題記：

課堂教學(xué)的五個(gè)實(shí)：

葉瀾教授提出了課堂教學(xué)的五個(gè)實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平時(shí)、真實(shí)。這既是對(duì)于高效課堂的高標(biāo)要求，也是對(duì)于真實(shí)課堂的最低要求。

最近學(xué)校規(guī)劃并試行了本學(xué)期的教研整體規(guī)劃，其中最最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是在全校所有年級(jí)，各個(gè)學(xué)科全方位推行同課異構(gòu)。個(gè)人認(rèn)為，這既是對(duì)于教師教學(xué)水平、工作態(tài)度、敬業(yè)精神的一次展示；也是對(duì)于教師教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)效果的一次檢驗(yàn)；更是對(duì)于新課標(biāo)、新課改、新高考下，教師站位、格局、踐行的一次全方位檢測(cè)。

下面，我就基于前天進(jìn)行的關(guān)于試卷講評(píng)的兩節(jié)同課異構(gòu)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法：

試卷講評(píng)課高中英語課堂教學(xué)的一種常態(tài)，既是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種有效方式和途徑，也是備戰(zhàn)、備考的一種實(shí)際需要。那么常規(guī)的試卷講評(píng)課如何做到“出新、出彩、出效”呢？個(gè)人認(rèn)為，“出新、出彩、出效”的課堂一定要“圍繞一個(gè)中心、兩個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)、把握住三個(gè)度”：以聚焦問題解決為中心、以培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和思辨能力為基準(zhǔn)、把握課堂教學(xué)的精度（精準(zhǔn)度）、深度（廣度和寬度）、效度（課堂教學(xué)的有效度，也即生成度）。

1.  精度

   課堂教學(xué)的精度，具體來說就是課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度，也即學(xué)情的關(guān)注度、了解度、把握度。尤其是在試卷講評(píng)中，教師可以通過試題的正答率或者是通過問卷調(diào)查，課前統(tǒng)計(jì)等進(jìn)行。只有在把握了學(xué)生試題作答中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、錯(cuò)誤點(diǎn)以后，教師才可以實(shí)施有的放矢，聚焦于問題解決的課堂教學(xué)。

2. 深度

   教師在問題解決的過程中，既要聚焦于問題的解決，更要注意問題切入的角度、問題拓展的寬度、問題挖掘的深度。只有在i+1的理想狀態(tài)下，才可以取得問題解決的最大成效，也才能夠讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)取得最大的“成就感、獲得感和滿足感”。
   

3. 效度

   無論是教師的教、或是學(xué)生的講，亦或是學(xué)生的探究與小組合作，最終課堂的達(dá)成度和生成力，歸根結(jié)底，要取決于學(xué)生的掌握度和運(yùn)用力，也即“語言的綜合運(yùn)用能力和思辨能力”。這就要教師聚焦于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)科大概念和核心概念”的提取意識(shí)，聚焦涵養(yǎng)學(xué)科核心能力。也就是要求教師對(duì)于問題的解決過程進(jìn)行分解、問題的解決方式進(jìn)行細(xì)化、明確問題的解決思路、最終達(dá)成學(xué)生的舉一反三、觸類旁通，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。