浙江衛(wèi)視上周日新上了《同一堂課》和《熟悉的味道3》兩檔綜藝，今天冷眼君就先來(lái)聊聊前一檔文化教育類節(jié)目。
《同一堂課》由燦星和南瓜視業(yè)聯(lián)合打造，是《了不起的挑戰(zhàn)》總導(dǎo)演陳滌的新作。節(jié)目找來(lái)濮存昕、張大春、徐帆、麥家等22位演員、文化名人擔(dān)任老師，每期節(jié)目一個(gè)課題，兩位嘉賓分別在全國(guó)不同地方的小學(xué)，完成三天的教學(xué)。
明星前往小學(xué)支教的形式會(huì)讓人想起湖南衛(wèi)視的《讓世界聽(tīng)見(jiàn)》，汪峰和蔡國(guó)慶走進(jìn)大山進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，用組建合唱團(tuán)的形式實(shí)現(xiàn)孩子們歌唱的夢(mèng)想。
同為湖南衛(wèi)視的《一年級(jí)·小學(xué)季》，也是讓明星進(jìn)入到真實(shí)的課堂環(huán)境，陳學(xué)冬、宋佳分別擔(dān)任實(shí)習(xí)班主任和生活老師，全天候照料一年級(jí)新生的學(xué)習(xí)生活。
深圳衛(wèi)視《閃亮的爸爸2》，當(dāng)時(shí)由于受到了政策的影響，不再延續(xù)第一季“明星帶娃”的形式。吳鎮(zhèn)宇、張曉龍、白舉綱和張皓宸前往云南的小學(xué)支教，節(jié)目更具公益性和教育色彩。
而《同一堂課》最大的不同在于切割了支教的時(shí)間，整季節(jié)目22位嘉賓會(huì)在全國(guó)十余個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，人物、場(chǎng)景、敘事都有了更加多樣化的呈現(xiàn)。
專注教學(xué)，對(duì)教育方式進(jìn)行探索
首期節(jié)目的課題是李白詩(shī)，孟非和張大春分別前往臺(tái)灣省屏東縣泰武小學(xué)和山東濟(jì)南制錦市街小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。
張大春祖籍山東濟(jì)南，制錦市街小學(xué)就是張大春的父輩們?cè)?jīng)讀書(shū)的地方，學(xué)校和嘉賓之間有密切的關(guān)聯(lián)。而另一位嘉賓，孟非和泰武小學(xué)之間的關(guān)系就沒(méi)有交代。
節(jié)目的主線就是嘉賓的教學(xué)任務(wù)，張大春選擇了古體詩(shī)和識(shí)字淵源兩部分內(nèi)容，孟非講解《峨眉山月歌》，還原了李白的人生軌跡。同一堂課指的是同一個(gè)課題，嘉賓的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備決定了他們不同的教學(xué)方式和內(nèi)容。
單個(gè)嘉賓的形象通過(guò)知識(shí)涵養(yǎng)來(lái)塑造，而小朋友的刻畫(huà)則是群體共性的體現(xiàn)。二年級(jí)小朋友頑皮愛(ài)打鬧，同時(shí)又具有極強(qiáng)的表達(dá)能力，在張大春的帶領(lǐng)下，孩子們寫(xiě)出了一首七言絕句，這是大多數(shù)人難以想象的。
孟非根據(jù)孩子們能歌善舞的特質(zhì)，布置了用表演形式介紹城市的任務(wù)。三組同學(xué)分別用泰武古謠、“猜猜我是誰(shuí)”的互動(dòng)，以及說(shuō)唱的形式展現(xiàn)了自己的藝術(shù)天賦。
不同地區(qū)的地理?xiàng)l件賦予了孩子們不同的財(cái)富，吾拉魯滋部落的孩子們能歌善舞，濟(jì)南大明湖的自然環(huán)境是孩子們的作詩(shī)素材。
小學(xué)生可以寫(xiě)詩(shī)，可以用創(chuàng)作一整段說(shuō)唱，這在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境里是很難實(shí)現(xiàn)的。不管是孟非的因材施教，還是張大春的戶外課堂，本質(zhì)上都是在探尋教育方式的可能性。兩位老師看到了每個(gè)孩子身上的潛力，并用各自的方式把潛力轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。
