高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就高素質(zhì)技能型人才，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度與職業(yè)品質(zhì)決定了其職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)度，也決定了高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。將學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)作為高職院?！叭獭备母锏木唧w抓手，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、精益求精等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)，并將其作為提升職業(yè)技能的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一、教師層面，建設(shè)“工匠型”教師隊(duì)伍1.培育教師對(duì)優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的認(rèn)同感。學(xué)高為師，身正為范。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，教師對(duì)愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、精益求精等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)要素的認(rèn)同是教學(xué)的基礎(chǔ)。高職院?？梢越M織各種座談會(huì)、研討會(huì)，讓教師深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)與解讀相關(guān)職業(yè)品質(zhì)，了解高職院校與企業(yè)在人才品質(zhì)培養(yǎng)上的內(nèi)在統(tǒng)一。通過(guò)組織教師集體觀看《大國(guó)工匠》等優(yōu)秀電視紀(jì)錄片，開(kāi)展優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)的理論宣講活動(dòng)或展示活動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師對(duì)優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的認(rèn)同感，教好書(shū)、育好人、為好師，并把這種精神傳遞到每位學(xué)生心中。2.強(qiáng)化教師在行業(yè)企業(yè)一線的實(shí)踐鍛煉。對(duì)教師而言，認(rèn)知和認(rèn)同是思想認(rèn)知，而踐行是將思想認(rèn)知外化的行動(dòng)。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，共建教師培訓(xùn)實(shí)踐基地，將優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)與實(shí)踐技能融合培養(yǎng)，增強(qiáng)教師職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的踐行力。高職院校選派專業(yè)知識(shí)扎實(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，深入企業(yè)一線跟崗實(shí)踐、接受實(shí)踐技能訓(xùn)練，“使學(xué)校教師與企業(yè)工匠結(jié)成對(duì)子，讓教師作為企業(yè)工匠的徒弟，教師與企業(yè)工匠同吃同住同工作”。在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中教師不僅可以與企業(yè)師傅相互學(xué)習(xí)討論，積累實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)最新的技術(shù)技能，而且能夠親身體驗(yàn)企業(yè)優(yōu)秀工匠展現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)素養(yǎng)。3.發(fā)揮教師言行的感染力。學(xué)生優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)需要高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師隊(duì)伍去熏陶感染，使學(xué)生能夠“親其師，信其道”。教師在教學(xué)過(guò)程中要以其扎實(shí)深厚的理論知識(shí)與優(yōu)秀的教學(xué)能力帶動(dòng)學(xué)生，使其切身感受職業(yè)價(jià)值。同時(shí)，聘請(qǐng)一些實(shí)踐能力強(qiáng)的企業(yè)工匠，以長(zhǎng)短期兼職或跟班授課的方式加入學(xué)校的教師隊(duì)伍，不僅可以無(wú)縫銜接學(xué)生的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)，還可以讓企業(yè)工匠以自身的模范行動(dòng)影響與帶動(dòng)學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)有更直觀和深刻的認(rèn)知，將感受到的專注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、敬業(yè)、創(chuàng)新等優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行。優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的教材資源體系教材是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體。教材既要涵蓋“技”方面的知識(shí)，也要包含“德”方面的內(nèi)容，達(dá)到“德技并修”的效果。通過(guò)推動(dòng)教材編寫(xiě)主體多元化、開(kāi)放化，搭建工匠培育教材體系，建設(shè)具有高職特色的立體化教材，達(dá)到職業(yè)教育教材改革的目的。1.推動(dòng)教材參編主體多元化。傳統(tǒng)高職院校教材偏理論知識(shí)的傳授，難以適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求。引入企業(yè)資深人員參與職業(yè)教育教材編寫(xiě)，既是教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)多元化的體現(xiàn)，也是校企深度合作的表現(xiàn)。校企共同分析教材編寫(xiě)框架、內(nèi)容，將最新技術(shù)技能和工藝規(guī)范及時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確反映教材蘊(yùn)含的知識(shí)技能和相關(guān)崗位職位的匹配度，充分發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，結(jié)合行業(yè)精英的職業(yè)人生體驗(yàn)，分析課程中所蘊(yùn)含的育人元素，注重優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的培育。2.構(gòu)建融合優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)培育的教材體系。培養(yǎng)具有優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的人才離不開(kāi)優(yōu)秀的教材體系構(gòu)建，要注重教材建設(shè)的目的性、計(jì)劃性和層次性，將愛(ài)崗敬業(yè)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、求是創(chuàng)新等精神融入教材中。搭建融合優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)培育的教材體系，一方面要盡量融入多元的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)內(nèi)容，避免對(duì)同一內(nèi)容的過(guò)多贅述，針對(duì)不同年級(jí)職業(yè)行為訓(xùn)練的具體要求，做好內(nèi)容銜接，有計(jì)劃有層次地融合優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)元素；另一方面要建設(shè)相關(guān)的職業(yè)品質(zhì)學(xué)習(xí)讀本，貼合相應(yīng)的專業(yè)特色，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求，編制出當(dāng)前專業(yè)所需要達(dá)到的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德要求，系統(tǒng)地對(duì)高素質(zhì)技能型人才所應(yīng)該具備的職業(yè)品質(zhì)進(jìn)行闡釋。要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材和優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)讀本同向同行，從“知、情、意、行”環(huán)節(jié)涵養(yǎng)學(xué)生，使培養(yǎng)的學(xué)生德技并修，成為行業(yè)企業(yè)所需的人才。