12古詩二首
課題
古詩二首
課型
講讀課文
授課
時間
2課時
教學
目標
1. 會認“首、蹤”等9個生字,會寫“首、無”7個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
3.能聯(lián)系生活實際,圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。
4.多元識字。
5.圖文結(jié)合,感受詩中蘊藏的夏天的情趣。
教學
重點
能正確、流利地朗讀古詩。
教學
難點
能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。
第一課時
教學
目標
1.會認“首、蹤”等9個生字,會寫“首、無”7個生字。
2.正確、流利地朗讀古詩。
教具
準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
( )分鐘
一、識字解題,談話導入。
談話導入,板書課題并齊讀課題。
教學“首”。
知道這是表示數(shù)量的量詞,還可以說“一首歌”“一首曲子”等。
課題中的古詩“二首”指的是哪兩首,劃出來,讀一讀。
明確本課的任務:學習《池上》這首古詩。(板書:池上),齊讀課題。
【設計意圖:談話導入,識字入題,從而引入古詩?!?div style="height:15px;">
新課
教學
( )分鐘
二、初讀古詩,感受節(jié)奏。
(課件出示2)
初讀要求:
(1)大聲朗讀,讀準字音、讀通詩句。
(2)同桌互相正音。
逐句檢査朗讀,隨機出示折疊卡片認讀“蹤跡”“浮萍”,并正音。
以字帶詞,加上動作,讀好詞組“撐小艇”——以詞帶句,正確朗讀詩句“小娃 撐小艇”。
卡片認讀“蹤跡——藏蹤跡”,“蹤”讀好平舌——以詞帶句,正確朗讀詩句“不解藏蹤跡”。
卡片認讀“浮萍”,結(jié)合浮萍的圖片,借助形聲字形旁表意的特點識記:浮萍是 漂浮在水面的一種水草,因此浮是三點水,萍是草字頭。——以詞帶句,正確朗讀詩句 “浮萍一道開”。
把詩句連起來讀一讀,把整首詩讀正確。
教師范讀、自由練讀,讀出詩的節(jié)奏。
三、圖文結(jié)合,初知大意。
(課件出示3、4)教師分別出示“小娃采蓮回”和“浮萍一道開”的圖片,讓學生找到相應的詩句連一連。并說說這樣連的理由。
學習詩句“小娃撐小艇,偷采白蓮回”。(課件出示5)
(1 )邊做動作邊讀詩,理解和識記“采”。
采:(課件出示6)出示字源,看老師演示動作,結(jié)合字形知道采字的“爪字頭”代 表手,采表示用手采摘樹木上的果子。
(2)請同學當當小娃來演一演采白蓮的動作,感受小娃偷 采白蓮時既忐忑又高興的心情并指導朗讀。
學習詩句“不解藏蹤跡,浮萍一道開”。(課件出示7)
詩畫對應,教學“蹤跡”。
(課件出示8)出示《雪地里的小畫家》等3幅圖片說說這都是誰留下的蹤跡。
練習說話:_____ 是_______ 留下的蹤跡。
在圖中找找小娃留下的蹤跡,理解“蹤跡”在詩中的意思是指船開過后留下的痕跡。
通過對讀、齊讀等多種形式朗讀整首詩。
四、誦讀積累。
通過難度遞增的填詞游戲幫助學生背誦古詩。
調(diào)皮的詞語寶寶把蹤跡藏在荷葉里了,你能背嗎? (課件出示9)
小娃撐 ,偷采 回。不解藏 ,浮萍開。
又有一些詞語寶寶不見了,誰還能背?
撐 , 采 。 藏__ , __________________ 開。
去掉文字,看圖背誦古詩。(課件出示10)
配樂背誦古詩。
五、寫字。
(課件出示11)出示田字格中的“首”和“采”,觀察它們所在的位置。
教師范寫,強調(diào)書寫難點。
首:點、撇短而小,第三筆是長橫?!白浴钡闹虚g兩條短 橫不能碰到右邊的豎。
采:爪字頭的撇是橫撇,注意三個點筆畫的方向。
學生練寫,教師巡視指導。
師生互評、生生互評。
【設計意圖:初讀感知,生字的正音,為下面的分析和閱讀鋪平道路?!?div style="height:15px;">
【設計意圖:根據(jù)圖片的意思找到相應的詩句并說明理由,這一設計是為了降低難度,借助圖畫這一載體,將學生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知?!?div style="height:15px;">