讓體育課成為真正的“第三主課”
近年來，輕則焦慮厭學(xué)，重則抑郁等，青少年學(xué)生心理問題多發(fā)。有研究表明，體育活動能降低青少年的悲觀感，是提高青少年心理健康的一項重要措施。然而，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青少年參與體育活動存在著各種各樣的問題。例如，學(xué)校課業(yè)任務(wù)重，擠占了體育課、體育活動的時間；有的學(xué)校擔(dān)心運動出事，體育活動的安排流于形式；一些家庭給孩子安排了大量課外班，忽視體育活動的重要性。
（5月31日 《法治日報》 ）
倘若學(xué)生長期缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)就會明顯下滑，家長和教師都有這樣的共識。殊不知，體育鍛煉不僅關(guān)乎身體素質(zhì)，還關(guān)系到心理健康。研究表明，熱愛運動的孩子，體育活動能降低青少年的悲觀感，讓孩子的心理更加陽光。由此可見，體育鍛煉對孩子的身心皆益，不能忽視。
無論是家長，還是教師，都希望孩子能積極參加運動，鍛煉強(qiáng)健體魄。較之于家長和教師，國家更重視青少年的體育鍛煉。早在2007年，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央就提出：“陽光體育”——每天鍛煉一小時,健康生活一輩子。從那一年起，各級教育部門都開始更加重視學(xué)生的體育鍛煉。
盡管體育鍛煉需要家長和學(xué)校共同促進(jìn)，但毫無疑問，學(xué)校應(yīng)成為孩子體育活動的“主戰(zhàn)場”；而學(xué)校的體育課，則應(yīng)成為體育鍛煉的“主陣地”。2022年秋季開學(xué)，教育部提出要求：義務(wù)教育階段的學(xué)校，要將體育課的占比提升到10%-11%。這使得體育課成為繼語文、數(shù)學(xué)之后的“第三主課”。
從課程表來看，各個學(xué)校的體育課的確進(jìn)了“前三”，成為僅次于語文和數(shù)學(xué)的主課。但是，課程表上的體育課能不能真正落實?從記者的調(diào)查來看，很多學(xué)校在開展體育課時畏手畏腳，體育鍛煉實得不夠細(xì)致。在體育納入中考范疇的背景下，初中階段的確重視了。但他們重視的是“中考體育”，而不是真正意義的體育鍛煉。所以，中考體育加試過后，體育課的地位又迅速下滑，回到“體育課老師有事請假了”的狀況。
事實上，最尷尬的不是體育課被擠占，而是專業(yè)的體育教師匱乏。即便是現(xiàn)在，一些基層學(xué)校的專業(yè)體育教師也明顯不足，有的干脆是由班主任帶任。數(shù)據(jù)顯示，依照中等水平配置要求，全國義務(wù)教育階段體育教師缺額約15萬個，缺口之大，讓人汗顏。沒有專業(yè)的體育教師，學(xué)校的體育課質(zhì)量就不言而喻了。
再者，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，還存在著硬件設(shè)施不足，比如體育鍛煉的場地不代表，比如體育器材、設(shè)施不完備，等等。鍛煉場地狹小，沒有合適的體育器材，農(nóng)村小學(xué)的體育課怎么上?那就是圍著操場跑兩圈，然后隨意玩唄。這樣的體育課，徒有虛名。
還有就是，體育課是“危險課”。學(xué)生跑步、跳繩、打球，蹦蹦跳跳地鍛煉，有時候會發(fā)生安全事故。在“安全第一位”的教育背景下，體育老師也投鼠忌器，不敢大展手腳，有時候，干脆就在班內(nèi)上理論課，或上成自習(xí)課。
只有具備了強(qiáng)健的體魄，才可能擁有健康的生活和學(xué)業(yè)上的追求，才能實現(xiàn)自己的宏偉理想。所以，從這個角度看，我們期待著學(xué)校能真正重視學(xué)生的體育鍛煉，想方設(shè)法克服客觀困難，讓體育課成為真正的“第三主課”，而不是僅僅體現(xiàn)在課時的數(shù)量上。
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