你是否遇到過這樣的情況：剛跟孩子提個(gè)他聽過的故事，結(jié)果他天馬行空開始胡編亂造起來，根本不按套路出牌。
給孩子講故事講的正投入時(shí)，孩子忽然很興奮突然打斷你，然后滔滔不絕自己開始編故事并講得興高采烈。
講完故事后問孩子“故事說明了什么道理”？結(jié)果孩子的腦回路根本不是回答你，反而信口開河展開故事想象。
遇到這種情況通常成年人的反應(yīng)會(huì)無奈又生氣，不許孩子胡說八道，打斷孩子的想象力，并想法設(shè)法的把孩子拉回到故事中來，埋怨孩子“胡編亂造”。
其實(shí)這跟孩子想象力發(fā)展有關(guān)，在孩子的成長過程中，想象力是最為他們的生活添色的成分，在這個(gè)充滿想象的世界里，天是紅的草是白的，汽車可以在天上飛，小鳥可以在水里游。
由于生活經(jīng)驗(yàn)的積累和游戲活動(dòng)的發(fā)展，幼兒期的想象力得到很快的發(fā)展。但是其特點(diǎn)仍是：想象的有意性和創(chuàng)造性是初步發(fā)展，想象的無意性和再造性仍是占主要地位。
夸張是孩子表達(dá)想象力
【情況一】
孩子玩積木，玩之前你問他要搭什么，他可能不會(huì)回答你，那是因?yàn)樗约阂矝]有明確目的。在玩的過程中他也許會(huì)告訴你，他搭的是什么。是因?yàn)樗吹酱畛鰜淼南袷裁淳蜁?huì)告訴你是什么。
分析：
這是因?yàn)樵谟變撼跗冢胂蟮漠a(chǎn)生往往是由外界刺激物直接引起的。孩子的想象常常沒有主題，沒有預(yù)定目的。
【情況二】在孩子畫畫的時(shí)候，剛開始你問他畫的是什么，他可能是有目的性的去畫的，等到快畫完的時(shí)候再問他畫的是什么，也許他的兩個(gè)答案已經(jīng)完全變了。
分析：
這是因?yàn)楹⒆酉胂蟮闹黝}容易變化，他們是不會(huì)按一定的目的堅(jiān)持下去，根據(jù)思想的變化很容易從一個(gè)主題轉(zhuǎn)到另一個(gè)主題。
【情況三】
孩子拿方向盤做開汽車的游戲，高興的邊轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤邊喊著“滴滴”。你問他開的是什么車？到什么地方去？他要不不去理會(huì)你，要不就告訴你“我開的大汽車”“我到外面去”。
分析：
這是因?yàn)楹⒆涌偸且韵胂蟮倪^程為滿足。他們的想象往往與所謂的目的地?zé)o關(guān)。
【情況四】
當(dāng)你們討論到孩子身高時(shí)，你問孩子“你想長多高”？他可能不會(huì)像我們預(yù)想那樣去講“像爸爸”或者“像媽媽”一樣高，他也許會(huì)邊比劃邊說“我要長大樹那么高，長到天上去”。
分析：
這是因?yàn)楹⒆拥南胂缶哂刑厥獾目浯笮浴Ｍ浯笫挛锏哪承┨卣骰蚯楣?jié)，夸大的部分，往往是幼兒印象中特別深刻的部分。
【情況五】
曾經(jīng)有個(gè)媽媽說，自己的孩子特別癡迷恐龍，一天孩子上午在幼兒園看了恐龍的書，中午睡覺做了個(gè)恐龍的夢(mèng)，晚上回家跟媽媽說，今天幼兒園來了好多好多恐龍，我們和恐龍一起做游戲了。
分析：
這是因?yàn)楹⒆拥南胂笕菀赘F(xiàn)實(shí)混淆，幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)的事物清楚地區(qū)分出來，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，往往會(huì)把自己臆想的事物、渴望的內(nèi)容當(dāng)作真實(shí)的。
最常見的現(xiàn)象是，孩子經(jīng)常拿別人的東西，也許是因?yàn)楹⒆酉胍患锲?，他不敢或沒有和父母說，恰巧別的小朋友剛好有他想要的這件物品，他會(huì)把這件物品拿到自己的書包里，這是因?yàn)樗炎约合胍奈锲废胂蟪勺约旱牧恕?/span>
當(dāng)然孩子的想象也會(huì)隨著年齡、自身機(jī)能的發(fā)展而發(fā)生變化。到幼兒中期，想象具有一定程度的有意性和目的性。語言則在想象中逐漸起著重要作用。孩子已經(jīng)可以通過成人形象化語言的描述，進(jìn)行有目的的想象。比如：給他講幽默故事，他會(huì)笑個(gè)不停，那是因?yàn)樗X子里有了可笑的想象。所以四歲以后可以通過故事，逐漸培養(yǎng)孩子的幽默感。
到幼兒晚期，不但想象內(nèi)容更加豐富，而且想象過程也具有更大的獨(dú)立性和目的性。所以5、6歲的孩子，就可以圍繞一個(gè)主題運(yùn)用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和詞匯，合情合理地創(chuàng)編故事了。
所以，多鼓勵(lì)孩子“亂講”故事，也是培養(yǎng)想象力的一種方式。孩子通過想象力，把一副景象“亂講”出來，也是孩子平時(shí)的積累。家長不要壓制孩子的想象力。
有生活經(jīng)驗(yàn)才能“夸張”
家長經(jīng)常帶孩子親近大自然，引導(dǎo)孩子觀察各種自然現(xiàn)象和動(dòng)植物；
家長經(jīng)常陪孩子做運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)；
家長讓孩子做家務(wù)，甚至參與做飯的體驗(yàn)；
各種開闊孩子視野和體驗(yàn)的活動(dòng)，使孩子的頭腦中積累越來越多的形象，豐富感性知識(shí)。
詞匯的積累有助于“夸張”
跟孩子說話的時(shí)候，注意自己語言的規(guī)范和豐富。經(jīng)常使用成語、形容詞、感嘆詞等，給孩子創(chuàng)造豐富的語境。比如看到花園里的花，可以說“我看到五顏六色的花朵，真漂亮啊”。下班到家累了，可以說“我今天工作特別繁忙，感覺精疲力盡了”。
多聽故事才能講得更精彩
兒童故事中的語言，都是經(jīng)過提煉、凈化后的文學(xué)語言，對(duì)孩子有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。讓孩子多聽故事不僅可以提高孩子的語言能力，還能穩(wěn)定孩子的情緒。
孩子多聽故事，能更好的理解故事作品的構(gòu)成要素，即故事的四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。如果孩子不能明確這一點(diǎn)，他們便無從著手創(chuàng)編故事。講故事的成年人，要善于引導(dǎo)孩子分析故事，發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，故事中有誰，主要講了一件什么事情，結(jié)果怎樣。孩子正是在對(duì)那些故事中的人物、情節(jié)、主題和語言的日積月累的感受認(rèn)識(shí)中，增長起他們對(duì)故事構(gòu)成要素的理解和把握能力。
所以，想象力的培養(yǎng)不是憑空而來的，雖然孩子想象的內(nèi)容千奇百怪，但缺乏經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，孩子就難以有豐富的想象力和表現(xiàn)力。
再遇到孩子“亂講”故事，成人的方式一定不能是制止，更不能批評(píng)，而是讓孩子展開想象，“亂講”出精彩的故事。
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