小學生的特點是好表現(xiàn)自己，他們普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，尤其低年級兒童。課上，他們踴躍發(fā)言，氣氛很活躍，一個孩子的發(fā)言甚至還沒有結(jié)束，其他的孩子很焦急的樣子說“老師，我、我”，他們只顧表達自己，而沒有人傾聽別人的發(fā)言，還有的學生，老師在上面講，他在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心兒早已不在課堂上了。這樣可能導(dǎo)致學生學習效率低下，不利于養(yǎng)成良好的學習習慣，那么，如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣？
小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。因此教師要順應(yīng)兒童的心理，在日常教學中要充分利用兒童的這分天性，善于創(chuàng)設(shè)教學情景以激發(fā)學生傾聽的欲望。如:在學習”倍的認識”時,我采用學生感興趣的情景圖,如果把2只公雞看成一份,那么母雞的只數(shù)就有這樣的幾份?也可以說”母雞的只數(shù)是公雞的____倍”?當一個同學發(fā)言時，其他學生都能做到認真傾聽或發(fā)表自己不同的看法?？梢娡ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學生的注意力，讓學生在情境中培養(yǎng)傾聽能力?！ ?/div>
二、教給學生“聽”的方法使學生會聽
要培養(yǎng)學生認真聽的習慣，除了讓學生想聽外，還要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學生方法，使學生會聽。聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。在大腦中多問幾個為什么？在這個過程中同學們都認真聽取同學的看法。老師還要教給學生以找“病”為目的來聽，當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？“你比他說說得更好?！眮砑顚W生傾聽，會聽。
三、把“聽”與“說”結(jié)合起來，培養(yǎng)學生傾聽的習慣
聽和說是密不可分的有機結(jié)合體，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準確的說。而“說”不是只給自己聽，因此，我在教學實踐中，注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。例如我在教“6的乘法口訣”時，因為有的學生在課前已經(jīng)會背了，所以課上我先讓個別同學背一背，其他同學感到好奇（沒學就會了）都認真地聽著，然后我讓同學們利用手中的學具，擺一擺，來驗證這幾個同學背的口訣對不對，擺完后，我讓學生說一說你驗證的是哪句口訣，擺的是什么？怎么擺的？其他同學聽完后說一說，他擺的有道理嗎？你又是怎么擺的，驗證是哪句口訣？這樣把聽與說有機地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了學生的傾聽習慣，又培養(yǎng)了語言表達能力，調(diào)動了學習積極性。
學生傾聽習慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，在教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于適時引導(dǎo)，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學發(fā)言的良好習慣。
如今的課堂，提倡學生發(fā)表自己的觀點，學生出于本能都爭著說，即使有些膽小的學生，在全班同學面前不敢主動表達，但在小組內(nèi)無所顧忌，能爭先恐后地發(fā)言，營造一種輕松愉快的氛圍，讓孩子們大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這正是新課程的理念，但在活躍的數(shù)學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要學習技能，就學習本身來講，學習別人成功的經(jīng)驗，吸取別人失敗的教訓(xùn)應(yīng)算是一條捷徑，有效的傾聽能幫助我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；也能使我們觸類旁通，萌發(fā)靈感；還能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。
