今天，忽然想起一個詞，“挫商”。
我想起這個詞的原因，是這些日子在關注，有些貌似“優(yōu)秀”的人，比如博士生殺人，比如學霸輕生等問題的深層原因。
無論年輕時當班主任，還是現(xiàn)在輔導，我發(fā)現(xiàn)，總會遇到這類的學生：
他們在作業(yè)展示，或課堂發(fā)言，或活動呈現(xiàn)時，若是得到了贊美、表揚，就眉飛色舞，“飛舞”到忘記傾聽其他同學的展示發(fā)言呈現(xiàn)都說了些什么，他人的優(yōu)點缺點，一概沒有注意到。
而遇到了否定、提醒，就垂頭喪氣，“垂喪”到忘記注意老師的整個課堂內容都講了些什么，老師為什么否定或提醒的因由，一概沒有聽到。
甚至會因為課堂上并沒有遇到提醒、批評，只是老師同學沒有來得及表揚、贊美，就悵然失落，“失落”到忽略了這堂課強調了什么和布置了啥作業(yè)。
這類學生并不少，這類聽的表揚，聽不得批評，受的了贊美，受不了責問學生，或是考試成績拔尖，或是某項才藝出眾，也可能相反，是考試成績很差，或沒有任何才藝專長，但對遇到問題時，其態(tài)度不端正的原因表現(xiàn)特點，則是相同的。
成長路上，他們一直是父母親友和自己認同的“寵兒”。
他們是父母眼里沒有瑕疵，是“太棒了”的超級寶貝。
“雖然我家孩子語文不好，不愛看課外書，但數學很棒，英語很棒………”
“我家孩子，雖然不會寫作文，但他物理奧賽得了一等獎……”
“孩子是不愛發(fā)言，但考試成績還行，老師也都夸他智商很高……”
這是有些學生的成長背景。
他們一定是在父母的表揚中長大，在親友的夸獎中長大，在老師的鼓勵中長大，在同伴的禮贊中長大，在榮譽的掌聲中長大，或在善意的禮節(jié)性類肯定中長大，于是，他們遇到任何對自己不利的困難問題，總會找到自己的合理，又把原因歸咎于別人。
這類學生，一般會在順境中“很優(yōu)秀”，考試成績拔尖，或如愿得了嘉獎，或愿望全滿足，則會意氣風發(fā)，積極向上，言行舉止高光自律；可一但遇到逆境，比如考試成績跌落，或得了批評，或愿望沒有實現(xiàn)，則會頹廢退縮，怨天尤人，甚至氣節(jié)敗壞歇斯底里。
這類學生，多數“智商”很高，“情商”也比較高，但“挫商”很低。
這類“挫商”低的學生，會在鼓勵表揚贊美夸獎環(huán)境中，會誤以為自己“很優(yōu)秀”，誤以為自己做人做事必須“高人一等”，會逐漸養(yǎng)成自強、自豪、自信的心態(tài)，也可能會在渾然不覺中，變成了自負、自嬌，自夸的人，“智商”很高，而“挫商”很低者，會在長期的得寵溺愛贊美中，潛移默化形成自私、自卑、自虐的反常人。
“挫商”極低的學生，在順境中會“很優(yōu)秀”，在逆境中卻“很低劣”。他們是不得寵或不得到贊譽就憤世嫉俗，不出人頭地或不戰(zhàn)勝別人就難以釋懷，不滿足愿望或不得寵示驕就怨天尤人，不占盡便宜或不心想事成就就氣急敗壞的人。
“挫商”低而“智商”高的弊端，少年時看不出來，僅僅是情緒不穩(wěn)定，只要給予充分的贊美溺愛，就會以“優(yōu)秀”的狀態(tài)出現(xiàn)。
但是，成年以后，低“挫商”的人格，遇到問題表現(xiàn)則特別明顯，比如，只要畢業(yè)論文通不過，不怨自己不努力，就怨導師審核苛刻，只要參加比賽沒獲獎，不反思自己實力不夠，就懷疑評委有眼無珠不識金鑲玉，只要沒有得到便宜，不考慮和諧共生，就內心抑郁義憤填膺懷疑人生……
成長路上，智商，情商，挫商，都要重視。
人生路上，順境逆境，表揚贊美，鼓勵肯定，批評責備，懲戒矯正，一樣都不能少。
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