對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，并且言之有物，嘉賓的選擇是關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)大多數(shù)親子類節(jié)目的看點(diǎn)都集中在明星和萌娃的互動(dòng)上，而《同一堂課》是在講教學(xué)這件事。
節(jié)目用一種有深度卻不枯燥的方式，讓觀眾對(duì)教育問(wèn)題產(chǎn)生思考，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)親子類節(jié)目對(duì)于教育問(wèn)題的缺失。
單期時(shí)長(zhǎng)限制，敘事不夠完整
和《小鎮(zhèn)故事》相似，《同一堂課》一期只有50分鐘的時(shí)長(zhǎng)，而這50分鐘需要承載兩位老師各三天的教學(xué)內(nèi)容。
要把單方的時(shí)長(zhǎng)控制在25分鐘之內(nèi)，就免不了很多內(nèi)容被過(guò)分壓縮甚至刪減，只能有一個(gè)敘事重點(diǎn)。一些孩子真實(shí)情緒的細(xì)節(jié)捕捉，由于沒(méi)有后續(xù)承接，就只能停留在單一場(chǎng)景。
比如第一期的重點(diǎn)是作詩(shī)和完成表演任務(wù)，其余的部分基本是一筆帶過(guò)。特別是第三天的課堂，孟非怎么就帶著孩子們來(lái)到了大山里，張大春的書(shū)法課跟學(xué)校里的書(shū)法課有什么不同，都會(huì)讓觀眾產(chǎn)生疑問(wèn)。
身為老師，節(jié)目中兩位嘉賓在課堂之外的很多場(chǎng)景是缺失的，張大春批改作業(yè)的畫(huà)面只用一個(gè)鏡頭呈現(xiàn)，修改的內(nèi)容是否正確還有待商榷。
三天的時(shí)間不是明確的概念，因?yàn)槭怯杉钨e進(jìn)入真實(shí)的小學(xué)課堂，孩子們還是保持原有的學(xué)習(xí)、生活作息。說(shuō)是三天，其實(shí)算下來(lái)只有幾節(jié)課的時(shí)間。那么嘉賓每天的課上多長(zhǎng)時(shí)間，具體怎么安排，可以交代的更清楚一點(diǎn)。
兩位嘉賓到達(dá)學(xué)校的場(chǎng)景，以代課老師身份和同學(xué)們見(jiàn)面破冰的過(guò)程都有所呈現(xiàn)，分別時(shí)卻草草收?qǐng)?。即使有老師和同學(xué)們的備采作為收尾，還是讓人覺(jué)得少了一些儀式感。
不同地點(diǎn)兩位老師的設(shè)置決定了節(jié)目平行剪輯的的手法，就第一期來(lái)看，兩種教學(xué)方式，山東、臺(tái)灣兩個(gè)地點(diǎn)的對(duì)比性不夠明確，并沒(méi)有產(chǎn)生“隔空對(duì)話”的效果。
主題和嘉賓之間缺少關(guān)聯(lián)性，似乎任意的排列組合都可以成立，兩人分別教授不同的課題，對(duì)最后的成片也不會(huì)有影響。
一期兩位嘉賓兩個(gè)場(chǎng)景縱然可以保證節(jié)目產(chǎn)生新的看點(diǎn)，也使得單期的故事不會(huì)太深入，教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重點(diǎn)，孩子們只是群像的呈現(xiàn)。如果沒(méi)有足夠長(zhǎng)的停留時(shí)間和敘事空間，人物只能停留在“一對(duì)多”的師生關(guān)系。
總的來(lái)說(shuō)，《同一堂課》是一檔品質(zhì)上乘的節(jié)目，地點(diǎn)、嘉賓的選取都十分用心，視覺(jué)、剪輯都挺不錯(cuò)。在展示不同文化知識(shí)的同時(shí)，也讓觀眾感受到祖國(guó)山川湖泊的不同景致。
后期也有很多精美的動(dòng)畫(huà)特效，但風(fēng)格跟其他節(jié)目重復(fù)，某些可愛(ài)的卡通圖案和內(nèi)容畫(huà)面、基調(diào)的貼合度不是太高。
即使只有三天時(shí)間，以老師身份出演的嘉賓都做了充足的準(zhǔn)備，放下名人光環(huán)，真心實(shí)意為孩子服務(wù)?！锻惶谜n》找到了文化教育類新的表達(dá)方式，對(duì)現(xiàn)有的教育方式進(jìn)行探索，這一點(diǎn)最值得肯定。
聯(lián)系客服
