南雍隨筆 | 于溯《我的浦口大學(xué)》
“我有很長時間集中在夫子廟周圍家教，因為當(dāng)時除了鼓樓外，那里也是個書店密集區(qū)，有家先鋒書店，有幾家五元書店，再走幾步就是楊公井古書店。
月底拿了薪水，跑到這幾家一路揮霍，順便看一看秦淮河，便覺得自己和當(dāng)年流連此地的才子名士相比，風(fēng)流雖不能及，花錢的忘我勁兒并不輸他?！?/p>
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“于娘娘”何解？
年輕而又有氣質(zhì)的于溯老師，在文院江湖人稱“于娘娘”。
據(jù)說，于老師本人也不曉得自己這“雅號”從何而來，而我們這些新生更是不解其中淵源，只聽得學(xué)長學(xué)姐的口口相傳，便也跟著這么叫了。
但是“雅號”的稱職就在于它使人沒有異議，一月余的時間，大家立馬發(fā)覺并認(rèn)同于溯老師“氣場強大”這一重要特質(zhì)，因此這雅號大概還會繼續(xù)流傳。
有關(guān)古典文獻(xiàn)學(xué)
必須要說的
考研黨福利
很多年輕學(xué)生在接觸古典文獻(xiàn)學(xué)之前，就覺得它艱深枯燥。其實任何一種學(xué)問，做好都不容易，無所謂艱深；扎進(jìn)去就有趣味，無所謂枯燥。
文獻(xiàn)學(xué)，只要敢扎進(jìn)去，就很難再出來，因為處理文獻(xiàn)的過程就像福爾摩斯探案一樣，會給你帶來無窮的樂趣，欲罷不能。
處理文獻(xiàn)往往離不開考據(jù)，但考據(jù)只是文獻(xiàn)學(xué)的技術(shù)之一，既不是全部，更不是最終目的。所以即使做一個小考據(jù)，心中也一定是帶著某種大的關(guān)懷，一定是這個考據(jù)對探索心中所關(guān)懷之事有用。
文獻(xiàn)學(xué)不是隨便拉來一個文獻(xiàn)就大考一番，如果沒有進(jìn)一步研究的延展空間，為了考據(jù)而考據(jù)，那是沒有意義的。
“中國古代文學(xué)”的教學(xué)感想
（大一新生看過來：震驚！于溯老師上課PPT的內(nèi)幕竟然是……）
課堂
課堂人數(shù)太多，課上無法充分互動。
因此希望大家課下積極利用各種機會和老師交流。
筆記
一些學(xué)生在課堂上只顧著奮筆疾書，或者干脆直接用手機把PPT拍下來。
于老師希望大家把課堂上給的幻燈片上的內(nèi)容看作一種“材料題”，思考通過這些材料可以做出什么推論。上課的主要任務(wù)是接收信息、思考信息，不能還像一個老老實實的高中生，給了就抄，抄了就背。
大學(xué)教育的重點不再是灌輸具體知識，而是培養(yǎng)研究能力，這個轉(zhuǎn)變一定要盡早適應(yīng)。
考試
“死活結(jié)合”。基本的文學(xué)常識和經(jīng)典作品，這是死的；分析作品、分析文學(xué)史的相關(guān)材料，這是活的。
死題固然會有，但僅僅限于名詞解釋和作品默寫，不會有那種能通過死背文學(xué)史教材就能答出來的簡答題、問答題。活題權(quán)重會很大，比如會出一些材料題，這種題不需要事先背什么，所需要的材料她都會給大家準(zhǔn)備好，主要考察的就是大家分析問題的能力。
于老師的考試有“禁體”傳統(tǒng)，試卷上禁止使用憂國憂民、熱愛祖國大好河山、關(guān)心人民疾苦、現(xiàn)實主義、浪漫主義、個性解放、人性光輝等詞匯。
希望指導(dǎo)的“理想型”學(xué)生
學(xué)年論文和本科畢業(yè)論文重量級干貨
于溯老師心目中理想的學(xué)生是腳踏實地的，不是為混個畢業(yè)寫論文，也不單純?yōu)樗€高分寫論文。
她說，本科生論文的重點目標(biāo)還是在培養(yǎng)研究問題的能力。
所以她希望本科生在選題的時候盡量選擇自己可以駕馭的，切入口不要太大，至于是不是當(dāng)下熱點，是不是能填補什么空白，不用考慮太多，只要對培養(yǎng)自己的研究能力有益，可以讓自己得到提高就好。
由于于溯老師本身的經(jīng)歷，很多找她指導(dǎo)論文的同學(xué)都喜歡報文史結(jié)合式的題目。