怎樣養(yǎng)成良好的傾聽習慣，提高傾聽能力呢？
一、加強傾聽能力訓(xùn)練，使學生會聽
傾聽作為人的一項基本技能，可通過教師的誘導(dǎo)與訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善，在教學中，教師常利用口算練習提高學生的計算能力，口算分為視算與聽算兩種，在練習中，我不但進行視算練習，還常穿插聽算練習，這樣既改變了單一的練習模式，有利于激發(fā)練習的興趣，同時也逐步提高了學生的聽力，通過聽算，使學生明白，我們不但要會算，更要注意會聽，只有聽清楚，才能算正確，在教學中，我常只報算式，讓一學生直接口答得數(shù)，其余的學生趕緊用手勢表示對錯，這樣學生必須聽得認真才能反應(yīng)正確。
二、加強傾聽習慣培養(yǎng)，使學生善聽
良好的學習習慣是人成才的基石，相對于傾聽能力來講，傾聽習慣的培養(yǎng)更需要教師的指導(dǎo)。
1、明確要求，強化聽的意見
首先要鄭重強調(diào)，聽和說是同等重要，說是表達自己的觀點，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思；說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的孩子，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再生成自己的意見，發(fā)表自己的見解，那是傾聽的最高境界。
2、分步訓(xùn)練，逐步提高要求
習慣的養(yǎng)成，非一日之功，需要教師在日常教學中做一個有心人，逐步地加以細心培養(yǎng)，我嘗試分階段來實施不同的訓(xùn)練內(nèi)容，循序漸進，螺旋上升。
（1）教給學生“聽”的方法使學生會聽
聽同學發(fā)言時，要求學生眼睛看著發(fā)言同學的臉做到神情專一，如果同學的回答與自己的想法一致時，則以微笑、點頭表示贊同，要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著總是去聽。
（2）把話聽完再發(fā)表自己的意見
要求學生能控制自己的情緒，即使對他人的發(fā)言有意見，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可盡量滿足孩子們的表達欲望，又力求讓每個學生都能發(fā)表自己的見解。
（3）復(fù)述或轉(zhuǎn)述別人的發(fā)言
復(fù)述是一種很好的訓(xùn)練方法，經(jīng)常讓學生站起來復(fù)述老師的話或同學的發(fā)言，讓學生知道不專心傾聽是不能進行復(fù)述的，讓學生轉(zhuǎn)述他人的發(fā)言，逐步學會抓住別人發(fā)言的精髓，正確領(lǐng)會別人的意思。
（4）在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進行加工
合作學習中很重要的一點就是學會從他人那取得有用的信息，加以分析、綜合、改進，使之為自己所用，只有把別人的發(fā)言聽清、聽懂，達到真正理解的程度，才能充分利用他人的研究成果，從中得到啟發(fā)，觸類旁通，站在他人的肩膀上，更快取得成果，是一個人學習能力強的標志。
3、抓住時機，獎勵傾聽
在教學中，不能停止對學生傾聽的獎勵，同時，獎勵要注意及時性、公正性和頻繁性，因為只有這樣，才能促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成，才能保證學生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。
只有認真傾聽他人，才能聽懂別人的意思，達到交流的目的，同時贏得自己的表達能被別人傾聽，高效的課堂不但要鼓勵學生“愛講”，而且要引導(dǎo)學生“會聽”，倡導(dǎo)學生“多思”，我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在形式的，更重要的是要追求一種內(nèi)在的、深層次的“思維的靈動”。
針對小學生自我表現(xiàn)欲強烈、浮躁而不踏實的弱點，教師要讓學生學會自我“反省”。在充分表達自己意見和觀點的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習慣。首先要訓(xùn)練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態(tài)度接受別人的正確意見等。對于少數(shù)學生在學習過程中形成的思維障礙，教師要及時調(diào)控，不能讓成績好的學生看不起成績差的學生，也不要讓暫時后進生產(chǎn)生自卑心理，應(yīng)提倡小組內(nèi)的互幫互學。
