的隔閡，調(diào)動一切網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生獲取優(yōu)秀美術(shù)教育類信息，以多樣化的信息傳遞形式，充分調(diào)動師生的感官體驗，促進學(xué)生成長與發(fā)展[3]。
2.大數(shù)據(jù)分析提升教學(xué)方法
在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、計算機時代的發(fā)展背景下，需要教師在不斷探索新型教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)政策的過程中進行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)與分解，將各種概念在利用計算機進行分析后有效提高教學(xué)策略的針對性，結(jié)合美術(shù)領(lǐng)域的區(qū)域特征和構(gòu)建要素，設(shè)置專題分享環(huán)節(jié)，保證優(yōu)秀教學(xué)資源與學(xué)生個性化發(fā)展途徑相匹配。落實美術(shù)教育課程的智能化管理，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，提高教學(xué)效果的個性特征，更好地利用大數(shù)據(jù)進行精準分析、精準定位，落實每個學(xué)生的實際發(fā)展需求，滿足學(xué)生能力、個性、思維、知識層次的學(xué)習(xí)要求。在重構(gòu)與建設(shè)的過程中了解學(xué)生的個性特點和理解程度，以自主化的選擇與搭配方式，符合深層次學(xué)習(xí)的要求。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析庫來建立案例調(diào)查平臺，利用微信等聊天平臺進行學(xué)生的能力分析工作，將各項能夠反映學(xué)生個人能力的數(shù)據(jù)及時反饋給教師，并為下一步教學(xué)實踐提供參考依據(jù)。多元化、多層次的教學(xué)體系能夠輔助教育資源的互補與發(fā)展，為教學(xué)途徑提供更多可能性，解決難題，突破阻礙，為美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生強大的推動力量。
（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教育模式下的教師培養(yǎng)
思考“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式在小學(xué)美術(shù)教育體系的開展與落實中，是一項朝著基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、多樣性的方向不斷變革與發(fā)展而形成的對學(xué)生成長具有較強影響的教學(xué)體驗。在落實教育模式并思考教學(xué)方向的過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”對于各項教學(xué)課程的影響是技術(shù)層面上的，不僅需要要求教師具備良好教學(xué)水平，正確看待互聯(lián)網(wǎng)的價值和意義，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育平臺進行學(xué)習(xí)與提高。不斷加強師生之間的溝通和交流，進行思想上的變革與創(chuàng)新。教育的發(fā)展離不開現(xiàn)代化技術(shù)，也不離不開多媒體教具的輔助應(yīng)用，需要從思想層次上轉(zhuǎn)變互聯(lián)網(wǎng)的劣質(zhì)特征，以現(xiàn)代化時代發(fā)展特點真正地做到開放性、兼容性、創(chuàng)新性、合作性與發(fā)展性，與小學(xué)美術(shù)教育的視覺素養(yǎng)和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的目標相匹配。落實專業(yè)體系的建設(shè)與完善，呈現(xiàn)出小學(xué)美術(shù)教育多元化發(fā)展的特點，在互補互助、互相提高的過程中完善專業(yè)知識體系和專業(yè)實踐技能，更好的落實理論與實踐相結(jié)合的發(fā)展方向，用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生的發(fā)展帶來更多樣化的途徑，提高創(chuàng)新探索能力。
“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)美術(shù)教育并不是簡單的結(jié)合與應(yīng)用，而是需要在創(chuàng)新教育理念、優(yōu)化教育思維、改變教育模式的過程中促進師生共同思考、共同創(chuàng)新、共同發(fā)展。
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