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觸覺對(duì)抑制肌肉緊張、驚覺度、觸覺防御、觸覺識(shí)別、情緒穩(wěn)定具有重大意義。

孩子出生過程中胎盤的包裹、子宮和產(chǎn)道的收縮以及出生后吃奶、穿衣、吹風(fēng)、洗澡等都不斷為觸覺提供豐富的刺激，促進(jìn)個(gè)體的正常發(fā)展。

肌膚之親

家長(zhǎng)與孩子之間有親近的需要。親愛親愛，有肌膚之親才能感受到愛。

如今城市寄宿制兒童、農(nóng)村留守兒童都缺少這種肌膚之親。

觸覺有著用來(lái)表示親密、善意、溫柔與體貼之情這一神奇而崇高的作用，是啟迪人們心靈的一個(gè)窗口。

如果你將一只友愛溫暖的手搭在處于困境的孩子肩上，可以使他振奮，給他以勇氣；

如果搭在處于緊張和焦慮不安的孩子肩上，可以使他肩部的肌肉放松而感到輕松；

當(dāng)親子之間滿懷熱情擁抱、握手、擊掌時(shí)，彼此會(huì)覺得更親切；

當(dāng)孩子哭泣時(shí)，為其擦去眼淚，會(huì)令人感到無(wú)比安慰。

當(dāng)一個(gè)孩子因受到驚嚇而畏怯、恐懼時(shí)，解決問題的最好辦法就是將他抱起來(lái)，緊緊地?fù)肀е?，并且親切地親吻他的面孔，孩子便會(huì)意識(shí)到人們?cè)诒Ｗo(hù)他。

沒有觸覺

“沒有觸覺”的社會(huì)是一種病態(tài)的社會(huì)，因?yàn)樗鲆暳巳说娜怏w和感情系統(tǒng)的需要。

轉(zhuǎn)型時(shí)期人們的自我意識(shí)迅速增強(qiáng)，人們對(duì)自身的尊嚴(yán)、權(quán)利和價(jià)值日趨重視——承認(rèn)、尊重、保護(hù)“隱私權(quán)”使得家庭成員的親密性日益疏遠(yuǎn)，家庭人際空間在不斷擴(kuò)大。

大人努力工作、孩子專心學(xué)習(xí)的需要與人們享受生活的愿望之間正在進(jìn)行著一場(chǎng)殊死的較量。

為生活和競(jìng)爭(zhēng)所迫，工作和學(xué)習(xí)正蠶食家庭的私人空間和家人享受親情的時(shí)間，家庭親情時(shí)間在不斷縮短。

工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，有越來(lái)越多的人離開鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)的“熟人社會(huì)”，一頭扎進(jìn)大中城市的“陌生人叢林”，熟人社會(huì)的監(jiān)督和家族監(jiān)管的呵護(hù)日益淡漠，家庭正遠(yuǎn)離家族呵護(hù)。

各種交友平臺(tái)和短視頻軟件打破了“暫時(shí)與世隔絕”“清靜安逸的世外桃源”“家人享受親情交流的地方”等家的屬性，家庭的靜謐性被打亂。

家務(wù)活市場(chǎng)化淡化了家庭義務(wù)感和責(zé)任感，加深了家人間的隔閡、疏遠(yuǎn)了親情。

成人忙于生計(jì)，孩子忙于學(xué)習(xí)，子女急切需要的感情呵護(hù)被繁忙的生活節(jié)奏所吞沒，多數(shù)情況下子女處在一種冷漠、疏遠(yuǎn)、缺乏交流的環(huán)境中，家庭溝通頻率日益減少。

精密度要求迅速提高，按時(shí)按點(diǎn)到崗接受一定的制度約束，格式化、規(guī)律化的生活方式使得接送孩子上學(xué)、輔導(dǎo)孩子功課、陪伴孩子娛樂等都受到制約，逐漸導(dǎo)致孩子生活上缺人照料、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)的“三缺”現(xiàn)象。

家庭間鄰里相對(duì)封閉，鄰里間只有水電氣聲相通，而人卻老死不相往來(lái)。

人權(quán)意識(shí)普及使得誰(shuí)也不關(guān)心誰(shuí)、干涉誰(shuí)、搭理誰(shuí)，大大限制了孩子與社會(huì)接觸的時(shí)間和空間……