培養(yǎng)學生傾聽習慣的幾點做法
傾聽即用心聽，細心想。傾聽是獲取知識的一種手段，傾聽別人的意見也是一種重要的學習技能。它包括聽老師講課內(nèi)容和聽同學發(fā)言內(nèi)容。特別是在小組合作學習中仔細傾聽別人的意見尤為重要。課堂教學活動的過程，就是師生相互交流的過程。在這個過程中，師生的交流主要是靠語言完成的。這樣就出現(xiàn)了一個不容忽視的問題：如何培養(yǎng)學生認真傾聽的良好習慣。
有時我們的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景：老師剛提出了一個問題，教室里頓時像炸開了鍋，孩子們的小手舉得高高的，目光齊唰唰地投向了老師，嘴里不停地喊著：“老師，我來、我來”、“老師，我來說”、“老師，我知道”，學生表現(xiàn)得十分踴躍。而當教師指名讓一位學生作答時，其余同學會很不耐煩地聽，甚至不經(jīng)同意搶著說出答案，時常打斷別人的發(fā)言。這爭先恐后的發(fā)言，無可厚非，說明學生的學習積極性與主動性被調(diào)動起來了，體現(xiàn)了以學生為主體的地位?？墒窃谶@熱鬧的背后，卻還存在另一種現(xiàn)象：許多學生為了搶到下一個發(fā)言機會，別人說了什么，說得怎樣，根本沒有認真傾聽，更做不到仔細思考。在課堂上進行小組討論活動時也會看到這樣的情景，發(fā)言的學生講得繪聲繪色，個別的學生卻旁若無人地干著自己的事，同學說的什么好像與自己沒有絲毫關(guān)系。以上這些情景是在我們的課堂教學中時常遇到過的，如果長此以往，學生沒有養(yǎng)成認真傾聽的習慣，他們不能仔細傾聽老師、同學的發(fā)言，更不可能對別人的發(fā)言作出思考、判斷、整理了。
因此，小學老師應(yīng)該特別重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，從一年級開始就要在培養(yǎng)學生認真傾聽方面下功夫，從每一步做起，落實措施，循序漸進，持之以恒，使小學生在傾聽習慣培養(yǎng)過程中逐步養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，為以后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。
下面就在課堂教學過程中怎樣培養(yǎng)小學生認真傾聽的習慣談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/div>
一、明確傾聽要求，嚴格進行督促。
在培養(yǎng)小學生認真傾聽別人說話的過程中，我首先要求學生做到在聽別人說話時，兩眼一定要看著對方，聽的同時動腦思考，訓(xùn)練學生（特別是低年級的學生）在傾聽開始前與老師進行對答“眼睛——看，耳朵——聽，動腦筋——想”，這樣做可以提醒學生將注意力集中到傾聽方面來。對那些不能認真聽別的同學發(fā)言的學生，要及時進行批評，提醒學生注意遵守課堂紀律，要認真傾聽別人的發(fā)言，老師可以進行課堂巡視用目光或適當?shù)膭幼魈嵝涯切╅_小差的孩子注意認真傾聽。
二、滲透傾聽技巧，認真進行落實。
為了讓學生認真傾聽別人的發(fā)言，我注意在課堂教學過程中滲透一些傾聽能力培養(yǎng)的小技巧，比較有效的做法是經(jīng)常要求學生重復(fù)剛才老師或同學說的話的內(nèi)容，然后再進行評議。例如：“請一名同學說一說剛才××同學說的是什么，你認為正確嗎？”“剛才老師說的是什么？請你再說一遍好嗎？”讓學生復(fù)述別人發(fā)言內(nèi)容，就是在培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。在練習題的反饋矯正過程中，我注意讓學生來發(fā)言，充分發(fā)揮學生主動學習的能力。例如：可以用開火車的方式一邊說出口算題的計算結(jié)果，一邊讓學生一起判斷是否正確，這樣在訓(xùn)練每個學生都要注意傾聽的同時，又激發(fā)了學生參與到學習中來的積極性。在進行小組討論活動時，我對學生提出了這樣的要求：大家討論發(fā)言后，請你們小組推選出一名同學來做代表，說說你們小組同學是怎樣想的。并且要求每次推出不同的的代表。這樣就會促使學生主動專心地參與到討論活動中來，認真傾聽同學的發(fā)言，并能有意識將主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)然后表達出來。
