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家長(zhǎng)也需要執(zhí)行力

家校合作

兩件事情暴露了家長(zhǎng)的執(zhí)行力不夠。一是學(xué)生作業(yè)完成情況；二是對(duì)老師提的建議不能很好的落實(shí)。

很多家長(zhǎng)，等孩子的成績(jī)出現(xiàn)了下滑才來(lái)找老師，詢問(wèn)問(wèn)題所在，而不是自己通過(guò)自己的了解找到相應(yīng)的解決方法。一味的把教育的責(zé)任都推給老師是不明智的做法，最好的搪塞理由是：孩子聽(tīng)老師的話，我們不會(huì)教育孩子。這就是給自己開(kāi)脫責(zé)任，其實(shí)，孩子有問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該第一個(gè)想辦法。

月考過(guò)后，有的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)來(lái)了一批又一批，想問(wèn)我應(yīng)該怎么辦才能把孩子的成績(jī)提上來(lái)，有什么靈丹妙藥。其實(shí)，教育從來(lái)都是世界性難題，教育不是萬(wàn)能的，不能解決所有問(wèn)題。世界上有兩大難題，一是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，二是把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋。教育就是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋，你要求孩子努力學(xué)習(xí)，他就一定努力學(xué)習(xí)嗎？你要他不玩游戲，他就一定不玩游戲嗎？事實(shí)證明，沒(méi)有幾個(gè)會(huì)聽(tīng)你的，這需要策略和方法，但策略和方法需要學(xué)習(xí)，需要執(zhí)行，需要根據(jù)自己的孩子認(rèn)真思考，需要自己堅(jiān)定不移的去執(zhí)行策略。單靠老師一個(gè)人去管理教育這么多孩子，精力就是問(wèn)題，效果更不能保證。

就拿作業(yè)來(lái)說(shuō)，每天檢查一下孩子的作業(yè)情況是很自然的事情，沒(méi)有完成就督促孩子做完，完成了簽個(gè)字或表?yè)P(yáng)一下，這都可以的，但是第二天老師一查，沒(méi)有完成，這時(shí)再回復(fù)說(shuō)自己沒(méi)有檢查一類的話，保證以后監(jiān)督完成，結(jié)果沒(méi)幾天又回歸原始狀態(tài)，好像應(yīng)付老師成了常態(tài)，孩子也會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)的監(jiān)督不力而變得投機(jī)取巧，反正家長(zhǎng)沒(méi)有耐心，自己也可以逃懶，這就是執(zhí)行力不強(qiáng)，形成了惡性循環(huán)。時(shí)間一長(zhǎng)，不良習(xí)慣形成后很難改過(guò)來(lái)。家長(zhǎng)再來(lái)找老師，老師也無(wú)能為力。

孩子的成長(zhǎng)主要還得靠家長(zhǎng)，連作業(yè)都督促不了的家長(zhǎng)孩子能有多優(yōu)秀（個(gè)別自理能力超強(qiáng)的除外）？形不成良好的習(xí)慣，很難進(jìn)入優(yōu)秀的行列。在初中階段，是形成良好習(xí)慣的最佳階段，也是貪玩難以形成良好習(xí)慣的時(shí)期，這就更需要家長(zhǎng)與老師的積極配合，形成合力，促使孩子的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

要對(duì)老師的要求堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，要對(duì)孩子的發(fā)展提高用心程度，多想辦法，辦法總比困難多，只要認(rèn)真思考，加上堅(jiān)持，總能解決問(wèn)題。不要等出了問(wèn)題再來(lái)請(qǐng)教老師或者埋怨老師，那是不明智選擇。

每天都能督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)的家長(zhǎng)，成績(jī)都不會(huì)差！加油，現(xiàn)在開(kāi)始，不晚！