情景一：語文課上，學(xué)生正在聚精會神地做著小測驗，教室第五排的XXX則一個勁地轉(zhuǎn)著筆在玩，徐老師走到他面前，輕聲問：“你怎么了？怎么不做題？”他抬頭瞥了老師一眼，低頭還是自顧自地玩，徐老師剛想去拿他的試卷看看，他狠勁地一把奪過來，“嗤嗤”幾下，就把卷子撕得粉碎，然后，一聲不響地站起來，悶著頭跑出了教室，等老師趕到門口時，他早已跑遠了……
情景二：課下，初一辦公室，學(xué)生XXX正張牙舞爪地朝著生物老師王老師，王老師的臉上霎時出現(xiàn)了一道血痕。了解原因，此生是生物課代表，表現(xiàn)不佳，生物老師告知了班主任，班主任找他來辦公室談話，結(jié)果，他告訴班主任的正好相反，生物老師在場，當(dāng)場質(zhì)問他，他則現(xiàn)出了開頭的一幕……
情景三：學(xué)校新轉(zhuǎn)來一生，托于老師轉(zhuǎn)到一班，班主任王老
師，此生打架上網(wǎng)談戀愛，王老師幾經(jīng)談話，表面答應(yīng)很好，可背地里外甥打燈籠——照舅（舊），于老師便找他談話，談到一半，他便摔門走人，一口氣跑到傳達室，保安好不容易攔下他……
師生沖突常常發(fā)生，分析背后的問題，學(xué)生不良的家庭因素是造成這種沖突發(fā)生的一個重要原因。
學(xué)生一我行我素，在家里家長的話愛聽不聽，家長表示也沒有辦法。
學(xué)生二成績很好，可是父母嬌慣溺愛，容不得別人說他半句不好。
學(xué)生三的家長面對不良習(xí)氣，表面和學(xué)校配合教育，但卻仍舊放縱孩子，手機照樣給，教育也僅僅是蜻蜓點水，水過地皮濕。
孩子從小就是學(xué)著大人的樣兒長大的，上學(xué)后，家庭教育是學(xué)校教育的重要補充。可以說孩子的品質(zhì)、性格養(yǎng)成主要依靠的是家庭教育而不是學(xué)校教育。未成年人在學(xué)校和老師發(fā)生沖突與家庭教育不當(dāng)有著密切的關(guān)系。正如英國教育家尼爾所說：“問題少年是
問題父母的產(chǎn)物。”
出現(xiàn)此問題從何而來？
一是家庭不和或者殘缺影響孩子性格養(yǎng)成。父母離婚的孩子，極易對父母不信任，進而擴展到對他人、對集體、對社會也持懷疑態(tài)度，加上外界不良因素的影響，極易對教師產(chǎn)生對抗情緒。其次，父母雙方或一方死亡，或父母離異后子女歸一方撫養(yǎng)時所處的無父或無母狀態(tài)。這種家庭的子女得不到關(guān)懷、照顧和家庭的溫暖，內(nèi)心痛苦、精神憂郁、形成孤僻、冷漠的個性，對周圍的人缺乏應(yīng)有的信任，對教師的 “用心良苦”不能理解，甚至認為教師是和自己過不去，這種不健康的心理也是造成師生沖突不可忽視的因素。
二是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接绊懞⒆拥娜烁?。表現(xiàn)最突出的是“溺愛教育”。孩子在家里受到了家庭成員過多的愛，在物質(zhì)需求上是有求必應(yīng)， 過多滿足、過多給予；在生括上過度關(guān)注、過度照顧、過度包辦代替；在行動上過多保護、過多偏袒。如此之多的 “過度化”教育，使這些孩子養(yǎng)成了嬌慣的性格，凡事以自我
為中心，心中沒有他人。凡事聽不進勸告，或者當(dāng)遇到對自己不利的事時，便一味否認，當(dāng)不符合自己的想法時，便施以暴力，心中根本沒有長幼尊卑之分。這種過于溺愛的教育方式會對孩子的健全人格的培養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響，這也是產(chǎn)生師生沖突的原因之一。
三是家長對教師的態(tài)度影響孩子的判斷。學(xué)校教師的工作難免有些失誤，有些家長在孩子面前埋怨教師、發(fā)牢騷，特別是對教師及教師職業(yè)的一些不公正的評價，導(dǎo)致學(xué)生不信任老師。更難的是有些家長教育子女水平低，又不相信教師，這給還沒定型的學(xué)生造成了一定的心理影響，自覺不自覺認為教師不好，因而對教師不尊重、不服氣，甚至產(chǎn)生對立情緒，導(dǎo)致師生沖突。
在學(xué)校中，教師和學(xué)生是最重要的兩個群體。教師與學(xué)生的積極交往是育教學(xué)活動得以順利開展的要保證。良好的師生關(guān)系是保證教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
調(diào)查顯示：90%的孩子都是因為缺乏內(nèi)在動力而存在不同的問題，如厭學(xué),逃學(xué),叛逆,網(wǎng)癮,早戀……家庭是人的最基本的生存環(huán)境，也是中學(xué)生走向生活 的起點，家庭教育是中學(xué)生形成良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，對中學(xué)生的健康成長負有重大責(zé)任。
因而，保證良好的師生關(guān)系，一則需要重視家庭教育；二則須與家長溝通，共同建構(gòu)和睦的師生關(guān)系；三則需要“因材施教”，教師需要教育教學(xué)方式方法上的改進。