三、注意傾聽評價，積極進行反饋。
在每次聽完了同學的發(fā)言后，我注意對發(fā)言內(nèi)容及時進行評價，既能讓學生感受到成功的快樂，也可以及時對錯誤進行矯正。也可以在學生板演練習完成以后，讓學生當扮演老師的角色，對同學完成的習題進行評價發(fā)言，其他學生注意傾聽并進行判斷，老師可以提出這樣的要求：“如果你認為這個同學的發(fā)言說的非常不錯，請你把掌聲送給他。如果有不明白的地方或者認為他的發(fā)言不完整，請你舉手，可以做補充發(fā)言?！痹谡n堂教學過程中，我注意要及時表揚和夸獎聽的認真的同學，讓榜樣的力量帶動學生把注意力集中到傾聽方面來。
當然，學生認真傾聽習慣的培養(yǎng)方法是非常多的，我的同行們也有很多的經(jīng)驗之談。讓我們共同研究探索出培養(yǎng)學生良好學習習慣的好方法來，相互交流，共同提高，幫助學生健康成長。
如何培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣
現(xiàn)象：要開始操作活動了，老師剛說下面我們準備……，只見大部分學生已經(jīng)在開始操作了；課堂上學習討論時，還沒有聽完老師的要求，便熱熱鬧鬧地展開了，討論結(jié)束，你的意見還是你的，我的還是我的，意見不統(tǒng)一；當同學發(fā)言時，很多學生缺乏耐心或根本不聽，或著急地插嘴、搶著答；在平時做練習時，有的學生不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意；作業(yè)常常不按老師的要求做?？此茻狒[的課堂，卻好象少了點什么？仔細想想，現(xiàn)在的課堂上，學生的活動多了、討論多了，可仔細“聽”卻少了一些。
“聽”是取得外界信息的主要手段，是學習的基礎(chǔ)。也是人與人交往中一個人良好修養(yǎng)的重要標志。一個學生如果沒有良好的聽的習慣，極有可能對學生的學習造成障礙。如何讓學生“學會傾聽”？下面是我個人的幾點體會：
一、提高自身修養(yǎng)，保持學生對所學知識的興趣。
學生不能認真傾聽的一個很重要的原因是對課的內(nèi)容、形式或同學的回答不感興趣或者表現(xiàn)欲太強，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會其他同學的發(fā)言。我們在課堂中要想讓學生認真的傾聽，首先要加強學生自身的修養(yǎng)，我常常對學生說：聽別人說是一種修養(yǎng)，讓別人聽是一種藝術(shù)。讓學生加強自身的修養(yǎng)，約束自己認真去聽，聽清、聽懂，爭做“認真傾聽小紳士”、“認真傾聽小淑女”。其次，提高教師自身的修養(yǎng)，自身的素質(zhì)。我們在聽一些名師的課時，常常顧不上記筆記，寫思考，全部的注意力都被深深地吸引在課堂上，根本不會走神。所以我們要嚴格要求自己，努力提升自身素質(zhì)，做一名有魅力的老師。在備課時要盡量使枯燥乏味的知識變得生動有趣，形式多樣化。例如：創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情景，引入學生喜愛的卡通形象、童話故事等來吸引孩子的注意力等。使自己的課堂符合學生的年齡特點和心理特點，使自己的課堂成為一種藝術(shù)。
二、細化要求，教給學生傾聽的方法。
小學生通常喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說。而且有很多同學并沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，教師要給學生一個具體的，細化了的，可操作性的要求。例如：傾聽時要注視老師或同學的眼睛；傾聽時不打斷對方的話，把對方的話聽完：集中注意力聆聽，即使不記筆記，也能聽懂對方的意思，并能與自己的觀點比較，等對方說完后再提出問題，或糾正錯誤。
三、利用評價，讓學生學會傾聽、解讀、交流。
學生在課堂上學會傾聽、解讀、交流的能力是必不可少的，尤其是對小學生來說，教師應(yīng)該有意識地通過課堂評價加以強化訓(xùn)練。這是集中學生注意力、培養(yǎng)學生良好學習習慣、進行有效學習所必須的條件。在知識的重難點、關(guān)鍵處，培養(yǎng)學生的“傾聽”能力是很有必要的。有時教師使出渾身解數(shù)，既“誘”又“哄”就是不奏效，學生還是各顧各，課堂猶如一盤散沙。就如前面提到的現(xiàn)象，這樣的課堂效率低下。因此，課堂上的“傾聽”習慣是需要有意識地培養(yǎng)的，而課堂的評價在這里起著非常關(guān)鍵的作用。在“傾聽”習慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。如“這么一點小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可了不起！”“你聽得最認真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你聽出了他的不足，可真是幫了他的大忙！”……一句贊揚、一個微笑，不花時間、不費力氣，卻能收到明顯的效果。
