關媛老師講座：促進深度學習的單元作業(yè)設計與試題命制中國教育學會新課程“領航計劃”課程培訓第三天。今天的課程依然分為上下午兩場，上午的講座由北京市東城區(qū)教師研修中心英語教研室主任，正高級教師關媛老師主講。關老師是北京市英語學科帶頭人，北京市優(yōu)秀教師，多次參與北京市高考、中考等大型考試的命題工作，并擔任北京市高考英語評價組組長。關媛老師今天選取的講座主題是大家比較關注的作業(yè)設計和試題命制兩個方向。講座開始，關媛老師首先分享了今天講座內容的理論背景，提及國務院辦公廳“關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見”（2019）第四部分創(chuàng)新教學組織管理中第十條：深化課堂教學改革。并舉例王薔教授帶領北師大的團隊在一個學校進行新理念教學實驗，經過一兩個學期的實踐，學生的上課效率得以明顯改善，學業(yè)成績得到大幅提升。這充分證明了老師們要改變觀念推行新課改理念的必要性。二、有關作業(yè)的研究——如何設計作業(yè)；首先，關媛老師對準課標，分析了課標中對于學生學習能力和評價的相關要求。其中明確提及教師在教學活動中要有意識地給予指導，例如，課前合理布置自學活動，課中組織小組合作學習與探究活動，課后布置適量的拓展性作業(yè)。評價建議中提及如何切實開展好形成性評價的建議。首先，關媛老師對準課標，分析了課標中對于學生學習能力和評價的相關要求。其中明確提及教師在教學活動中要有意識地給予指導，例如，課前合理布置自學活動，課中組織小組合作學習與探究活動，課后布置適量的拓展性作業(yè)。評價建議中提及如何切實開展好形成性評價的建議。關媛老師從以下方面分享國內外有關作業(yè)方面的研究：第一方面的研究：Homework:re-examining the routine1. 教師布置家庭作業(yè)的原因（二語教學）； 對于這部分研究的分析可以說引發(fā)了與會廣大一線教師的共鳴，從而引發(fā)了我們的思考：如何設計有效的作業(yè)？如何有效評價作業(yè)？研究二：English Homework: What makes Sense? 關媛老師通過具體案例給與會老師講解通過高質量的作業(yè)設計幫助學生進行知識的內化與遷移。 通過對兩個研究進行對比，關老師分析了我們得到的啟示和思考。 同時兩個研究分別站在老師和學生的視角看待作業(yè)，關老師建議我們要從學生的角度設計作業(yè)。并給出建議：收放自如、為我所用。對于一部分老師認為我們不需要進行試題命制因此沒有必要掌握試題命制技能的想法，關老師分析了我們在實際教學過程中是離不開評價的，作業(yè)和考試都是評價方式，因此每位教師都必須掌握。關老師強調了學業(yè)質量內涵中提到的高中學生在特定問題情境中運用英語解決問題的能力和表現(xiàn)。學業(yè)質量水平與考試評價的關系。對于參加高考的學生來說，在畢業(yè)前要達到水平二要求的程度。關老師以課標中對于必修模塊表達性技能的要求為例，給大家分享了如何設置階段性的測試試題。關媛老師通過大量的舉例示范，給參會老師展示了如何進行各種高質量的試題命制。對于廣大參會老師來說這不僅是非常有效的指導，更加激活了大家的思維，激勵并啟發(fā)我們在以后的教學過程中要深入思考如何進行試題命制會更加有效，更能對接課標，用試題將學生所具備的核心素養(yǎng)考出來，培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。 關老師的講座將理論與實際案例相結合，引發(fā)了與會老師對于作業(yè)設計和試題命制的深度思考，具有很強的指導性和啟發(fā)性。如果廣大一線教師能夠改變觀念，相信新課改的理念并在教學中進行實踐，受益的將是無數(shù)學子！下午的講座由福建省教研室英語組組長姚瑞蘭老師主講。姚老師講座的主題是：走進戲劇，培養(yǎng)高中學生核心素養(yǎng)。 姚瑞蘭老師是福建省普通高中英語學科教學指導委會召集人，成員，全國外語教學專業(yè)委員會理事，福建省外語教學專業(yè)委員會第八屆副理事長。會議開始，姚老師介紹了將戲劇與英語教學結合起來的背景。福建省在2010年做了一個將戲劇與英語教學融合起來進行表演的嘗試，取得了非常不錯的反響。姚老師和大家分享了2014年以來國家層面關于教育教學方面的政策和意見。根據(jù)新課程標準對于實踐英語學習活動觀的要求，我們要致力于提高學生學以致用的能力。因此戲劇也是核心素養(yǎng)落地教學的一個有效的手段。同時，戲劇表演被寫進課標中，這是一個很好的導向。戲劇結合英語學習會促進學生對于經典作品的深度閱讀并對文本進行演繹，不僅可以提升學生的閱讀素養(yǎng)、跨文化交際能力和思辨能力的提升。戲劇走進教學的基本環(huán)節(jié)是輸入-內化-輸出，符合學生的學習規(guī)律。除了對接課標，姚老師還分析了戲劇教學與表演和新高考之間的聯(lián)系。學生對經典文本的深度閱讀與演繹是有助于提升學生在新高考中讀后續(xù)寫的能力。這是一種在真實情境中學生分角色進行文本演繹的過程。對于這種創(chuàng)新性的學習模式，姚老師非常謹慎，在此之前進行了大量的調查問卷，并對問卷情況進行了分析。從而得出結論，戲劇教學與表演的學習方式是比較受學生的歡迎的，也是可以提升學生的學習能力的。姚老師給與會老師分享了部分學校戲劇教學表演的活動照片。姚老師接下來和大家分享了課堂學習評價，也就是如何在課堂上基于戲劇英語學習進行有效的評價從而實現(xiàn)教學評的一致性。下面是以人教版必修第一冊Unit1為例進行的單元學習內容的整合。在本單元學習結束以后，教師可以幫助學生提出一部分問題并鼓勵學生通過思考這些問題而創(chuàng)設戲劇的情境和確定戲劇內容。學生通過制作單元學習內容的思維導圖，引發(fā)對于本單元內容的深度思考和整合。接下來幫助學生設置具體戲劇情境，并開始指導學生進行劇本的創(chuàng)作和表演。設置評價量表進行戲劇學習的評價。實現(xiàn)教學平的一致。最后，姚老師用“戲劇，讓語言更閃耀”結束了今天的講座。姚老師的分享讓參會老師收貨頗豐，使大家的思維更加活躍，讓戲劇走進課堂是一種創(chuàng)新的教學手段，以此為載體，我們希望我們的英語課堂可以用更多創(chuàng)新的形式讓學生的學習更加豐富多彩。真正實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)落地課堂，最終達到立德樹人的育人目標。劉煥麗，鄭州市第九中學英語學科教研組長，鄭州九中年級英語備課組長，360創(chuàng)新班班主任，鄭州市優(yōu)秀共產黨員，鄭州市教育局優(yōu)秀教師。鄭州市優(yōu)質課二等獎。多次主持及參與市級課題。2012-2015參加美國約翰遜大學現(xiàn)代教育技術碩士培訓。
教學主張：打造高效課堂，優(yōu)化教學環(huán)境，構建師生學習共同體！
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