作者：余映潮 來源：語言文字報
在精于提取課文資源的教師眼中和手中，閱讀寫作訓練的可用材料取之不盡，用之不竭。
概說課文，形式豐富。概括能力與概寫能力的訓練，可對課文多角度的了解。比如說一句話概說，每一個學生都寫話和說話。如《故鄉(xiāng)》就可以概說“中年閏土”，每一位同學寫五句話，或者說五句話，每位同學就是集體訓練。于是，各種各樣的說法出來了：一個身材增加了一倍的人，一個紫色的圓臉已經(jīng)變成了灰黃的人，一個臉上加上了很深皺紋的人，一個眼睛周圍腫得通紅的人，一個臉上歡喜神情的人，等等。這是課文賞析的第一步，作好了足夠鋪墊，然后再切入到主題去分析。
朗讀指導，講讀細練。朗讀指導必須在角度上下功夫，有人說讓學生自己去讀，你們喜歡怎么讀就怎么讀，這站不住腳，老師要想辦法指導學生。比如說《鄉(xiāng)愁》，如果有十分鐘用于朗讀和背誦的話，老師就要分幾個階梯來訓練學生的朗讀和背誦能力。第一步用深沉的語氣表達詩中低回悵惘的情感基調(diào)。第二步用舒緩的節(jié)奏來傳達詩中的悠遠思緒。第三步用短暫的停頓來表達意境的升華。其間穿插余光中的語錄，詩的前三節(jié)思念的都是女士，到最后一句詩人想到了“大陸”這個母親。于是意境和思路變豁然開朗。
分析賞析，突破一點。分析和賞析訓練是閱讀最正規(guī)的內(nèi)容，它最能夠訓練學生的高層次的閱讀分析能力，因此是閱讀技能訓練的關(guān)鍵與核心。40分鐘或者45分鐘一堂課，可以把豐富的內(nèi)容集中到一個點來欣賞，如《祝?！分蟹磸褪址ǖ馁p析，老師介紹背景，清理字詞，每位學生讀8分鐘的書。反復是《祝?！繁憩F(xiàn)人物的主要手法，文中對祥林嫂細節(jié)的反復描寫無處不在。十多次眼睛、眼神、臉色的描寫，表現(xiàn)了祥林嫂的善良、命運的悲苦、精神上受到的打擊、命運的巨大變化。景物描寫的重點是雪花，它反復出現(xiàn)，表現(xiàn)時令，涉及場景，烘托氣氛，表現(xiàn)人物，豐富《祝福》故事的氛圍。即使微小的細節(jié)也在反復，祥林嫂被賣和被趕，幫兇或是小叔和大伯。最有象征意味的反復是死亡，四次死亡的描寫都與春天有關(guān)聯(lián)，祥林嫂與青春無緣，她是一個沒有春天的女人，這就是小說蘊含的深邃的象征意義。
精讀訓練，提升能力。讓學生抓住某一個部位，進行清晰的品析、賞析。這是閱讀教學中，訓練學生閱讀分析能力的重要方法之一，沒有精讀訓練就沒有能力提升。如《孤獨之旅》的內(nèi)容闡釋，提起全文的內(nèi)容，順勢切入到寫暴風雨之夜的片段，為幾千字的課文落實到片段的精讀上。請大家觀察文章的層次、順序、關(guān)鍵詞、實寫、虛寫、手法之美，以及這一段的表達作用。關(guān)鍵詞是什么？是最惡劣的天氣。要訓練學生抓住一個簡單的話題，賞析這個景物描寫片段，分析好在哪里，有什么樣的作用，鑒賞高度自然就上來了。
一讀一寫，充分訓練。動筆訓練，多讀多寫，讀寫結(jié)合，是閱讀教學的至高境界。如《假如生活欺騙了你》的教學創(chuàng)意就是詩歌連讀，讀寫結(jié)合。可以連讀詩歌《假如你欺騙了生活》，相互對照，然后巧妙利用課文讓學生寫話?！都偃缟钇垓_了你》中，每一個句子都可以視為一個演講的題目。可以請同學們寫百字以內(nèi)的微型演講稿，要求使用這首詩中的一個句子，直接把寫作和教學緊密聯(lián)系起來。
不上閱讀，選題寫作。如果我們有時候要變換一下教學滋味，閱讀的課文是可以用來寫作文的，這是以課文內(nèi)容為材料的課堂寫作訓練。它既訓練學生提取信息的能力，又讓他們積累美好豐富的語言。
汪曾祺的散文《端午的鴨蛋》可以不上閱讀課，任選話題去寫作。假如你是推薦《端午的鴨蛋》作者，請你寫一篇課文簡介；假如你是課文中的小朋友，請你以“端午節(jié)”為題寫一篇回憶；假如你在高郵長大，請以“童年的端午節(jié)”為題寫一段抒情的話；假如你是廚師，你說說咸鴨蛋吃法一二三；假如你是中學生，請以“到我的家鄉(xiāng)來”為由寫導游詞；假如你是高郵鴨蛋的讀者，請你以“我為家鄉(xiāng)自豪”為題寫話。每位同學自由選擇一個話題寫作文，課文的解讀就在寫作中進行，同樣也有美好的收獲。
（本文根據(jù)余映潮講座編選）
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