但是說到大家耳熟能詳?shù)摹拔氖凡环旨摇钡目谔?，于老師表示還是希望大家先文史分離。
中文系的學(xué)生，學(xué)會分析文學(xué)作品是當(dāng)行本色，在擁有這個能力之前，談文史結(jié)合不現(xiàn)實。
更千萬不要走那種為了結(jié)合而結(jié)合，看上去很炫酷，實際上既不能改變既有的文學(xué)認(rèn)知、也不能更新既有的史學(xué)認(rèn)知的路子?？偟孟劝盐膶W(xué)和史學(xué)分別學(xué)好，有朝一日才能試著結(jié)合一下。
中文系方法論
（處在稍稍迷茫中的文院小伙伴的良藥）
于溯老師希望中文系學(xué)生要注重思辨能力的培養(yǎng)，分析問題、寫學(xué)術(shù)文章，要強調(diào)邏輯性。
她覺得中文系學(xué)生的論文普遍邏輯性較差，感受性的東西非常的多。
學(xué)術(shù)文章一定要有學(xué)術(shù)意識，每一個概念都是要界定的，每一個觀點都是要檢討的，論證是要一步一步推的，最后是要有結(jié)論的。
雖然中文系學(xué)生通常文采比較好，看的東西也很多，但是不能很好地辨別文學(xué)創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究的差異，所以學(xué)術(shù)論文中也會有飄出邏輯鏈的“想當(dāng)然”的內(nèi)容，這種情況應(yīng)該盡量避免。
邏輯思維這個東西是要訓(xùn)練的，要不斷地寫不斷地練習(xí)，才能磨練出那種比較嚴(yán)密的思維。
獨家：于娘娘的私人書單
文史研究方法學(xué)習(xí)
《程千帆詩論選集》（山西人民出版社，1990）——學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品的方法
《中國古代文學(xué)批評方法研究》（張伯偉，中華書局，2002）——學(xué)習(xí)研究古代文學(xué)批評的方法
《東晉門閥政治》（田余慶，北京大學(xué)出版社，2012）——學(xué)習(xí)分析史料的方法
文史札記（學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)問題”，培養(yǎng)問題意識）
《談藝錄》（錢鐘書，三聯(lián)，2007）
《魏晉南北朝史札記》（周一良，中華書局，2015）
文獻(xiàn)學(xué)入門
《四庫全書總目提要》(整理本)（中華書局，1997）（選自己感興趣的部類讀即可）
《塵幾錄》（田曉菲，中華書局，2007）（一本文筆好而有趣的書，以具體例子展示文獻(xiàn)學(xué)與文學(xué)間的關(guān)系）
以上三類推薦書目，主要意圖不是強求同學(xué)們掌握其中的知識（因為大家興趣點不同，無論時代還是課題上），而是希望大家體味這些著作展現(xiàn)的研究方法。
其他（于老師個人比較喜歡的，雖然不是文學(xué)方面，但對文學(xué)研究也有用）
《歷史學(xué)十二講》 （安托萬·普羅斯特，北京大學(xué)出版社，2012）
《什么是文化史》（彼得·伯克，北京大學(xué)出版社，2009）
關(guān)于讀書，于老師還補充道：
“我在讀大學(xué)時，老師也推薦過很多書，到現(xiàn)在回憶起來印象還深刻的，比如《想象的共同體》《華夏邊緣：歷史記憶與族群認(rèn)同》（允晨版）《蒙塔尤》等，確實都曾給我一種方法論上的沖擊，所以難忘；而更多當(dāng)年讀過的書因為后來專業(yè)的轉(zhuǎn)變，印象已經(jīng)淡了?！?/p>
“所以我的這個私人書單，側(cè)重考慮能展現(xiàn)研究方法的書，側(cè)重文筆流暢易讀的書，我覺得這樣比較適合剛?cè)腴T的年輕人?！?/p>
“學(xué)習(xí)古代文學(xué)和古典文獻(xiàn)學(xué)，當(dāng)然不能不讀原典，這方面相信開設(shè)各專門課程的老師都會推薦，我就不多列了?！?/p>
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