3.建設(shè)有高職特色的立體教材。高職教育的教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，需要大量豐富立體的實(shí)踐操作案例和相關(guān)材料支撐，傳統(tǒng)教材受限于版面，很難容納豐富的實(shí)踐操作性內(nèi)容。高職院校需要建設(shè)“工匠+專業(yè)教師”一體化立體教材，打破傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的限制，以電子形式呈現(xiàn)教材，整合圖片、視頻等大量線上教學(xué)資源，讓理論知識(shí)變得豐富立體。通過(guò)在線課程方式輔助教學(xué)，使學(xué)生在線進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、精益求精、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)。三、教法層面，全方位、多層次、寬領(lǐng)域融入教法是聯(lián)結(jié)教材、教師和學(xué)生的重要紐帶，高職院校要有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化，尋找課堂認(rèn)知與優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)培育的契合點(diǎn)，將各種優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)要素切實(shí)滲入課堂教學(xué)當(dāng)中。鍛造高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的職業(yè)品質(zhì)基礎(chǔ)是教法改革的重要目標(biāo)，通過(guò)顯性和隱性教法相結(jié)合、知識(shí)和價(jià)值相統(tǒng)一、理論和實(shí)踐相融合的教法改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)全方位、多層次、寬領(lǐng)域的培育。1.顯性教法和隱性教法相結(jié)合，全方位融入優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)要素。顯性教法是指為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，而真正納入學(xué)校計(jì)劃中的各種課程及其有目的、有組織形式的教學(xué)組織形態(tài)。教師能夠及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到教學(xué)效果。隱性教法是指教師以內(nèi)隱性的、而非直接的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)者的情感、意愿、心態(tài)、價(jià)值觀、信念等產(chǎn)生影響的教學(xué)組織形態(tài)。在專業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以結(jié)合隱性教法將愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、精益求精等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)元素隱含在教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生在嚴(yán)格遵循專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)際操作當(dāng)中，潛移默化地形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。2.知識(shí)和價(jià)值相統(tǒng)一，多層次深化優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。知識(shí)是載體，價(jià)值傳承是目的，將價(jià)值觀引導(dǎo)融于知識(shí)傳遞中。為此，高職院校需要將優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的要求凝練為價(jià)值觀要素，并納入教學(xué)中，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)信念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。從教育者、培養(yǎng)方式、學(xué)生等多個(gè)層面探索推進(jìn)教法改革的路徑。首先，在教育者層面上，要明確知識(shí)與價(jià)值相統(tǒng)一的重要性。知識(shí)在塑造價(jià)值觀的過(guò)程中具備基礎(chǔ)性作用，高職院校輕知識(shí)重技能的現(xiàn)狀是“三教”改革必須解決的問(wèn)題。職業(yè)教育在提高技能水平的同時(shí)，仍要重視人文價(jià)值的探索。在教學(xué)中要把專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，挖掘?qū)I(yè)教學(xué)中的人文價(jià)值，通過(guò)舉行技能競(jìng)賽等方式，使學(xué)生在賽中悟、賽中學(xué)。其次，在培養(yǎng)方式上，要明確教法改革的具體機(jī)制。進(jìn)一步完善校內(nèi)校外多課堂融合教學(xué)模式，在校內(nèi)課堂上進(jìn)行代入式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀工匠的職業(yè)精神，在學(xué)習(xí)中獲取成就感。在校外課堂采取實(shí)景式教學(xué)，邀請(qǐng)工匠作為教師授課，讓學(xué)生參與到實(shí)際工作中，親身體驗(yàn)優(yōu)秀工匠的職業(yè)魅力。最后，在學(xué)生層面上，教法改革要注重人的主體性彰顯，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教育是理論與知識(shí)的雙向輸送，教育的人文價(jià)值在于使人成為人，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，既能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，又能使學(xué)生感受職業(yè)價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生自主成立專注專業(yè)技能訓(xùn)練與工匠文化發(fā)展的專業(yè)協(xié)會(huì)，教師積極引導(dǎo)，幫助其利用專業(yè)協(xié)會(huì)資源提高專業(yè)技能、塑造職業(yè)品質(zhì)。3.理論和實(shí)踐相融合，寬領(lǐng)域強(qiáng)化優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)內(nèi)化。優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)培育的重點(diǎn)是要讓學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。在教法上要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相融合的教學(xué)模式改革，不但要從理論上使學(xué)生了解優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的實(shí)質(zhì)，還要通過(guò)實(shí)景式教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的精神品質(zhì)塑造，打造“理論+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)戰(zhàn)”三者合一的教學(xué)模式，使學(xué)生既能通過(guò)學(xué)習(xí)獲取理論知識(shí)，又能在實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和技能，同時(shí)還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新迭代。當(dāng)與具體的職業(yè)場(chǎng)景密切相關(guān)時(shí)，學(xué)生能深刻領(lǐng)悟到精益求精、盡職盡責(zé)的優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)的內(nèi)涵與價(jià)值，并將之視為個(gè)人的職業(yè)追求。推進(jìn)實(shí)景式教學(xué)模式，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，建立現(xiàn)代企業(yè)實(shí)踐課堂，設(shè)置企業(yè)實(shí)踐課程。開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，進(jìn)行人、工、學(xué)交替訓(xùn)練，將課堂流程與企業(yè)制造流程合理銜接，使學(xué)生以企業(yè)實(shí)際的工作場(chǎng)景作為課堂，并以“體知躬行”的方式強(qiáng)化與實(shí)踐優(yōu)良職業(yè)品質(zhì)，奠定職業(yè)生涯長(zhǎng)效發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值基礎(chǔ)。來(lái)源：高職觀察，文章節(jié)選自《教育與職業(yè)》2022年第12期
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