《樹的故事》教學(xué)與反思
陳大偉
（2013年）11月1日，參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第六屆學(xué)術(shù)年會(huì)，陪同李烈理事長(zhǎng)、濟(jì)南天橋區(qū)教育局張萍局長(zhǎng)走馬觀花地看了小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)會(huì)場(chǎng)的教學(xué)交流，完整地觀察過王文輝老師上過一節(jié)《樹的故事》（課文附后）。王老師的教學(xué)基本功給我們留下了深刻的印象。在轉(zhuǎn)場(chǎng)的時(shí)候中，張萍局長(zhǎng)問我能不能上一節(jié)《樹的故事》。多年觀課議課使自己的臉皮變厚了，現(xiàn)在我鼓勵(lì)中小學(xué)勇于上公開課的說法是“上成功了有成就感，上失敗了有貢獻(xiàn)感；不要把成敗看得太重，好好享受過程”，我這樣說，也這樣實(shí)踐。對(duì)于張局長(zhǎng)的邀請(qǐng)，我說：“沒有問題啊，我11月14日就來上一節(jié)。”
確定為11月14日是很早就有的計(jì)劃。今年1月，我們?cè)谫F陽(yáng)市云巖區(qū)啟動(dòng)了“理想課堂建設(shè)”的項(xiàng)目，上一期處于啟動(dòng)階段我去得多一些，這學(xué)期我自己一直有教師教育精品資源共享課“教師職業(yè)道德”建設(shè)的壓力（本周一，完成了其中的一項(xiàng)任務(wù)，把《教師職業(yè)道德》的書稿交給高等教育出版社了），加上很多朋友邀請(qǐng)到各地交流，沒有更多的時(shí)間到貴陽(yáng)。但其中一個(gè)計(jì)劃是要陪一部分榜樣教師和進(jìn)修學(xué)校的教研員外出學(xué)習(xí)考察，預(yù)留的時(shí)間是11月14日、15日。
參觀什么學(xué)校呢？山東教育報(bào)刊社的陶繼新老師很熱心，說到時(shí)候他幫助聯(lián)系，但陶老師也說如果人數(shù)較多，就要教育局同意才行。碰巧，我受邀參加小教專委會(huì)的年會(huì)，見到干練、熱情的張萍局長(zhǎng)，在她聽過我的報(bào)告以后，我說云巖區(qū)的老師希望前來學(xué)習(xí)，她爽快地答應(yīng)接待，我就可以少麻煩陶老師一回了。
馬海燕副局長(zhǎng)負(fù)責(zé)和我聯(lián)系，知道我要一起過來，馬局長(zhǎng)希望我趁此機(jī)會(huì)對(duì)天橋區(qū)教學(xué)骨干做一次培訓(xùn)。和我商量，他們做出了這樣的安排：14日上午，我上《樹的故事》，并就教材研究和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)做講座，對(duì)象是區(qū)內(nèi)各小學(xué)的骨干；14日下午，觀察匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語(yǔ)文課和語(yǔ)文教研活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)；15日上午，觀察匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩節(jié)課和集體備課活動(dòng)；15日下午，以“如何有效組織教研”對(duì)區(qū)內(nèi)的教研骨干做講座。整個(gè)過程，云巖區(qū)的老師全程參與。我考慮到需要安排一次和云巖區(qū)的榜樣教師的交流，計(jì)劃了在15日下午的活動(dòng)以后再和他們進(jìn)行一次討論。
張局長(zhǎng)點(diǎn)的課是《樹的故事》，馬局長(zhǎng)給了匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校展宏偉校長(zhǎng)的電話，我和展校長(zhǎng)溝通，知道是四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這個(gè)內(nèi)容，我依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。
張局長(zhǎng)、馬局長(zhǎng)、房曉鳴副局長(zhǎng)都來觀察課了。我基于同學(xué)們學(xué)過的實(shí)際，組織了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：
一是“發(fā)現(xiàn)和研究自己還不明白的問題”，具體要求和活動(dòng)包括：（1）仔細(xì)讀課文，想一想“我還有什么問題不明白”？在相應(yīng)的位置簡(jiǎn)要標(biāo)注自己的問題。（2）選一個(gè)你認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問題，研讀課文，找一找答案？并寫出答案要點(diǎn)。（3）和同學(xué)們分享你研究的問題，并請(qǐng)同學(xué)們參與討論。
二是改編故事：男孩學(xué)了《樹的故事》以后，穿越回了自己的童年，開始了一段和蘋果樹不一樣的生活，請(qǐng)以《樹和男孩》為題改編故事。有這樣的提醒:(1)可以選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景寫，也可以完整地改編；（2）注意使用描寫語(yǔ)言、動(dòng)作、心情的詞語(yǔ)和句子。
重點(diǎn)在第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以視為一個(gè)活動(dòng)補(bǔ)?。ㄈ绻懊娼虒W(xué)時(shí)間耽擱太多，這個(gè)活動(dòng)可以留在課后讓有興趣的自己完成；如果第一個(gè)活動(dòng)十分順利，就可以在課堂上寫一寫，組織交流），這是預(yù)留教學(xué)活動(dòng)的彈性。