我們要利用課堂評價牢牢的把握讓學生“傾聽、解讀、交流”這一形成動態(tài)課堂的關(guān)鍵展開教學。如“誰聽懂了他的意思？請你來解釋一下?！薄皠偛拍衬呈沁@樣想的，與他想法差不多的有嗎？”“還有與他們不一樣的方法嗎？”“對于他的方法，你有什么地方需要問的嗎？”“你能把他說的話復(fù)述一遍嗎？”不斷地引導(dǎo)，使學生通過解讀伙伴意見的過程中取長補短；在互相交流的過程中，使學生的意見得到及時的反饋和完善，從而使教學向更深層次推進。學生的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要傾聽伙伴的聲音、解讀伙伴的見解，需要相互交流、互相評價，需要經(jīng)歷從渾沌到清晰的過程，經(jīng)歷正確與錯誤的考驗。因此，為學生創(chuàng)設(shè)傾聽、解讀、交流的機會和學習氛圍，才是學生所需要的幫助。
總之，在數(shù)學課堂教學中，只要我們每節(jié)課都能有意識的進行訓(xùn)練，使學生有效的聽講，就一定能使學生養(yǎng)成良好的傾聽的習慣。
淺議如何培養(yǎng)學生的傾聽習慣
傾聽是人們?nèi)粘＿M行交際的重要手段。良好的傾聽習慣是人們獲取知識的主要途徑之一，傾聽是學好各門學科知識的基本功。因此在數(shù)學教學中，教師要通過各種途徑培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
1、培養(yǎng)學生傾聽習慣，要首先讓學生明白傾聽的重要性。
教師不要隨意重復(fù)自己提出的問題或是要求。如果我們把一個要求反復(fù)說上好多次，長此以往學生就習慣了，第一次聽不到也不要緊，反正老師還會說好多遍。在提出問題或要求后，要觀察學生的執(zhí)行情況，對那些由于沒有認真傾聽，而沒有按要求完成任務(wù)的學生，要明確地指出這是由于沒有認真傾聽造成的。對認真傾聽的學生要給予肯定。
2、培養(yǎng)學生的傾聽習慣，教師要以身作則。
優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學生的發(fā)言欲望，提高學生發(fā)言的質(zhì)量。更為重要的是，教師這種認真傾聽學生說話的習慣，能夠為學生樹立學習的榜樣，使學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。因此在教學中，我不管是好的學生還是比較差的學生；不管是口齒清晰的學生，還是發(fā)音模糊的學生，我都能做到耐心傾聽他們的發(fā)言，學會尊重他們的見解，不斷章取義，欣賞學生的想法，不中途打斷。其實學生最在意的，還是教師對他的評價。所以，教師首先認真聽取學生的見解，再給予中肯的評價。用鼓勵性的語言，激發(fā)他繼續(xù)聽取別的同學的發(fā)言，找出與他人的不同，這樣，研究性課堂氣氛就會產(chǎn)生了，在這良好學習氣氛下，學生自己學得用心，聽得專心。
3、培養(yǎng)學生的傾聽習慣，教師就要引導(dǎo)學生學會傾聽重點。
（1）要學生傾聽老師上課的問題和要求。在教學活動中，我總要引導(dǎo)學生聽清楚老師的要求。比如在回答老師的問題時，要求學生首先聽清楚老師問的是什么。然后判斷出問題的核心或癥結(jié)所在。使學生一下子能夠抓住“題眼”，有針對性地回答。在教學中，教師要精心設(shè)計提問，有意變換提問的角度，并注意對學生的傾聽進行指導(dǎo)。
（2）要督促學生傾聽別人發(fā)言并要有傾聽的“痕跡”。
教學中，總有一部分學生不認真聽講，為了督促學生認真傾聽，我要求學生傾聽要有“痕跡”，即讓學生上課時邊聽講邊要養(yǎng)成記錄的習慣。在課堂上，我要求學生聽到哪兒，記到哪兒。重點的句子，關(guān)鍵的詞語，隨文的批注，學生的課本上，記錄滿了聽課的“痕跡”。課后，我還不定時檢查學生的書本，檢查聽課的效率。
總之，傾聽習慣的養(yǎng)成對于學生的學業(yè)以及知識的獲得質(zhì)量都有很大的促進作用，這就要求我們語文教師，在語文教學活動中要重視學生傾聽習慣的養(yǎng)成。
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