教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，那么課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？我覺得也是學(xué)生的成長和發(fā)展。所以檢驗一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵要看學(xué)生是否獲得了成長。
2018年10月15日我校領(lǐng)導(dǎo)、語文教師及滄州師院學(xué)生觀看了任玉霞老師執(zhí)教的《祖父·后園·我》一課，反思如下：
上課伊始
師：觀察文章題目，和以往的文章題目有設(shè)么不同？
生：三個詞語中間多了兩個“點”。
師：知道這個“點”是什么符號嗎？從而引出“間隔號”。
師：兩個間隔號把三個詞語聯(lián)系起來。
課文學(xué)習(xí)完成之后
師：在我們的生活中，有沒有一個地方也帶給你快樂，成為你難以忘懷的記憶？能不能模仿課文題目說一說？
生1：小狗·花園·我
師：在花園里，你和小狗之間發(fā)生了什么有趣的事情嗎？……
生2：爸爸·籃球·我
生3：敖翔·操場·我
……
思考：閱讀和寫作是一對孿生姐妹，是密不可分的。教師要善于從閱讀中提取寫作方法，通過“仿寫”對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練。通過這節(jié)課，學(xué)生又掌握了一種給習(xí)作命題的方法。如果語文老師有這樣的意識，經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作就不會再出現(xiàn)干巴巴的流水賬了。
師：這篇文章的作者是蕭紅。通過課前預(yù)習(xí)，你了解哪些關(guān)于蕭紅的信息？
生1：蕭紅生于1911年，死于1942年。
生2：蕭紅幼年喪母，非常不幸。
生3：蕭紅婚姻不幸，生活窘迫。
生4：她是中國近現(xiàn)代女作家，民國“四大才女”之一。
……
師：誰能把剛才同學(xué)們介紹的這些零散的信息整理一下，讓我們了解一個完整的蕭紅？
生沉默。
師：如果你們整理不出來，老師來說。
話音未落，一生舉手。師讓其回答，整理的非常好。
思考：搜集整理信息是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。其實在互聯(lián)網(wǎng)時代，簡單的搜集信息并不難，只要輸入幾個關(guān)鍵詞，各種信息就會鋪天蓋地的涌來。面對大量的信息，學(xué)會甄選和整理才是我們需要特別培養(yǎng)的能力。以往的課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生拿著打印出來的整頁的稿子，讀得結(jié)結(jié)巴巴，甚至錯誤百出。這樣得來的信息，只是從網(wǎng)上復(fù)制粘貼到紙上，對學(xué)生整理運用信息能力的提升基本沒有什么幫助。今天的課堂上，學(xué)生不是拿著打印的稿子讀資料，而是用自己的語言在說蕭紅，說明他們對信息進行了甄選，并已經(jīng)記在腦中。但是每個學(xué)生獲得的信息是零碎的，不完整的。任老師提出“你能把這些信息整理一下，讓我們了解一個完整的蕭紅嗎？”這一問題，就是對學(xué)生整理信息能力的培養(yǎng)。學(xué)生沉默的過程其實是在整理信息，組織語言。雖然只是短短的幾十秒，孩子的思維是在高速運轉(zhuǎn)的。他們整理信息的意識和能力都在提升。
師：“我”是一個怎樣的孩子呢？你是怎么感受到的？
生1：調(diào)皮的。課文中這樣描述“一到后園里，我就奔了出去，……他越招呼，我越不聽話。”
師：你能不能用幾個字概括一下這件事？
生思索，茫然的搖頭。其他同學(xué)也不知所措。
老師轉(zhuǎn)身在黑板上板書“奔跑”。
師：老師用“奔跑”來概括這件事你們覺得可以嗎？“我”的調(diào)皮還表現(xiàn)在哪些事情上，你能像老師這樣用幾個詞語來概括一下嗎？
生2：找櫻桃
生3：摘李子
生4：摘玫瑰
思考：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！边@句話我們常掛在嘴上。實際教學(xué)中，我們常?？吹接械睦蠋煘榱送怀鰧W(xué)生的“主體地位”，當(dāng)學(xué)生面對困難無從下手時也不敢直接給出答案，而是反復(fù)引導(dǎo)，有的時候甚至可以說是“誘導(dǎo)”。其實這時候?qū)W生并沒有真正思考，而是猜測著老師的意圖，說出自己并不理解的答案。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意思是說不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。課堂上孩子思維遇到障礙的時候，我們的示范和點播都是對學(xué)生的啟發(fā)。今天的課堂上，當(dāng)老師給出“奔跑”一詞后，學(xué)生好像一下子就開竅了，明白了怎樣用一個詞概括一件事的方法，所以接下來學(xué)生很順利地找到了關(guān)鍵詞語。任老師告訴學(xué)生，這就是“小標(biāo)題”，這樣學(xué)生對“加小標(biāo)題”就有了正確的認(rèn)知。所以課堂上教師要視情況選擇合適的教學(xué)策略。我們倡導(dǎo)自主探究的合作學(xué)習(xí)方式，并不是就不能直接給出答案。
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