序

這是比爾蓋茨在自己的博客中推薦過的書，看到中文版的面世，迅速的收入囊中。這本書講述薩米特中學(xué)如何在美國的應(yīng)試體制下，通過項目式教育啟發(fā)并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣，學(xué)會獨立的探索與學(xué)習(xí)，自己找到答案。

我看完這本書后，感覺有點激動。幾年前，我曾想過做STEM科學(xué)教育的項目，在我不斷的對接資源的時候，發(fā)現(xiàn)大家對科學(xué)教育的熱情在于如何去參加比賽、如何獲得加分，并不是真正的想讓孩子具備科學(xué)精神，掌握通識知識，培養(yǎng)獨立探索的能力。

X實驗室--《準備》

恰逢一大學(xué)朋友也在準備做關(guān)于科學(xué)教育的初創(chuàng)項目，我們相談甚歡，但在一個關(guān)鍵的問題上出現(xiàn)了分歧：是否會讓自己的孩子參加這個培訓(xùn)班，是否能像為自己孩子設(shè)計課程一樣來設(shè)計課程項目。

我們談崩了，朋友覺得我過于理想化，難以落地，還是要照顧市場需求，畢竟家長們渴望的是讓孩子參與課程后能夠參與比賽拿獎，獲得加分或者保送。后來也嘗試過與其他朋友談?wù)撨^這個項目，結(jié)果都和前面的差不多。于是，我便做了調(diào)整，希望把自己和朋友們年齡相仿的孩子組織起來，組建一個X實驗室，由我來設(shè)計課程，讓他們參與學(xué)習(xí)，教導(dǎo)他們什么是科學(xué)，打破科學(xué)課程與生活的隔閡，提供一個可以讓他們?nèi)ヌ剿魇澜绲膶嶒炇摇?/p>

后來一度發(fā)現(xiàn)郝景芳創(chuàng)立的童行學(xué)院與我的信條很像，于是便給孩子買了童行學(xué)院的課程，一段時間后發(fā)現(xiàn)，線上課程雖然好，但是缺少線下的互動和體驗，孩子缺乏真實的訓(xùn)練，能掌握的東西還是不夠，于是我還是想繼續(xù)推進我X實驗室的想法。

但我的想法這一直被認為是天真的、理想化的、不能落地的。然而《準備》這本書，讓我看到， 我的想法是對的，是可以落地的，而且是卓有成效的，不是一個簡單的理想化的構(gòu)思。因為薩米特學(xué)校就是這樣的，校長塔文納就是秉持了像為自己小孩設(shè)計課程一樣來設(shè)計學(xué)校的課程，成功的將許多看起來不可能上大學(xué)的孩子送進了大學(xué)校園。

薩米特學(xué)校校長塔文納女士在過去的十六年間，一直在嘗試建立一所這樣的學(xué)校，能夠讓自己的孩子、讓所有的孩子，真正過上他們想要的生活：

成為最好的自己，取得真正意義上的成功，過上自己的幸福生活，做一份有意義的生活，不用為生計發(fā)愁，有穩(wěn)定的人際關(guān)系，鄰里和睦，身體健康。

薩米特學(xué)校短時間是不太可能在我周圍落地的，即便有，大部分的家長都不會認同。看看現(xiàn)在需要擠破頭才能報名的學(xué)而思教育，就能可見一斑了。然而，沒有哪一間學(xué)校，愿意接受塔文納提出的觀點，讓老師走下講臺，變成孩子學(xué)習(xí)的輔助，而且堅持不放棄任何一個學(xué)生，為他們調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和課程。我能做的事情，就只能是在課余之外，學(xué)習(xí)薩米特學(xué)校的做法，給孩子提供一個未來實驗室。

家長們都想讓自己的孩子上大學(xué)，但這不是最終的目標，他們希望孩子能過上幸福的生活，而學(xué)校并沒有教授他們所需的技能。一個好的學(xué)校不光能教育學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識，還包括實用的生活技能，這是他們未來獲得成功、為社會做出貢獻所必須的東西。標準化考試的初衷是為了檢驗學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否能為今后的人生做好準備，可是這些考試到頭來卻成了他們?yōu)槲磥碜鰷蕚涞恼系K。當(dāng)你在現(xiàn)實生活中需要動手保護自己，獨立面對工作上的未知領(lǐng)域的時候，我們學(xué)到的得分技巧根本毫無用處。

