我上高中的時(shí)候?qū)W校組織了奧數(shù)測試，根據(jù)成績選拔了一批人進(jìn)奧賽班。
一開始，老師給大家講題，大家在下面聽，每個(gè)人都昏昏欲睡。
后來老師換了個(gè)方式，每次一上課就出一道難題，然后大家在下面做。
誰先做完誰舉手，然后老師會讓他上去給大家講解題思路。
班上有個(gè)很牛的哥們，幾乎每次都是他先做完，其他人一點(diǎn)機(jī)會都沒有。
于是沒過多久，其他人就開始失去興趣了。
老師一看這樣下去不就成了給一個(gè)人上課嘛，也不行啊。
于是后來就變成了先給一道題，誰做完了就去前面給他單獨(dú)講，答對了再單獨(dú)給他下一道題。
這樣一來，大家的積極性就變高了，沒過多久，我也時(shí)不時(shí)可以第一個(gè)去講題了。
后來又有幾位同學(xué)成績也上來了，于是這個(gè)班終于沒有半途而廢，最后大家也取得了不錯(cuò)的成績。
你說當(dāng)一群“聰明”人聚在一塊的時(shí)候最大的煩惱是什么？
是問題不夠用，他們會像小孩子搶奪玩具一樣將問題據(jù)為己有，在自己找到答案之前不讓別人碰，因?yàn)閷τ谒麄儊碚f沒有什么比這更好玩的玩具了。
當(dāng)然了，即便是“聰明”人也是有段位的，如何判斷他們的段位呢？
起初你只需要看一看當(dāng)他遇到問題時(shí)的反應(yīng)。
不聰明的人遇到問題時(shí)第一個(gè)想到的是抱怨，自己怎么這么倒霉遇到了這么難的題，這日子沒法過了。
聰明點(diǎn)但又不那么聰明的人遇到問題時(shí)，第一個(gè)想到的則是甩鍋，這題做不出來不怪我，都怪老師出題的時(shí)候不長眼，別人做出來就怪他們奮斗逼。
再聰明點(diǎn)的人遇到問題時(shí)第一個(gè)想到的是這類問題之前好像遇到過，好好想想，應(yīng)該可以解決。
更聰明的人遇到問題時(shí)第一個(gè)想到的是終于來了個(gè)問題，誰都別跟我搶，又該我大顯身手了。
更更聰明的人遇到問題時(shí)第一個(gè)想到的是這個(gè)問題有三種解決辦法，讓我想想哪一種B格更高一些。
絕頂聰明的人遇到問題時(shí)第一個(gè)想到的是這不是一個(gè)簡單問題，這次我就把這一類問題從根上一勞永逸地解決掉。
當(dāng)然了，生活不是做題，很多時(shí)候絕頂聰明仍然不夠。
那什么是比絕頂聰明還“聰明”的人呢？
他們不會守株待兔地等待問題出現(xiàn)，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并將其解決于萌芽狀態(tài)，所謂“醫(yī)未病”。
還有沒有比這更“聰明”的人呢？
有，他們會突破人們的原有認(rèn)知去開拓新的領(lǐng)域，你可以說他們“創(chuàng)造”問題并自己解決。
而當(dāng)他們在更高維度上解決問題之后，對原有維度的所有問題就形成了“降維打擊”。
我們甚至不能說他們解決了原有問題，確切地說，他們使得原有問題不再成為問題。
把“老師講學(xué)生聽”，改為“學(xué)生講學(xué)生聽”，在學(xué)習(xí)方法上可以說是一次升維。
把“學(xué)生講學(xué)生聽”，改為“學(xué)生講老師聽”，讓所有人都有機(jī)會講，這又是一次升維。
這種“升維”用“聰明”恐怕已經(jīng)不足以形容，所以我們稱之為智慧。
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