思維導(dǎo)圖是應(yīng)用圖示呈現(xiàn)思維過程的一種方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀思維導(dǎo)圖、繪制思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息、分析問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、利用思維導(dǎo)圖理清文章脈絡(luò)。
2、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方式在課文中的作用。
3、利用思維導(dǎo)圖嘗試進(jìn)行課文背誦。
教學(xué)過程
一、初讀課文、理清脈絡(luò)
默讀課文，想一想課文從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？
師板書繪制四大分支。
讓我們一起去欣賞這美麗可愛的燕子吧。
二、再讀課文、抓住重點(diǎn)
1、讀第一自然段，想想作者抓住了哪幾個(gè)方面寫燕子的樣子，完成第一分支的繪制，對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。
①把握邏輯關(guān)系
②體會(huì)比喻句
2、根據(jù)導(dǎo)圖背誦第一段。
3、這么可愛的燕子在春天趕來，這里的春天是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)第二自然段，找出文中描寫了哪些景物。完成第二分支的繪制。
4、體會(huì)其中的擬人句。
5、理解“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機(jī)。”
6、看導(dǎo)圖背誦第二段。
7、小燕子的到來為春光增添了動(dòng)態(tài)美，文中介紹了它是怎么飛的？想一想它的飛行有哪些特點(diǎn)？完成第三分支的繪制。
8、最后一個(gè)自然段為我們描寫了燕子停歇的畫面，理解“幾痕”和“春天的贊歌”。
9、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
自我反思：
整節(jié)課的思路還算清晰，在學(xué)生繪制分支時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的走向。比如繪制第一分支時(shí)有的學(xué)生在第一層上寫的是烏黑光亮，第二層寫的是羽毛，這樣邏輯思維就亂了。第一層應(yīng)該是部位，第二層是特點(diǎn)，這才符合我們觀察的順序，即我們會(huì)先看到動(dòng)物的頭、腳、尾等部位，再細(xì)看它各部位是什么樣子的。在此處一引導(dǎo)，學(xué)生們?cè)佼嫷诙种r(shí)就知道先寫什么再寫什么了。
在畫第二分支時(shí)，好多學(xué)生找景物找不全，于是我讓學(xué)生一句一句地讀課文，然后去發(fā)現(xiàn)。這樣一來，被丟掉的“細(xì)雨”“微風(fēng)”“燕子”就被發(fā)現(xiàn)了。有幾個(gè)學(xué)生寫了“春天”一詞，我解釋道：“春天是季節(jié)，表示時(shí)間，它與雨風(fēng)葉花這些實(shí)物不同?！庇谑?，把“春天”一詞刪掉。
在這一部分其實(shí)還有一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生體會(huì)優(yōu)美詞句，即把一些詞去掉有什么不好?？墒窃诮虒W(xué)中沒有落實(shí)。如果再講，我會(huì)再追問一次：“看著導(dǎo)圖只有第一層而沒有第二層好不好？”這樣讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感覺，從而引出這里的春天是光彩奪目、生機(jī)勃勃的。
在處理第三分支時(shí)，讓學(xué)生直接畫燕子飛行的特點(diǎn)有些難。所以在觀察了學(xué)生的繪制后，我做出了調(diào)整，讓他們?cè)跁挟嫵雒鑼懷嘧语w行時(shí)的動(dòng)詞，這樣再通過“斜著身子”“掠過”“沾”來體會(huì)燕子飛行時(shí)的“輕”，再通過“一轉(zhuǎn)眼”來體會(huì)燕子飛行時(shí)的“快”。這樣由淺入深才符合學(xué)生的認(rèn)知。
統(tǒng)而觀之，這是一篇語言優(yōu)美的寫景狀物的文章，利用思維導(dǎo)圖能夠清晰地把握文章脈絡(luò)和寫作順序。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖也能快速地背誦課文。但我又想這是y語文，應(yīng)該有“語文味”，將文章這樣地肢解開，是不是又將語言的韻味打破了？這是值得我反思的地方。
課上剪影
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