在“新課標”精神的指導下，體育教學不只是教師教學生學的認識的過程，而應該成為學生在教師的引導下，自主地參與學習，使學生的知識、情感、意志、行為等諸方面得到和諧發(fā)展的過程。以往我在上體育課時，都有這樣一種感覺：學生把體育課當成了活動課、“玩”課，他們喜歡我行我素，老師的說教總是徒勞無益。為了完成教學任務，在學習時,學生總是很被動，缺乏積極性，即使在老師的高壓下，也缺乏對學習的熱情。而教師呢，我不說勞而無獲，至少也是勞而少獲。那么，怎樣來改變這種尷尬的局面？怎樣來調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性呢？怎樣才能提高課堂效率,使學生變“要我學”、“要我練”為“我要學”、“我要練”呢？我認為，必須根據(jù)學生的生理、心理的特點，在課堂教學中，采用提高學生自主學習的教學方法，才能提高學生的學習效果，使學生得到全面發(fā)展。針對常規(guī)教學中出現(xiàn)的一些普遍現(xiàn)象，如老師教的累，學生學習效果不佳、積極性不高等，在課堂教學中積極探索嘗試，讓學生充分發(fā)揮自主學習的積極性，努力提高課堂效率。
課堂教學是學校體育教學的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式。以往的課堂體育教學存在這樣的現(xiàn)象：一是重知識輕方法；二是重技術輕素質(zhì)；三是重應試輕應用；四是重繼承輕創(chuàng)新。這些教學方法阻礙了當前體育教學的發(fā)展，因此必須突破以傳授知識、技能為中心的傳統(tǒng)體育課堂教學模式的束縛，建立以學生為主體的全新體育課堂教學模式，以確保在教師的引導下，學生進行“自主學習”。在體育教學中教師要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。當然，以學生為主體的課堂教學能否實現(xiàn)，主動權還是掌握在老師手里，教師只有真正認識了現(xiàn)在自己所處的地位和角色，學生的主體地位才能實現(xiàn)，教師也才能比以往的教學發(fā)揮更大的作用。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導做，引導學生善學；通過導法，引導學生會學。如此，建立教師與學生之間的雙邊教學活動關系，真正實現(xiàn)教師由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的促進者，由學生的管理者轉(zhuǎn)化為學生發(fā)展的引導者，把體育課堂教學活動提高到一個新的境界。在以往的體育教學中，以教師的講解示范，學生的模仿練習為主要途徑。這種以“模仿、說教”為主的學習方式顯然忽視了學生的學法和能動性，不利于學生的發(fā)展。
我在這堂籃球（行進間運球），跑（障礙跑）的教學過程中，通過學生的主體參與，使學生獲得主動表現(xiàn)的機會，從而創(chuàng)造性地學習，幫助學生實現(xiàn)“自主學習”。例如：在課的準備部分，教師、學生一人一球，在教師的引導下（手指撥球、繞腰、繞小腿等），讓學生結合自身實際和對籃球的理解，進行“玩球”，有的學生在教師的引導之外，創(chuàng)編了新的玩球方法，如：胯下八字繞球、單腿跨運球、雙腿跨運球、上拋擊掌接球、擊地反彈體轉(zhuǎn)360度接球等等，提高了學生的練習興趣，不但讓學生熟悉了球性，還活動開了身體，并享受了體育鍛煉的樂趣。通過這樣教學方法，為學生提供了“自主學習” 的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，并達到了學習目標，充分體現(xiàn)了“自主學習”的優(yōu)越性。在“二期課改”精神的指導下，當前體育教學中應以學生為主，讓學生從“要我學”到“我要學”、“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。
在教學過程中，教師應該少一些對學生的束縛，多一些引導，讓學生按照自己對技術動作的理解去活動。在教學中，應該讓學生在教師的引導下進行體驗、反思、總結、評價中不斷提高。例如，我在這堂行進間運球的教學中，通過個別學生的展示、教師的示范和NBA比賽中運球的精彩鏡頭，來激發(fā)學生的學習興趣；通過多樣的運球形式，讓學生帶著疑問去體驗運球與拍球的區(qū)別；在總結與評價時，學生們不但分清了運球與拍球的區(qū)別，還體會到了運球的部位。這樣的教學可使學生變被動為主動，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極、熱情地態(tài)度投入到學習中去，而不是教師說什么，做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創(chuàng)造。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現(xiàn)的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地體悟到技術動作，這樣有利于學生個性的發(fā)展，舉一反三，完成“我要鍛煉”到“我會鍛煉”的認識飛躍。
在教學過程中，我在強調(diào)“自主學習”的同時，還注重讓學生合作探究，教師給出任務菜單，通過自設障礙跑接力，使每一位學生都能根據(jù)菜單的內(nèi)容，積極參與小組討論、研究，通過創(chuàng)編北京申奧口號，又讓學生接受了一次深刻的愛國注意教育；通過比賽，不但讓學生親身體驗、感受了自己的研究成果，更讓學生享受了成功和體育鍛煉的樂趣；通過集體總結性評價，營造了一個團結、積極、進取、和諧的課堂氛圍，圓滿地完成了學習目標，實現(xiàn)了從個體到集體的轉(zhuǎn)變。
另外，隨著我縣教育現(xiàn)代化現(xiàn)代的實現(xiàn)，單一的課堂教學模式不可避免地要受到?jīng)_擊，并必然會被現(xiàn)代化的教學手段所取代。我在教學過程中，利用多媒體演示，不但能提高學生的學習興趣，而且，能讓學生更直觀、形象地去了解動作表象。采用現(xiàn)代化的教學手段能使教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到動態(tài)，由文字到聲音圖象，將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性，極大地調(diào)動學生的學習熱情。計算機和多媒體教學的運用，可以使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化，它可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力?！白灾鲗W習”，不僅僅是讓學生體驗了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關系中學習，充滿著友誼和歡樂， 更讓學生懂得了體育鍛煉的方法。在教學中，我引導學生學習，不把現(xiàn)成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的感知與感性認識，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。從而讓學生懂得自主鍛煉的方法，養(yǎng)成自主鍛煉的習慣，逐步養(yǎng)成終身體育的意識。
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