當(dāng)我們進入社會，需要有自我驅(qū)動力，不然我們?nèi)菀妆粛徫获Z化，變成了一顆簡單的螺絲釘，難以讓自己成為自己想成為的人，做出自己想做的事。精通、自主和目標是驅(qū)動力的基礎(chǔ)，有的人比較幸運，出來工作之后慢慢可以養(yǎng)成，有的人可能會遇到壞運氣，遇到挫折后一蹶不振，怨天尤人。畢竟，當(dāng)我們出來工作的時候，基本上遇到的事情都是此前沒有遇到的，需要我們用自己的能力去認識，理解，規(guī)劃，學(xué)習(xí)新的知識，然后做出自己認為是正確的決策。這是學(xué)校沒有教授的技能。

作者提出要把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給孩子，讓他們按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，給他們充足的時間，找到與世界的接口。這就是受好奇心驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)，回顧自己孩童年代，充滿了好奇心的自己，既沒被重視，也沒被支持，想想也挺難過的。不僅如此，連自己的決定都不被支持，所以習(xí)慣了跟隨，聽從別人的決定，這是我花了好大的力氣才調(diào)整過來的。

如何找出孩子真正想要的？

引導(dǎo)孩子把注意力放在令自己“印象深刻”的內(nèi)容上，找出所有他感興趣的信息，越具體越好。林林總總的元素加在一起，零碎的拼圖就會成為一幅畫，引導(dǎo)孩子認識自己，認清自己關(guān)注的是什么，明確什么樣的工作對他來說是有意義的。

自主學(xué)習(xí)的原則

關(guān)于自我驅(qū)動型的自主學(xué)習(xí)，書中介紹了SMART原則，Specific（具體的）、Measurable（可衡量的）、Actionable（可執(zhí)行的）、Realistic（實際的）和Timebound（時間限制）。這個原則，值得我思考與借鑒，用在給娃設(shè)計課程上。

教會孩子什么是好的決定

好的決定一定要以所有人達成共識為前提。少數(shù)服從多數(shù)原則容易帶來一個問題，就是被否決的少數(shù)派并沒有跟隨多數(shù)派前進的動力，甚至蓄意破壞。薩米特的學(xué)生花了四年去練習(xí)該如何和自己不愿意的人建立聯(lián)結(jié)、成為好友。

成功的學(xué)習(xí)習(xí)慣：十六個學(xué)習(xí)模塊

假設(shè)我們生存在一個理想的社會，整個 金字塔結(jié)構(gòu)的基底層所囊括的對他人的信賴、對壓力的管理以及對自我的調(diào)節(jié)。這些人格方面的健全發(fā)展，其實從幼年早期就開始。當(dāng)我們把基礎(chǔ)打好之后，孩子們逐漸開始為上學(xué)做準備，形成清晰的自我認知能，夠同他人進行交往，產(chǎn)生共情，并具備較強的執(zhí)行力，例如懂得做計劃和制定目標。這之后，孩子們開始不斷加深對自我和學(xué)校的認知理解，建立成長型思維和實踐自我效能感，成功找到歸屬感，能夠理解學(xué)校設(shè)立的目的所在。學(xué)習(xí)模塊倒數(shù)第二層，注重的是毅力，堅持不懈的精神，到達這一層之后，孩子們能夠意識到自己與這個世界的聯(lián)系，具備一定程度的適應(yīng)性和能動性，可以在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對一些挑戰(zhàn)。隨著前四層要素的不斷積累，我們終于來到了學(xué)習(xí)模塊的最頂層，也就是自主性、好奇心和目標感。無論在學(xué)校，家里還是社交，在不同的場合下能夠靈活展現(xiàn)出這三項頂層特質(zhì)的孩子，無疑已為步入成年人的社會做好了準備 。

學(xué)習(xí)的目標是考大學(xué)嗎？

如果我們錯把考上大學(xué)或找到一份工作當(dāng)成培養(yǎng)孩子的終極目標，那就真的是本末倒置。某個大學(xué)或某份工作并不是人生的終極追求，我們應(yīng)該要培養(yǎng)孩子有能力過上自己想要的生活，只有這樣，他們才能夠考上心儀的大學(xué)、找到合適的工作機會之余，對生活感到由衷的滿足。

雇主看重的七個標準通用技能

結(jié)語

我們很清楚，平時談?wù)摰淖约旱暮⒆拥慕逃覀兤綍r吐槽的教育不是一回事。即便我們怎么吐槽培訓(xùn)班，回頭還是打破腦袋搶學(xué)位；吐槽應(yīng)試怎么不好，回頭就說把這堆卷子給我做了；一方面希望有藝術(shù)特長，一方面又說如果和學(xué)習(xí)沖突，特長班就取消吧。

新的一年，還是要相信自己，相信自己對未來的洞見。