漢字“親”的繁體字右邊有個(gè)“見”字，看見了才叫親。

沒見面就喊“親”的是購(gòu)物網(wǎng)——親，掏錢吧！

傳統(tǒng)文化特別強(qiáng)調(diào)“父子有親”，父母親和孩子之間一定是要親近的，有親才會(huì)有愛。

“親愛親愛”，這事兒連蝴蝶都知道——“親愛的你慢慢飛”，因?yàn)轱w遠(yuǎn)了就不再屬于你。

可今天父母和孩子之間還有親近嗎？

有錢的父母把孩子送到寄宿制的幼兒園、小學(xué)，一個(gè)星期見一次，有的父母還問星期六、星期天能不能不接。

沒錢的父母外出打工，把孩子扔在老家，一個(gè)月甚至一年只能見一次，能“親”嗎？

從小在沒有愛中長(zhǎng)大，成年后說(shuō)能給他人以愛、回報(bào)社會(huì)愛，你會(huì)信嗎？

親愛親愛

孩子還未出生時(shí)，我們就要對(duì)他進(jìn)行一些觸覺的訓(xùn)練，例如：遛胎。

胎兒八九個(gè)月大的時(shí)候，媽媽要注意加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，通過走走停、走一走再停，來(lái)給孩子提供豐富的觸覺、本體覺和前庭平衡覺的訓(xùn)練。

同時(shí)，媽媽們一定要堅(jiān)持順產(chǎn)，因?yàn)樵陧槷a(chǎn)的過程當(dāng)中，子宮的收縮、胎盤的緊裹以及產(chǎn)道的擠壓都會(huì)給孩子提供豐富的觸覺刺激。

孩子出生后，媽媽一定要堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)，如果實(shí)在沒有母乳，一定要注意給孩子提供非常豐富的觸覺補(bǔ)償——

在喂奶的過程中，媽媽要有持續(xù)的撫觸、拍打等動(dòng)作，給孩子提供豐富的觸覺刺激，體驗(yàn)到愛。

用軟毛刷、干毛巾或絲綢等柔軟的布類，輕擦孩子的背、腹、腕、面、手、腳等部位的皮膚。

水中游戲、泥土游戲、抓癢游戲、涂料游戲、吹風(fēng)機(jī)游戲、抓沙、草坪上的裸足游戲，同樣能讓孩子獲得豐富的觸覺刺激，感受到輕快和舒適。

讓孩子和爸爸媽媽一起睡。

在睡的過程當(dāng)中，孩子跟父母有“肌膚之親”，大人用手拍著、哄著孩子，孩子的手也會(huì)抓著大人，這都屬于觸覺的交流、親情的交流。

把孩子抱在懷中，孩子跟大人貼著的是一面，大人的手還會(huì)從外面環(huán)抱住孩子，形成雙面的接觸。

無(wú)論男孩或女孩，在他們出生之前，爸爸媽媽一定要給孩子準(zhǔn)備一個(gè)毛絨玩具，讓孩子一睜開眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)毛絨玩具就在他們的床頭，就在他們的身邊，伸手就能摸到。

在生活中，我們經(jīng)常會(huì)看到有一些小孩子，晚上睡覺必須揪著媽媽的耳朵，抓著媽媽的一撮頭發(fā)，或者是摸著媽媽的臉，甚至是抱著媽媽的某個(gè)器官才肯睡覺。

還有的孩子非要抱著自己尿得騷臭的小花被或者洗得跟抹布似的小毛巾才睡得著。

這都是因?yàn)樵诤⒆映錾?，父母沒有給他準(zhǔn)備幾個(gè)小的毛絨玩具。

這個(gè)毛絨玩具，它所產(chǎn)生的實(shí)際作用就是孩子的一個(gè)依戀的物品、心靈的伴侶。

等到他將來(lái)上幼兒園，出現(xiàn)入園焦慮的時(shí)候，家長(zhǎng)要允許他帶著這個(gè)毛絨玩具一起上幼兒園，讓孩子內(nèi)心找到一種依靠。

