（二） 竹馬玩童（之14）
【育子感悟】
孩提時(shí)代，玩樂為主。
玩中學(xué)、樂中教，多種能力得提高。
管得當(dāng)、軟堅(jiān)持，良好習(xí)慣終養(yǎng)成。
糾錯(cuò)中明理、磨礪中進(jìn)步，
兒童成長之常態(tài)，父母用心莫敷衍。
14、向老師認(rèn)錯(cuò)（挫折教育）
挫折，是指一個(gè)人在致力于自己的目標(biāo)活動(dòng)中，遇到的障礙、失敗或干擾。
挫折教育，是指教育者幫助孩子戰(zhàn)勝挫折，最終得以健康成長的過程。
挫折教育的目的，就是培養(yǎng)孩子擁有穩(wěn)固的自尊自信，在面對(duì)挫折時(shí)，不是畏懼逃避，而是從容應(yīng)對(duì)、設(shè)法克服。
很多父母，不能從孩子的角度看問題，認(rèn)為“只有大麻煩才是挫折”，其實(shí)不然。
對(duì)于孩子來說，令自己難受的小事情，就是挫折。例如：
得不到自己想要的玩具、表現(xiàn)不好被老師批評(píng)、沒有弄懂知識(shí)、無法解答難題、與父母產(chǎn)生矛盾、與同學(xué)交往受挫，等等。
孩子對(duì)難受“小事情”的體驗(yàn)，和成人對(duì)“大麻煩”的感受，其苦惱程度不相上下，都會(huì)讓當(dāng)事人內(nèi)心里產(chǎn)生沮喪和挫敗感。
不同孩子，個(gè)性和氣質(zhì)不同，對(duì)待挫折的敏感程度也會(huì)不同。
父母，是與孩子朝夕相處的親人，最了解孩子的天生特質(zhì)，最有能力幫助孩子提升抗挫能力。
01、兒子犯錯(cuò) 溫和引導(dǎo)
兒子上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，開學(xué)后不久，有一天下午放學(xué)時(shí)，先生騎車去學(xué)校接他，看到兒子被老師懲罰，在講臺(tái)邊站著。
數(shù)學(xué)老師告訴先生：“你兒子年齡太小，聽課時(shí)稀里糊涂。昨天我上課時(shí)布置家庭作業(yè)，他竟然沒有聽到，今天沒有交作業(yè)?！?/p>
先生轉(zhuǎn)向兒子，問道：“你為什么沒有認(rèn)真聽課呢？”
兒子怯怯地說：“上課時(shí)周圍同學(xué)都在嘰嘰喳喳地說話，老師布置作業(yè)時(shí)，我沒有聽到?！?/p>
先生不相信，便說：“周圍同學(xué)說話，也不會(huì)影響你聽到老師布置作業(yè)呀，可能是你思想開小差吧？”
兒子不得不承認(rèn)：“是的，我當(dāng)時(shí)腦子里在想著放學(xué)時(shí)怎么玩耍。”
看到兒子不高興，先生又生氣又心疼。
由于上小學(xué)前，父子之間已經(jīng)發(fā)生過多次矛盾沖突。盡管先生已經(jīng)知道兒子找了不認(rèn)真聽課的借口，但是，此時(shí)他只有讓自己忍住心中不悅，才能避免引發(fā)兒子的“犟?！逼猓銣睾湍托牡馗嬖V兒子：
“早就告訴你，上課時(shí)不能再想玩耍的事，你怎么又忘記了？即使周圍同學(xué)講話，你也應(yīng)該集中注意力聽課呀。現(xiàn)在，你要去向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，保證下次不再犯了。”
可是，兒子撅著嘴，固執(zhí)地說：“我就是不認(rèn)錯(cuò)。我已經(jīng)知道錯(cuò)了，又不是我故意不做作業(yè)。批評(píng)我就行了，為什么還要罰我站著，讓我出丑？”
先生又耐心講解：“老師懲罰你，是為你好，是讓你加深印象、改正錯(cuò)誤。你不但不能對(duì)老師有意見，反而應(yīng)該感謝老師才對(duì)?！?/p>
在先生的勸說下，兒子終于向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。
回到家后，我又告訴兒子：“懲罰不聽課的孩子，是老師的本職責(zé)任，更是為了你好。你聽課時(shí)應(yīng)該排除外界干擾，逼自己做一只先飛的笨鳥，才能養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣。”
兒子乖乖地點(diǎn)點(diǎn)頭，說道：“媽媽，我知道錯(cuò)了，已經(jīng)向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，保證下次不會(huì)再犯?！?/p>
由于處理這次“罰站”事件，先生不是用尖刻語言批評(píng)懲罰，而是用理解、寬容、提醒的溫和方式，并且刻意強(qiáng)化了學(xué)生被老師懲罰的正面作用。讓兒子樂于接受、愿意改變，很快化解了心中的挫折感。雖然僅有一次，卻讓兒子印象深刻。
在后來的課堂學(xué)習(xí)中，兒子不僅沒有再犯類似錯(cuò)誤，而且尊重老師、認(rèn)真聽課、表現(xiàn)出色。
