高中英語(yǔ)語(yǔ)法通霸2014版 前言
與詞匯、聽(tīng)力、閱讀、寫作相比，語(yǔ)法實(shí)際上是最容易學(xué)的（問(wèn)問(wèn)英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就可
知道），但許多同學(xué)學(xué)了許多年英語(yǔ)之后，語(yǔ)法還是一塌糊涂。有的學(xué)生也下了很大決心想把語(yǔ)法
學(xué)好，但在努力了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間之后還是沒(méi)有明顯進(jìn)步，最終決定放棄。有的老師在語(yǔ)法上也投
入了大量時(shí)間和精力，讓學(xué)生做了很多題，也進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)講，但學(xué)生的語(yǔ)法長(zhǎng)進(jìn)還是不大，最
后“頓悟”了，說(shuō)，“在語(yǔ)法上付出太多時(shí)間不值得。”
語(yǔ)法真的不重要嗎？如果有人說(shuō)語(yǔ)法不重要，那一定是違心的，因?yàn)榇蠹叶贾栏呖级嗫家?/span>
分是多么重要，而學(xué)好語(yǔ)法不僅可以提高單選題的得分，又可提高閱讀、改錯(cuò)和作文的得分，增
加的又何止十分八分？說(shuō)在語(yǔ)法上付出時(shí)間不值得，實(shí)際上是在承認(rèn)自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上或教學(xué)上
是失敗的。
為什么那么多人都學(xué)不好語(yǔ)法呢？一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在盛行的教學(xué)理論在作怪。它把外語(yǔ)教學(xué)
和母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的教學(xué)混為一談，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的“習(xí)得”，而完全忽視了傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)，導(dǎo)
致學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)較差。另一方面，是因?yàn)闆](méi)有合適的語(yǔ)法資料。教材上的語(yǔ)法講解，“千呼萬(wàn)喚
始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，總是放不下架子，就是講一點(diǎn)，其深度比考試的難度要低得多，根本
靠不住。書(shū)店里的語(yǔ)法資料，一類是語(yǔ)法大家們編的，旨在解釋一些語(yǔ)法現(xiàn)象，本來(lái)就不是給高
中學(xué)生看的，有些知識(shí)學(xué)生看了沒(méi)有用，有些知識(shí)學(xué)生根本看不懂。再一類就是一些名校編的資
料，由于編寫有時(shí)間要求，這些資料總是先籠統(tǒng)地把語(yǔ)法講解一下，再弄點(diǎn)題一湊就好了。這樣
結(jié)果是，考點(diǎn)沒(méi)講清，練習(xí)又少，學(xué)生前學(xué)后忘，印象不深。學(xué)生平時(shí)做的語(yǔ)法題都過(guò)于靠高考，
強(qiáng)調(diào)覆蓋面，什么都有，一半題學(xué)生都不會(huì)做。老師就是講，也沒(méi)時(shí)間系統(tǒng)地講。學(xué)生一知半解，
課后，又沒(méi)有針對(duì)性很強(qiáng)的題進(jìn)行鞏固，學(xué)生還是學(xué)得稀里糊涂。所以就造成了，學(xué)生題沒(méi)少做，
老師沒(méi)少講，學(xué)生語(yǔ)法還是沒(méi)進(jìn)步。高一時(shí)，語(yǔ)法單選題，學(xué)生能對(duì)半錯(cuò)，學(xué)到了高考，還是對(duì)
半錯(cuò)。
本書(shū)可有效地解決上述問(wèn)題。在編排上，本書(shū)有以下特點(diǎn)：
一、針對(duì)性強(qiáng)。在編寫時(shí)，用的是“歸納”法。先下載近十幾年的高考真題，逐題按考點(diǎn)歸
類，歸類時(shí)特別注意了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和易混點(diǎn)。最后再在需要的地方加上必要的講解。
所以重難點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，針對(duì)性強(qiáng)。
二、選題經(jīng)典。書(shū)中的練習(xí)題都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的。在選擇練習(xí)題時(shí)，主要是從其典型性、
思維容量和所含語(yǔ)言點(diǎn)是否豐富，寫作是否能用，里面是否含有完形填空可能出的詞等多個(gè)方面
考慮。因此也有相當(dāng)多的題是保留了十幾年前的題而舍棄了近幾年的高考題。
三、題量科學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)，針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的練習(xí)量如果過(guò)大的話，效果也不好。練習(xí)量少的
話，譬如兩三個(gè)，我們就可以輕松自如地在腦中翻動(dòng)、回味這些題，效果反而更好。因此，就忍
痛刪去了許多來(lái)之不易的好題。
四、重視習(xí)題排序。有人說(shuō)，像這樣把同類型的題編排在一起，學(xué)生容易猜到答案，而不去
思考。于是我們就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們把不同類型的題混在一起，但再看時(shí)，發(fā)覺(jué)做后效果反而
不好了，做后印象不深、規(guī)律在腦中不清晰。然后又把題按類型編排，同類型的題列在一起，再
看一下，感覺(jué)真好！學(xué)知識(shí)同向某個(gè)空間放東西一樣，有條理了就好放也好記也好找，雜亂了就
不好放，用時(shí)也不容易找到?？茖W(xué)家對(duì)大腦的研究也表明，信息在腦中存放、排列是有規(guī)律的。
五、考點(diǎn)目錄化。為了便于使用，本書(shū)編了詳細(xì)的目錄，分為“章”、“講”和“考點(diǎn)”三個(gè)
級(jí)別。
六、講、練、考一體化。前面第一部分是考點(diǎn)精講精練，后面第二部分是單元過(guò)關(guān)測(cè)試。過(guò)
關(guān)測(cè)試題基本上也都是高考題，覆蓋面較大，綜合性強(qiáng)，與前面考點(diǎn)精講精練相比，不同考點(diǎn)的
題混編在一起，可以迫使學(xué)生去動(dòng)腦思考。這樣，既可以對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，又可以檢
測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
七、語(yǔ)法、寫作、閱讀同步提高。學(xué)語(yǔ)法，不僅是為了做單選，更重要的是，它可以提高學(xué)
生英語(yǔ)寫作的能力和閱讀能力。 “作文專項(xiàng)技能提升”這部分，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以利用這部分
的習(xí)題來(lái)提高自己的寫作能力。為了更有效地提高學(xué)生閱讀生澀難懂的文章的能力，“長(zhǎng)難句分析
技巧”這一章提出了“七字”技巧法，這些方法簡(jiǎn)單實(shí)用。
本書(shū)的這種編排，使學(xué)生一看就懂，一做就會(huì)，從而解決了語(yǔ)法學(xué)習(xí)中費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題。老
師利用這本資料，可以使語(yǔ)法課不再空洞乏味。學(xué)生利用這本書(shū)，可以使語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得有趣高效，
優(yōu)生可以利用此書(shū)來(lái)鞏固自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，待優(yōu)生可以利用此書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)上的徹底逆轉(zhuǎn)。
最后，祝愿各位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步，也祝愿各位同行及家長(zhǎng)朋友身體健康、工作順利、快樂(lè)常伴！
編者
2013.08
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