春日讀詩——泰戈?duì)?br>
古往今來，父母對孩子最發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)就是，乖，聽話。通常，我們認(rèn)為的乖孩子就是聽話的孩子，在家聽父母的話，在學(xué)校聽老師的話，自己沒有那么多要求，不麻煩。
回想我自己，小時候就是個乖女孩兒，在家是省心的女兒，在學(xué)校是不用揚(yáng)鞭自奮蹄的好學(xué)生。但我心里對那些不聽話的同學(xué)多么羨慕啊，看他們上課傳紙條、不完成作業(yè)、出去瘋玩，而我就不知道怎么淘氣！
待我做了母親，蛻變成了懶媽媽，對孩子比較放任。我鼓勵孩子們不做乖孩子，如果不是原則問題，就容許孩子有自己的想法，容忍孩子的任性，小到今天早上穿什么鞋子，大到上不上某一個課外班。
印象深刻的是，當(dāng)時小學(xué)4年級的兒子回到家告訴我，老師說的不一定對。我不知如何作答。但我心里明白，兒子的話是對的。這左右為難的母親，想保護(hù)兒子稚嫩的挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，又想維護(hù)老師的權(quán)威，只好不置可否。
兒子小學(xué)4年級到6年級三年，最清晰的記憶是，我要隨時聽候班主任老師的電話，到學(xué)校，挨訓(xùn)。記得有好幾次，年輕的媽媽都被經(jīng)驗(yàn)豐富的老師訓(xùn)得眼淚汪汪。雖然換了三任班主任，但不管是誰來主政，我總在老師心中被叫家長的名單上。
每次開家長會，我總是自覺地留下來，跟老師談話，了解兒子的情況。我知道，我不會有什么辦法改變兒子，只是了解一下兒子在學(xué)校的情況，順便給老師一些安慰：這熊孩子的家長，總還沒有不可理喻。僅此而已。
初中，依然常被班主任老師請去學(xué)校談孩子的問題。高中，班主任老師對這半大的小伙子仍然無可奈何，也只好聽之任之。進(jìn)了大學(xué)，我們就跟兒子的班主任、輔導(dǎo)員和他在學(xué)校的各種交往環(huán)境基本隔絕，我們所做的就是逢年過節(jié)，或者重要日子，請同宿舍的小伙子們聚餐，自然也是酒足飯飽，其樂融融，不提課業(yè)和學(xué)校表現(xiàn)。
回顧兒子的成長過程，從心底感謝他所有的老師，慶幸他能夠進(jìn)入的那些好學(xué)校，沒有粗暴地壓制孩子的意志，讓他這種個性比較強(qiáng)的孩子，在各個學(xué)校步步緊逼的大環(huán)境下，還能有一個自我善待的空間。
記得兒子初中的一位代課物理老師，我告訴他，我對這個兒子一直打壓；他回答我，如果不打壓，會更優(yōu)秀。我知道這更多地是對一位母親的安慰，但這句話還是讓我思考良久。教育的目的，不是讓孩子聽話，是讓TA發(fā)現(xiàn)自己。
陪伴孩子成長，我們會感受到，孩子們的不聽話，是以不同形式表現(xiàn)的，孩子們各有各的問題。如何給孩子們各自的不聽話，留下些余地，尤其挑戰(zhàn)父母的智慧。
我們應(yīng)該意識到，那些乖孩子或許在小小的心中積攢了憤怒，壓抑了情緒。久而久之，孩子可能會從內(nèi)心否定自己，可能會被身邊的人忽視。而這種積蓄，總要宣泄，或早或晚。與其壓制，不如放任。
乖孩子的成長過程，有可能抑制了自己的思考能力。當(dāng)以后沒有誰為TA指引的時候，TA如何能夠做出明智的決斷？
允許孩子不聽話，就是鼓勵孩子自己思考，做出守法律、守規(guī)矩的選擇，這種能力能夠指引孩子一輩子的順?biāo)臁?/span>
一個朋友早就建議，把公眾號的名字改成，磕磕碰碰地長大。確實(shí)，孩子的成長，我們自己的成長，無一例外地，都是磕磕碰碰。只能在這種逐步的放手中，讓TA有試錯的勇氣和機(jī)會，鍛煉孩子的思考能力。
我們培養(yǎng)孩子的目的不是讓TA聽我們的話，是讓TA能夠傾聽自己心里的聲音，做自己喜歡的事情，過好自己的生活。
這樣一想，聽話，真的沒有那么必要。
這可以認(rèn)為是一個乖孩子的反思。不做乖孩子，才更能充分地發(fā)展孩子的獨(dú)立人格；不過分地要求孩子乖、聽話，才能從根本上救贖父母。
父母不強(qiáng)求孩子是乖孩子，也就放過自己，不做完美父母。父母和子女，各有各的自我，互相支持，彼此欣賞，清晰的界限，濃濃的愛意，從此家中母慈子孝，一片祥和。這或許就是我們期盼的幸福的親子時光。
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