這讓我們深深體會(huì)到“好老師勝過好父母”。當(dāng)然，“手持戒尺、眼中有愛”的好老師，需要家長懂得并珍惜，需要學(xué)生尊重和敬畏。
兒子雖然年齡較小，但進(jìn)步很快，獨(dú)立自理能力較強(qiáng)，與同學(xué)們關(guān)系融洽，也很有號(hào)召力。在二年級(jí)時(shí)，被老師任命為班長兼體育委員，又先后擔(dān)任了少先隊(duì)的中隊(duì)長和大隊(duì)長。
我們也欣喜著他的每一次點(diǎn)滴進(jìn)步。
孩子在小學(xué)低年級(jí)，因?yàn)楹脛?dòng)愛玩，上課難以完全集中注意力，愛玩和學(xué)習(xí)發(fā)生沖突在所難免。
上述情況，可能是許多父母都會(huì)遇到的。父母既不能宣泄情緒批評(píng)孩子，更不能溺愛孩子責(zé)怪老師。闡述道理、溫和引導(dǎo)，定能取得更好的教育效果。
02、愛，是挫折教育的核心
父母養(yǎng)育孩子，最容易犯的錯(cuò)誤就是：重視身體受苦，輕視心理受傷；重視考試成績，輕視學(xué)習(xí)過程。
這表現(xiàn)在：很多父母關(guān)注孩子是否因?yàn)槌缘蒙俣I壞身體、是否因?yàn)榇┑蒙俣軟錾?，卻較少關(guān)心孩子有沒有朋友、是否受到老師批評(píng)或表揚(yáng)；關(guān)注孩子的考試成績，卻較少關(guān)心孩子是否能認(rèn)真聽課、是否能獨(dú)立完成作業(yè)，等等。而后者才是更容易給孩子帶來挫折感的事情。
身為母親，通過多年的親身經(jīng)歷和感受，得到如下體會(huì)：孩子心理受傷的痛苦，遠(yuǎn)甚于其身體受傷的痛苦。
當(dāng)今父母，都很嬌慣孩子，都想讓自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的挫折和痛苦，在孩子身上不再發(fā)生。
在把孩子慣出了不良性格、養(yǎng)成了不良習(xí)慣后，又開始痛定思痛地反思，并釆取補(bǔ)救措施，對(duì)孩子進(jìn)行“挫折教育”，甚至故意給孩子制造吃苦受累的機(jī)會(huì)。例如：
不讓吃飯，與孩子較勁，逼孩子認(rèn)錯(cuò)，刻意減少關(guān)愛保護(hù)，等等。
其實(shí)，這是對(duì)挫折教育最大的誤解。
這種誤解，嚴(yán)重影響甚至阻礙了孩子的成長——孩子在經(jīng)歷長期的失敗羞辱后，會(huì)喪失控制感、加深挫敗感；又因?yàn)榈貌坏疥P(guān)愛鼓勵(lì)，最終會(huì)選擇放棄努力。
挫折教育，不是經(jīng)常批評(píng)懲罰，讓孩子自卑恐懼；也不是人為制造困難障礙，讓孩子克服戰(zhàn)勝。
恰恰相反，這樣做，會(huì)讓孩子與父母的距離漸行漸遠(yuǎn)。
我們需要幫助孩子正面應(yīng)對(duì)成長過程中自然出現(xiàn)的挫折和困難。因?yàn)?，正常地?jīng)歷挫折、戰(zhàn)勝挫折，才是讓孩子受益良多的體驗(yàn)。正是這種體驗(yàn)，成就了孩子直面挫折、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。
孩子犯錯(cuò)，或遭遇挫折和困難，都是很正常的事情。父母要給予接納、包容、理解，認(rèn)同并疏解孩子情緒；在情感上，始終給予最大支持，給予關(guān)愛鼓勵(lì)。最終目的是指導(dǎo)孩子自己想辦法解決問題。
父母如果產(chǎn)生不耐煩情緒，又在孩子情緒低落時(shí)，經(jīng)常惡語相向、或打或罵，不僅對(duì)身心健康無益，還會(huì)帶給孩子更大傷害。
我們應(yīng)該讓孩子明確感知到“父母永遠(yuǎn)愛護(hù)孩子、幫助孩子”，因?yàn)椋?/p>
一個(gè)溫暖的擁抱、一句鼓勵(lì)的話語、一項(xiàng)可行的建議，都將成為孩子戰(zhàn)勝困難的動(dòng)力。
挫折教育的正確做法應(yīng)該是：
用愛滋養(yǎng)用心教育，因人制宜因情制宜。在孩子表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，適當(dāng)夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)，教孩子了解自身優(yōu)點(diǎn)，提升自尊自信；在孩子遭遇挫折時(shí)，指導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子解決問題，增強(qiáng)抗挫能力；不給孩子人為設(shè)置困難，給予安全感、提升幸福感，保持進(jìn)取狀態(tài)。
父母如果注重挫折教育的藝術(shù)，從小事著手，幫孩子一步步提升抗挫能力，就會(huì)讓孩子的生命之樹，在茁壯成長的同時(shí)，有能力抵御雨雪風(fēng)霜。
（未完待續(xù)）
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