為孩子提供干凈自由的活動(dòng)空間，利用好洗臉、洗澡、梳頭的機(jī)會(huì)，在親子互動(dòng)中傳遞愛。

孩子還有被安撫的需要，當(dāng)孩子有情緒時(shí)，這是最好的引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)情緒的時(shí)候，不要離開孩子讓他獨(dú)自承受，陪伴他，耐心傾聽并給予足夠的愛——及時(shí)安撫。

被撫觸、觸摸的需要就是通常人們所說(shuō)的“肌膚饑渴癥”。

孩子的成長(zhǎng)過程當(dāng)中，除了飲食饑渴必須得到解決之外，皮膚的饑渴問題也必須得到解決。

否則就會(huì)生病，甚至死亡。

第二次世界大戰(zhàn)之后，法國(guó)孤兒院的大量實(shí)驗(yàn)都證明了這一點(diǎn)。

有安全依戀歷史的孩子和沒有安全依戀歷史的同齡人相比，在相當(dāng)程度上，會(huì)表現(xiàn)出更高的自尊和情感健康程度，更好的自我韌性以及正性的情感、主動(dòng)性、社交能力和注意力集中的能力。

所以這樣的孩子在學(xué)校里通常受到老師更加溫暖、更加符合他需要的對(duì)待。

反過來(lái)，那些回避型的、沒有形成依戀的孩子，通常被看作是消沉、自大、敵對(duì)，更容易引發(fā)憤怒。

脊椎動(dòng)物情緒情感的中樞都在后脖頸到后背這一溜，養(yǎng)過貓狗的人都知道，抓他們的脖頸拎起來(lái)，他們會(huì)非常的安靜，從頭到腰順毛擼，他們會(huì)很享受。

人也一樣，后背背心是關(guān)鍵部位——脊椎是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一部分，背心神經(jīng)末梢豐富，被撫觸會(huì)起到鎮(zhèn)定、安靜的作用。

小兒哭鬧，無(wú)需呵斥、嚇唬，只需將其抱起，在后背背心由上而下輕輕撫觸拍打，很快就能安靜下來(lái)。

同樣，青春期前后的孩子，由于荷爾蒙的原因，往往點(diǎn)火就著。

家長(zhǎng)和老師唯一能做的事情就是不管三七二十一，上去先將其擁抱。遇到所謂的“反抗”不讓抱，其實(shí)是希望抱得更緊、更多。

手在后背撫觸輕拍，先將其安定，擇日待其情緒好時(shí)再“秋后算賬”——

三句話：“寶貝，你那天發(fā)脾氣嚇?biāo)缷寢屃??！薄皨寢屇憙盒?，以后別那樣表達(dá)你的情緒”“你可以……”

這么做不是扼殺孩子的個(gè)性，而是教會(huì)他更好的情緒表達(dá)方式，協(xié)助孩子的發(fā)展。

家長(zhǎng)需要做到：

洞察孩子的潛能，讓孩子成為他能夠成為的人；

認(rèn)清我們自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，為了孩子努力完善自己；

創(chuàng)造一種環(huán)境，讓孩子從中找到意義和價(jià)值；

具有追求真理的勇氣，不糊弄、欺騙孩子；

提供孩子真正需要的事物，并盡量排除他們不需要的一切；

重視積極正面的引導(dǎo)，不回避消極負(fù)面的部分；

滿懷勇氣和希望面對(duì)生活中的失敗和挫折；

盼望奇跡的發(fā)生，但也接受平庸甚至落后；

一起過有溫度的生活，做有感情的人。

孩子有與家長(zhǎng)、老師一致的需要，同意他人的觀點(diǎn)、相信他人、自己的觀點(diǎn)和言行被人接納，甚至自己的衣著也要模仿大人，讓他覺得自己跟大家是一樣的、不被排斥，獲得一種認(rèn)同感，這樣他才會(huì)有一種安全感。

孩子需要成人做榜樣，而不是僵硬的權(quán)威。

END

編輯 | 小漠

插畫來(lái)源 | 錢志亮著：《科學(xué)的早期教育》

原創(chuàng)文章，原創(chuàng)插畫

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