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《金色的草地》教材研讀

2022.07.30 江蘇

《金色的草地》是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文，作者是蘇聯(lián)作家普里什文，講述了小朋友在長滿蒲公英的草地上玩耍時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色，通過仔細(xì)觀察明白了草地顏色變化原因的故事。作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，在進(jìn)行這篇課文的文本研讀時(shí)，筆者以為應(yīng)從單元整體、文本內(nèi)容及要素落實(shí)等方面進(jìn)行“三看”，從而發(fā)掘文本的最大教學(xué)價(jià)值。

一看單元整體編排特點(diǎn)。本單元是統(tǒng)編本教材在小學(xué)階段安排的第一個(gè)習(xí)作單元，由精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作五個(gè)部分組成。單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來”。單元所選的兩篇課文《搭船的鳥》和《金色的草地》，呈現(xiàn)出對(duì)不同事物，從不同角度的觀察，且觀察的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。《搭船的鳥》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)時(shí)段的“瞬時(shí)觀察”；《金色的草地》呈現(xiàn)的是“我”長時(shí)間觀察草地的變化及其變化原因。接著通過“交流平臺(tái)”的討論、交流，整理歸納出“留心周圍的事物，我們就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)”“細(xì)致的觀察可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解”兩個(gè)習(xí)作要素。再通過“初試身手”嘗試寫一寫在生活中的觀察小片段，練習(xí)把留心觀察到的新發(fā)現(xiàn)寫出來。實(shí)現(xiàn)了由課文到生活的緊密銜接，有利于幫助學(xué)生梳理、總結(jié)、強(qiáng)化課文中滲透的習(xí)作知識(shí)?！段覀冄壑械睦_紛世界》是一次觀察習(xí)作，是在獲得感性認(rèn)識(shí)、掌握一定的觀察與表達(dá)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的習(xí)作練習(xí)，所提供的兩篇習(xí)作例文是學(xué)生寫作最佳的范例。可見，本單元無論是精讀課文、交流平臺(tái)，還是習(xí)作練習(xí)，都緊緊圍繞單元語文要素，從“瞬時(shí)觀察”與“長時(shí)觀察”的時(shí)空角度，選擇生活中常見的事物，細(xì)致觀察這些事物的“特別”之處，啟發(fā)學(xué)生留心周圍事物，積累習(xí)作素材。因而在教學(xué)《金色的草地》這一篇課文時(shí)，不能像普通單元的課文一樣進(jìn)行教學(xué)，不必過多糾纏于文本內(nèi)容的理解，而應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩、體會(huì)作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察及如何細(xì)致觀察的，從閱讀中學(xué)得觀察方法。本課是單元整體教學(xué)中的重要一環(huán)，只有站在單元整體的視角發(fā)掘本文的教學(xué)內(nèi)涵，方能體現(xiàn)出編者的真實(shí)意圖。

二看文本內(nèi)容理解。課文第1自然段從空間背景入手，逐步聚焦到“蒲公英”。隨后，第2、3自然段緊扣“蒲公英”，寫了“我”和弟弟的發(fā)現(xiàn)。最后一個(gè)自然段則抒發(fā)對(duì)蒲公英、對(duì)大自然的喜愛之情，行文流暢自然。但同時(shí)，對(duì)觀察的方法學(xué)習(xí)與習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于文章的始終。窗前的草地對(duì)作者來說是再熟悉不過的了，在第一自然段中，“一大片”“長滿”“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了”等語言信息都告訴我們，作者是善于留心觀察的。正是善于留心觀察，才在熟悉的地方看到新的風(fēng)景。同樣在第二自然段，描寫“我”和弟弟吹蒲公英絨毛的情景，這也告訴我們，因?yàn)榱粜挠^察，所以“不引人注目”的蒲公英，能給兄弟倆帶來“不少歡樂”。只有先培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察生活”的意識(shí)，后面他們?cè)诖嘶A(chǔ)上學(xué)習(xí)觀察方法，才能循序漸進(jìn)，穩(wěn)步提升。課文第3自然段是全文重點(diǎn)，緊扣“觀察蒲公英”，先寫作者無意間發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變化，從而對(duì)此產(chǎn)生疑問，再帶著“草地早上是綠色的、中午是金色的、晚上又變成綠色的了，這是為什么呢”的疑問，有目的地持續(xù)觀察草地，最終發(fā)現(xiàn)了原因：原來草地顏色的變化是由蒲公英花瓣形態(tài)的變化引起的。這樣的觀察有意識(shí)、有目的，并且時(shí)間持續(xù)長，這是值得三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察方法。教學(xué)需透過文本內(nèi)容發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法和特點(diǎn)，進(jìn)而立足文本，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化留心觀察的意識(shí)，并觀察實(shí)踐習(xí)得細(xì)致、深入觀察的能力。

三看語文要素落實(shí)。本課在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解時(shí)，要突出單元語文要素的落實(shí)，即體會(huì)、學(xué)習(xí)作者是如何留心觀察、細(xì)致觀察周圍事物的。語文要素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，需要教師進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而課文后的練習(xí)題提供了很好的抓手。如第二題，“仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，體會(huì)作者觀察的細(xì)致”，指向的是引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者是如何抓住草地顏色的變化和蒲公英花瓣形態(tài)的變化以及兩者的關(guān)聯(lián)細(xì)致觀察的；第3題“只要我們稍加留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，含羞草被觸碰后會(huì)'害羞’地低下頭……你留意過哪些事物的變化？和同學(xué)交流”，意在引領(lǐng)學(xué)生留意生活中事物的變化，將觀察意識(shí)、觀察方法加以應(yīng)用。結(jié)合這兩道練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法和表達(dá)的特點(diǎn)，并延續(xù)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察向日葵、含羞草的視頻，實(shí)踐從課文中習(xí)得的觀察方法，促進(jìn)方法的內(nèi)化，并培養(yǎng)在今后學(xué)習(xí)生活中留心觀察的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中不引人注目的事物，為自己的生活增添樂趣。這樣，將兩道練習(xí)的理解作為教學(xué)的重點(diǎn)，能很好地落實(shí)單元語文要素。

以上三“看”，幫助我們恰當(dāng)?shù)亟庾x這篇課文，從而為接下來制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，選擇智慧的教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。

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