對(duì)于組織同學(xué)們想一想“我還有什么問題不明白”，我也做了兩手準(zhǔn)備。如果同學(xué)們提出的問題能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的目的，那就討論同學(xué)們的問題，如果同學(xué)們還不習(xí)慣自己提出問題，我預(yù)備了這樣三個(gè)問題：第一個(gè)問題是“作者為什么把題目定為'樹的故事’，而不是'樹和男孩’的故事”？這可以引起的討論是“作者希望讀者主要關(guān)注什么”。第二個(gè)問題是“課文中的為什么始終是'男孩’”？這可以討論如果不知道體諒他人，不關(guān)注他人情感和需要，不承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，這樣的人年齡再大也只是“男孩”，而不是“男人”、“男子漢”。第三個(gè)問題是“課文最后一句'你可能覺得男孩對(duì)樹太無情，然而我們誰(shuí)又不是那般對(duì)待我們的父母呢？’這是什么意思”？這不僅可以幫助大家理解反問句，而且可以體會(huì)作者期望引起讀者的反思意識(shí)，從而有所改變，學(xué)會(huì)從“男孩”到“男子漢”，當(dāng)然也從“女孩”到“女兒”，這是促進(jìn)成長(zhǎng)，同時(shí)為過渡到第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)做出鋪墊。
實(shí)際的教學(xué)是我用了七分鐘組織同學(xué)們完成第一個(gè)活動(dòng)的第一個(gè)要求，同學(xué)們的問題價(jià)值并不太大，這時(shí)我拋出了自己的問題。后來的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們研究和思考的是我出示的問題。在圍繞這三個(gè)問題的學(xué)習(xí)交流中，我注意引導(dǎo)他們抓住聽眾、和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，進(jìn)展比較順利，同學(xué)們由開始的緊張變得舒展。
上課結(jié)束，我先就教學(xué)的緣由、設(shè)想做了說明，然后就這一堂課對(duì)話。王文輝老師、天橋區(qū)的三位小學(xué)語(yǔ)文教研員，先后肯定表達(dá)意見，然后提出一些問題和我交流。接下來是我的講座，一個(gè)小時(shí)左右。主要就“課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)”、“教材與教學(xué)內(nèi)容”、“課文與教材”之間的區(qū)別與聯(lián)系，及其他們的實(shí)踐意義用案例進(jìn)行了詮釋。
張萍局長(zhǎng)曾經(jīng)是優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，后來當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、局長(zhǎng)，是教育的行家。曾經(jīng)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，站在行外看語(yǔ)文教學(xué)，這使她對(duì)后面的發(fā)言有了兩個(gè)視角的比較。她對(duì)課的肯定使我有沒有李烈老師、以及她的期望的感覺。馬局長(zhǎng)說張局長(zhǎng)讀懂了我的課，我也佩服馬局長(zhǎng)的眼光。下午他們開了初中教學(xué)質(zhì)量表彰會(huì)，展校長(zhǎng)說在會(huì)上張局長(zhǎng)幾次用這堂課作為案例和校長(zhǎng)們交流，表達(dá)了對(duì)這節(jié)課的理解和肯定。
下午觀察了“女媧補(bǔ)天”的閱讀課和“小小推銷員”的口語(yǔ)交際課。然后觀摩語(yǔ)文教研活動(dòng)，利用兩節(jié)課的平臺(tái)進(jìn)行“基于教學(xué)問題的跟進(jìn)式研修”和“基于課例的跟進(jìn)式研修”定位很好。我就兩者的區(qū)別、如何更有實(shí)效交流了自己的意見。
15日上午先觀察一節(jié)初中語(yǔ)文課“背影”，然后是一節(jié)生物課，接著觀摩了集體備課活動(dòng)。觀摩集體備課就我來說還是第一次，從中學(xué)到了很多東西，我感謝匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的安排。天橋區(qū)中學(xué)教研室的闞主任讓我發(fā)言，我就如何利用過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、如何站在學(xué)生的角度集體備課、如何有結(jié)構(gòu)地集體備課、如何用更復(fù)雜的視角來看待和理解教材、如何引進(jìn)他人經(jīng)驗(yàn)變集體備課為集體學(xué)習(xí)與研究分享了自己的看法。
15日下午我的講座主要圍繞“人因思而變”展開。交流結(jié)束，和云巖區(qū)的朋友座談，我對(duì)他們閱讀和使用《幸福教育與理想課堂八講》提出了要求，并要求他們改變談話的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，即用研究的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)表達(dá)自己遇到的問題、曾有的思考、行動(dòng)的效果和反思。交流和討論十分熱烈。匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校的吳昕副校長(zhǎng)對(duì)老師的參與私下表示了稱贊。云巖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的陳校長(zhǎng)認(rèn)為話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的改變對(duì)老師們的幫助很大。我自己的體會(huì)，最近的交流我越來越重視話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的修整，重視規(guī)范實(shí)踐者的話語(yǔ)和行動(dòng)結(jié)構(gòu)，這幾次都有了明顯的效果。這也算自己的進(jìn)步。
本期“理想課堂建設(shè)”一個(gè)活動(dòng)落幕！
寫于2013年11月16日星期六
ＰＳ：今年曾經(jīng)聽上海青浦教師進(jìn)修校關(guān)景雙老師講座，他在分析“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”時(shí)說，一定要有“異鄉(xiāng)”的經(jīng)歷才能長(zhǎng)大，要有“異客”的體驗(yàn)和適應(yīng)才有創(chuàng)新。我贊同這樣的理解，從這種意義上，這一故事上成對(duì)男孩的批評(píng)和責(zé)備的確存在片面。
2016年8月6日星期六
樹的故事
作者：瑞喬·M·約翰（美國(guó)）
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